幼兒園男教師專業(yè)認(rèn)同及其培養(yǎng)策略研究

邵明燕 王舒寧 金秉琪 黃愛(ài)琳 鄒傲遠(yuǎn)

摘要：幼兒園男教師是幼兒教師隊(duì)伍的有益補(bǔ)充。提高幼兒園男教師的專業(yè)認(rèn)同，有助于防止幼兒園男教師流失，并對(duì)其專業(yè)發(fā)展具有積極意義。從社會(huì)聲望、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)情感、專業(yè)發(fā)展四個(gè)層面對(duì)幼兒園男教師專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題進(jìn)了分析和探討，并從政府、學(xué)校、社會(huì)、幼兒園、教師自身五個(gè)主體角度針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，提升其專業(yè)認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：幼兒園;男教師;專業(yè)認(rèn)同

我國(guó)全面“二孩政策”落地以及2010年國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的實(shí)施，學(xué)前教育發(fā)展迎來(lái)重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，對(duì)幼兒教育愈加重視。幼兒園男教師是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)一定的位置，以在一定程度上提升幼兒園教學(xué)現(xiàn)代的化管理、提高幼兒整體素質(zhì)、促進(jìn)其身體、心智的全方面的和諧發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育環(huán)境中存在著諸多問(wèn)題，男教師教育體系并未形成，同時(shí)男教師的發(fā)展還不完善，如男教師對(duì)其專業(yè)認(rèn)同度不高、男教師專業(yè)素質(zhì)不高等。本文重點(diǎn)探討了幼兒園男教師專業(yè)認(rèn)同偏低的原因、影響等，并針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的策略，以期幫助幼兒園男教師正確對(duì)待自身所學(xué)專業(yè)及所從事的職業(yè)，提升其專業(yè)認(rèn)同感，從而更好的實(shí)現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值。

一、現(xiàn)狀與原因

幼兒園教師專業(yè)認(rèn)同是幼兒園教師對(duì)自己作為教師所具有意義的整體看法。[1]調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園男教師的專業(yè)認(rèn)同普遍偏低，自我專業(yè)的不認(rèn)可以及社會(huì)觀念的偏差，都影響到了男教師的專業(yè)認(rèn)同。從社會(huì)聲望、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)情感、專業(yè)發(fā)展四個(gè)方面對(duì)當(dāng)前浙江省幼兒園男教師專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀和影響原因進(jìn)行了分析探討。

（一）社會(huì)聲望

1.社會(huì)傳統(tǒng)觀念影響。學(xué)前教育發(fā)展至今，教師大多都是女性，一直保持著幼兒教育應(yīng)是女性從事的職業(yè)的社會(huì)認(rèn)知。大部分人認(rèn)為女生相較男生而言，擁有更多的耐心、愛(ài)心和細(xì)心，更加適合這份職業(yè)。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，幼兒園男教師很難全身心地投入到幼兒教育中去，致使其很難產(chǎn)生較高的專業(yè)認(rèn)同。

2.家庭不理解與不支持。家人的不支持一定程度上影響了其專業(yè)認(rèn)同，有一半以上的父母很難理解并接受自己的兒子去從事幼兒教育。一部分男教師會(huì)由于受到家庭所帶來(lái)的壓力選擇離開幼兒園，導(dǎo)致幼兒園男教師流失率較高;另一部分男教師則會(huì)就因此陷入迷茫當(dāng)中，很難對(duì)此做出選擇，這必然會(huì)影響其專業(yè)認(rèn)同。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)

1.學(xué)習(xí)階段專業(yè)知識(shí)不充足。男教師的專業(yè)知識(shí)不足源于其就讀該專業(yè)時(shí)的基本功不扎實(shí)。許多學(xué)前教育專業(yè)的男生本意并不是去學(xué)習(xí)該專業(yè)，被動(dòng)的學(xué)習(xí)占了很大比例，對(duì)于考試更多的也只是應(yīng)付一下而已，只是為了能夠順利地拿到高校的畢業(yè)證書和教育學(xué)學(xué)位證書而已。因此，被動(dòng)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有使得他們把專業(yè)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，更多的是學(xué)了就忘了，忘了就不再學(xué)習(xí)鞏固，以至于學(xué)習(xí)了四年等于白學(xué)習(xí)。[2]

2.職后專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善。在教師招聘考試時(shí)，筆試的準(zhǔn)備可以靠突擊解決，而面試時(shí)，男性同胞占據(jù)了巨大的優(yōu)勢(shì)，以至于弱化了專業(yè)知識(shí)的考核。缺乏專業(yè)知識(shí)的在崗男教師，勢(shì)必不了解學(xué)前教育專業(yè)，這就不能很好地去掌握幼兒教育教學(xué)工作，也無(wú)法對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到作用，加之其本意也不是從事該行業(yè)，因此就決定了其不可能有較高的專業(yè)認(rèn)同的。

