基于新工科背景下的本科教育模式思考

崔大賓 彭敬康 雷鵬程

關(guān)鍵詞 本科教育 新工科 國際化教育 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.002

Keywords undergraduate education; new subjects; international education; talent training

0 前言

教育興則人才興，教育強則國家強。人才培養(yǎng)是大學職能的根本所在，本科教育是大學教育的根和本，在高等教育中具有戰(zhàn)略地位，以教育為綱。把本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位、教育教學的基礎(chǔ)地位、新時代教育發(fā)展的前沿地位是一個必要的舉措。

在眾多高等教育學科中，工科與科學技術(shù)進步緊密相關(guān)，一般來說，科研隊伍中的專家學者能夠及時掌握最新進展，了解社會科學技術(shù)的實際發(fā)展需要，建立穩(wěn)定的“產(chǎn)學研”合作模式，為工程研究成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)創(chuàng)新做出貢獻，培養(yǎng)高級工程人才。因此，工程教育在本科教育中尤為重要。我國正處于新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的重要歷史交匯期，對培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型工程人才提出了更高的要求。高校抓住機遇，加快傳統(tǒng)工程改造升級，積極布局新學科專業(yè)。新工科是新時期國家推進高等教育改革的新戰(zhàn)略。近幾年來，我國新經(jīng)濟與新型產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，在新工科領(lǐng)域的高素質(zhì)人才越來越緊缺，對教育的全方位改革能夠有利于加快新興工程科技人才的培養(yǎng)，進一步適應社會發(fā)展的需求。

在此背景下，新型工程類本科教育需要樹立以工程能力為核心的教育理念，堅持課內(nèi)與課外兼修，將不同學科的知識點進行融合與滲透。當前的本科教育尚存在一些問題，如何統(tǒng)籌各方面因素針對當前本科教育進行改革是一個多因素綜合性問題。

1 新工科本科教育的要求

工程教育課堂教學是人才培養(yǎng)的目標。在一定的教育教學思想和理論指導下，課堂教學是師生內(nèi)外部教學有機結(jié)合的過程。教師教學在服務(wù)學生學習需求導向中起主導作用，學生學習是活動的主體，作為獲取知識的主要途徑，是教師教學的目標導向。教育的本質(zhì)在于師生之間微妙而精彩的互動。不管教育技術(shù)有多先進，機器都不能替代。

本科教育的應緊緊圍繞新時代國家經(jīng)濟社會發(fā)展來開展，培養(yǎng)適應時代發(fā)展、滿足時代需求的社會主義建設(shè)者和接班人。這就要求學生的專業(yè)基礎(chǔ)必須扎實，實踐能力必須過硬、同時兼具創(chuàng)新能力，這就需要教師與時俱進的提高自己業(yè)務(wù)能力。

2 新型本科教育模式

首先應該從傳統(tǒng)課堂教學出發(fā)，堅持以教師為主導、以學生為主體的原則。教師應認真對待每一次教學，在課前事先準備好教案，仔細規(guī)劃教學進度，相互討論教學環(huán)節(jié)，完善人才培訓方案，根據(jù)最新的科研動向和社會、企業(yè)的需求不斷改進教學的重點和難點，通過學生感興趣的方式傳授知識，讓學生對課堂充滿興趣，愿意主動參與課堂，引導學生不僅愿意在課堂上參與知識學習，在課堂下也愿意花費時間學習做準備，在學生老師共同參與課堂中，教師也能在教學中發(fā)現(xiàn)科研的新亮點，提升自身的科研能力，積極申報科研課題，再用科研成果來反哺教學內(nèi)容，豐富教學的內(nèi)涵，實現(xiàn)自身的價值，也滿足自身的需求，這是為了創(chuàng)造一個多邊互動的教學環(huán)境，在師生平等交流和討論的過程中，實現(xiàn)不同觀點的碰撞和融合，此外，還可以激發(fā)師生的積極性和探索性，極大地提高教學效果。老師要對班級整體學習進度有所關(guān)注，需要了解個體學生的實際情況，不僅要扶優(yōu)，也要兜底，針對學生的個體差異進而做有區(qū)別的引導。老師要扶持優(yōu)秀學生，通過優(yōu)秀學生帶動整體學習氛圍，帶動整體進步，對基礎(chǔ)較弱的學生更加細心的去引導，使學生愿意通過自己的努力去追趕整體水平。

為了提高學生的實踐能力，教師應積極鼓勵學生參與自己的研究項目，在實際項目中將自身所學加以應用，通過接觸實際項目更真切了解到社會的實際需求，明白自身所缺，讓學生能夠愿意花費時間去學習所欠缺的部分知識和能力，并且在本科階段能讓學生對科研有一個更深的體會，對有科研潛力的學生進行針對性培養(yǎng)，為高級工程類人才選種子。同時帶領(lǐng)學生參與科技活動，在參與過程中不斷鍛煉和提升自我，或引導學生在社會企業(yè)中去參觀學習，在實際生產(chǎn)活動中聯(lián)系理論和實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。具體而言，這并不是單純從某一方面著手，而是一個“校-企-教-學”四位合一的多元化過程。在這一過程中，學生的創(chuàng)新意識不是天生的，而是需要被激發(fā)出來的。教師作為創(chuàng)新意識的激發(fā)者和培訓項目的實施者，發(fā)揮著重要的作用。這就要求教師具有更多的知識儲備、更高的專業(yè)素養(yǎng)和更強的科研能力。它還要求教師將科研成果和工程實踐經(jīng)驗滲透到理論教學中，實現(xiàn)“教學與實踐”的融合。在日常培養(yǎng)過程中，利用現(xiàn)實工程案例和虛擬仿真平臺讓學生練習分析、求解能力。發(fā