（三）職業(yè)情感

1.專業(yè)調(diào)劑與專業(yè)限制。大多數(shù)男生一開始都是由于專業(yè)調(diào)劑才就讀學(xué)前教育專業(yè)，對(duì)該專業(yè)并無(wú)多大興趣。在進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)期間，就讀學(xué)前教育專業(yè)的男生相對(duì)于女生來(lái)說(shuō)是屬于弱勢(shì)群體，以至于其專業(yè)學(xué)習(xí)并不能達(dá)到相應(yīng)的要求，這些身心上的限制因素也使得對(duì)該專業(yè)的喜愛(ài)程度不高。當(dāng)其就業(yè)時(shí)，迫于專業(yè)限制往往還是會(huì)選擇進(jìn)入幼兒園，又由于幼兒園中男生十分稀缺，在招聘時(shí)較女生而言有一定的優(yōu)勢(shì)，因此其中就會(huì)有一群本不熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)的男教師入職，其專業(yè)認(rèn)同自然不是很高。

2.工作成就感不高。由于幼兒園中多為女性，因此，幼兒園中很多繁重的工作都會(huì)交由男教師承擔(dān)。對(duì)于剛剛進(jìn)入的男教師來(lái)說(shuō)，有很多工作都是剛剛接觸又都并不是自身擅長(zhǎng)的部分，同時(shí)又沒(méi)有教師的指導(dǎo)，自身便會(huì)產(chǎn)生很大的壓力。而大多數(shù)的男教師在工作時(shí)很少能接觸到自己喜歡并擅長(zhǎng)的活動(dòng)，很難在工作中獲得成就感。

（四）職業(yè)發(fā)展

1.薪資待遇不高。我國(guó)的傳統(tǒng)觀念中，我們大都認(rèn)為男性應(yīng)該是家庭的頂梁柱，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起整個(gè)家庭的重任，那么經(jīng)濟(jì)條件不可避免的就是首要的考量標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園男教師的薪酬并不高，每月三四千這樣的一個(gè)收入水平僅能滿足男教師基本的日常生活支出。對(duì)于剛?cè)肼毜男陆處煻?，甚至處于入不敷出的狀況。這樣的一個(gè)經(jīng)濟(jì)狀況也就意味著男教師的經(jīng)濟(jì)地位并不高，那么顯然，就將影響到男教師的擇偶、住房、養(yǎng)老等。對(duì)于男教師來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題又都是不可避免且迫在眉睫的。

2.職后培養(yǎng)缺乏。一方面由于教師在大學(xué)學(xué)習(xí)階段的專業(yè)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，另一方面由于專業(yè)知識(shí)一直在不斷地更新，導(dǎo)致許多幼兒教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是不完善的，因此職后培養(yǎng)便顯得至關(guān)重要。雖然現(xiàn)階段國(guó)家對(duì)學(xué)前教育愈加重視，但由于其起步是比較晚的，發(fā)展較為緩慢，在對(duì)于教師的職業(yè)培養(yǎng)方面并不是很多，男教師在入職后的培養(yǎng)上相對(duì)缺乏，在教育教學(xué)上沒(méi)有得到較大的提升，自我價(jià)值無(wú)法發(fā)揮。

二、策略與實(shí)踐

面對(duì)較低的幼兒園男教師專業(yè)認(rèn)同度，有必要采取一系列的措施來(lái)改善專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，從而改善他們的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，充分發(fā)揮男教師的優(yōu)勢(shì)，改變幼兒教育的不平衡化，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。從政府、社會(huì)、幼兒園、學(xué)校、教師自身這五方面提出相關(guān)策略。

（一）政府：提高幼兒園男教師的地位待遇

1.給予政策上的支持。政府應(yīng)對(duì)男生從事學(xué)前教育事業(yè)給予積極的肯定和鼓勵(lì)，出臺(tái)需要關(guān)于男教師的相關(guān)優(yōu)待政策，使男生報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)、投身到幼教崗位成為一種社會(huì)正常現(xiàn)象。并要進(jìn)一步加大對(duì)學(xué)前教育的投入力度，滿足幼兒園教師尤其是男教師的生存和發(fā)展，使幼兒園教師能夠享受與公務(wù)員、中小學(xué)教師同樣的地位和待遇以及有同樣的進(jìn)修學(xué)習(xí)、晉升等機(jī)會(huì)，建立一個(gè)適合男教師健康成長(zhǎng)與發(fā)展的外部環(huán)境。[3]

2.保障男教師薪資待遇。微薄的工資收入讓他們對(duì)學(xué)前教育事業(yè)望而卻步，在男教師的薪酬方面可以與女教師的薪酬待遇分列，不以同一確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。男教師的福利待遇可以制定特有的政策或制度，并建立有效的激勵(lì)機(jī)制，不僅從待遇上全面提升，同時(shí)將其所享的福利待遇與男教師的各方面掛鉤，促使其進(jìn)行有效的專業(yè)發(fā)展，與專業(yè)認(rèn)同形成互為促進(jìn)與提升。

（二）社會(huì)：建立正確的輿論觀念導(dǎo)向

1.改變社會(huì)傳統(tǒng)觀念。許多社會(huì)大眾一貫認(rèn)為照顧幼兒是女性的職責(zé)，幼兒園不是男性從事的工作，男性應(yīng)從事技術(shù)性的工作。這種固有的文化思想深深地影響著現(xiàn)代的職業(yè)觀念。教師合法權(quán)益的保障離不開政府和社會(huì)的支持，應(yīng)該利用大眾媒體，如電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行現(xiàn)代文化意識(shí)的傳播，改變影響人們對(duì)幼兒園男教師職業(yè)認(rèn)識(shí)的傳統(tǒng)觀念。

2.強(qiáng)調(diào)男教師重要性。男教師的優(yōu)勢(shì)主要在于能夠在教學(xué)活動(dòng)中充分感染幼兒、給予獨(dú)立自強(qiáng)的性格發(fā)展趨勢(shì)、豁達(dá)幽默吸引幼兒、思維靈活易于教學(xué)創(chuàng)新。充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，不僅可以讓幼兒在常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)中更好地配合和學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、勇敢的性格，注入陽(yáng)剛之氣，促進(jìn)幼兒的平衡發(fā)展，不存在過(guò)于“柔”化。需要通過(guò)輿論宣傳等手段，向社會(huì)大眾進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)男教師重要性和必要性，認(rèn)識(shí)到其在幼兒教育上的優(yōu)勢(shì)所在，無(wú)形中督促全社會(huì)認(rèn)同這一職業(yè)。

（三）學(xué)校：建設(shè)合理的職前培養(yǎng)體系

1.加強(qiáng)學(xué)前教育男生的專業(yè)學(xué)習(xí)。高校應(yīng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，根據(jù)男生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置男生在該專業(yè)的課程學(xué)習(xí)。對(duì)于其在不同課程如技能課和專業(yè)理論課之間的側(cè)重和量化要有區(qū)分，強(qiáng)調(diào)人才而非全才，采用不同的教學(xué)方案和教學(xué)模式，突出個(gè)性化和多元化，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。如舞蹈、鋼琴等與男生的天然生理?xiàng)l件有一定難度的課程考核要求標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與女生有所差異;允許男生通過(guò)其他課程的學(xué)習(xí)來(lái)替代，如健美操、武術(shù)課、棋類項(xiàng)目、簡(jiǎn)單的物理、化學(xué)等科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程課程等，這些項(xiàng)目都是幼兒園所需，能夠發(fā)揮男生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)其在學(xué)業(yè)上的勝任感，提高其職業(yè)認(rèn)同。[4]

2.擴(kuò)大學(xué)前教育專業(yè)男生的招收比例。學(xué)校應(yīng)調(diào)整學(xué)前教育專業(yè)的招生制度，增加男生的招收比例，給予足夠的同伴、同性交往空間，不讓他們成為弱勢(shì)群體。通過(guò)適當(dāng)?shù)脑鍪漳猩胶鈱W(xué)前專業(yè)的男女比例，改善該專業(yè)男生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)其對(duì)此專業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)。其次，盡量避免調(diào)劑，或應(yīng)給予該專業(yè)在讀男生一定的選擇機(jī)會(huì)。不合適或者實(shí)在無(wú)意的，則同意其轉(zhuǎn)專業(yè)。這不僅對(duì)該生負(fù)責(zé)，更是對(duì)該專業(yè)負(fù)責(zé)。使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都適合或者愿意學(xué)習(xí)和從事，做到因材施教，從而有效促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展。

3.關(guān)注學(xué)前教育專業(yè)男生的心理健康。由于幼兒園男教師職業(yè)的社會(huì)認(rèn)同感低、專業(yè)課程學(xué)習(xí)阻力大、長(zhǎng)期處于女生多男生少的環(huán)境等因素，學(xué)前教育專業(yè)男生的心理發(fā)展很容易受到影響，出現(xiàn)如自尊心和自信心受挫、性別壓力很大、女性化影響等心理問(wèn)題。[5]因此，學(xué)校一定要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，保證其心理健康發(fā)展;對(duì)其進(jìn)行職業(yè)教育，幫助他們準(zhǔn)確定位自己，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信心和專業(yè)認(rèn)同感。

（四）幼兒園：構(gòu)建發(fā)展的平臺(tái)和環(huán)境

1.優(yōu)化幼兒園課程設(shè)置。幼兒園應(yīng)根據(jù)男教師的興趣及特長(zhǎng)開展相應(yīng)的活動(dòng)，可安排男教師開設(shè)健康體育、趣味科學(xué)等領(lǐng)域課程，還可定期舉辦拔河、跳繩等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比賽和運(yùn)動(dòng)會(huì)等體育活動(dòng)。同時(shí)要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓男教師開設(shè)公開課，邀請(qǐng)資深幼兒園老師說(shuō)課評(píng)課，進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，促使男教師形成擁有自身獨(dú)有風(fēng)格的教育教學(xué)模式，在提高其教育教學(xué)水平的同時(shí)，進(jìn)一步提高專業(yè)認(rèn)同感。

2.提供職后再培養(yǎng)機(jī)會(huì)。幼兒園應(yīng)加大對(duì)男幼兒教師培訓(xùn)的力度，強(qiáng)化其專業(yè)知識(shí)與能力。一方面，應(yīng)提供教師專業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，完善男教師自身專業(yè)知識(shí)架構(gòu)，提高其綜合保教能力及專業(yè)素質(zhì)。另一方面，鼓勵(lì)男教師積極參與到各年級(jí)課程的教學(xué)探討活動(dòng)和幼兒園事物管理中去，大力培養(yǎng)男教師其教學(xué)科研能力和園內(nèi)管理能力。另外，幼兒園還可為男教師提供一對(duì)一的教師導(dǎo)師制，[6]在工作中能夠與男教師形成交流合作，互幫互助的雙向關(guān)系。

3.營(yíng)造男女教師交流的氛圍。幼兒園應(yīng)做好幼兒園男教師與女教師在工作和生活上的溝通交流的橋梁，可以組織教師隊(duì)伍進(jìn)行團(tuán)建活動(dòng)，如新老教師的破冰游戲、教師交流會(huì)、茶話會(huì)、戶外素質(zhì)拓展等，加強(qiáng)教師隊(duì)伍之間的交流與溝通，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，增強(qiáng)男教師對(duì)幼兒園的集體歸屬感。

（五）教師自身：合理規(guī)劃自身專業(yè)發(fā)展道路

1.樹立專業(yè)理想。專業(yè)理想是一個(gè)人為了教育事業(yè)而奮斗終生的信念。一個(gè)人有了這種專業(yè)理想，就會(huì)朝著這個(gè)方向去努力奮斗。[7]男幼兒教師面臨來(lái)自多方面的壓力，自身一定要有堅(jiān)持下去的信念，必須充分認(rèn)識(shí)這一職業(yè)的特點(diǎn)，相信自己的發(fā)展前景是好的。

2.拓展專業(yè)知識(shí)。幼兒園教師這一職業(yè)需要具備心理學(xué)、教育學(xué)、音樂(lè)、衛(wèi)生、物理、天文等多學(xué)科的知識(shí)。因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)并不具備專業(yè)性知識(shí)訓(xùn)練的特點(diǎn)，而是一種全面學(xué)習(xí)。這就對(duì)幼兒園男教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。幼兒園男教師需要樹立終身學(xué)習(xí)的思想理念，不斷拓寬自己的知識(shí)面。

3.發(fā)展專業(yè)能力。一個(gè)優(yōu)秀的教師，除具備豐富的專業(yè)知識(shí)外，更重要的還要發(fā)展自己的專業(yè)能力，如口頭表達(dá)能力、人際交往能力、班級(jí)管理能力、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力、對(duì)教學(xué)的反思能力，以及科研創(chuàng)新能力等。男教師要不斷的發(fā)展提高自身專業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮自身男性的性別優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)男教師在其幼兒教師這一條道路上，不斷發(fā)揮自己的才干，不斷創(chuàng)新發(fā)展，形成其專業(yè)發(fā)展的最優(yōu)化以及個(gè)人價(jià)值的最大化。

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作者簡(jiǎn)介：

邵明燕（1998- ），女，浙江杭州人，嘉興學(xué)院學(xué)前教育2016級(jí)本科生。

王舒寧（1998- ），女，浙江紹興人，嘉興學(xué)院學(xué)前教育2016級(jí)本科生。

金秉琪（1999-），女，嘉興學(xué)院學(xué)前教育2017級(jí)本科生。

黃愛(ài)琳（1999-），男，嘉興學(xué)院學(xué)前教育2017級(jí)本科生。

鄒傲遠(yuǎn)（1999-），男，嘉興學(xué)院學(xué)前教育2017級(jí)本科生。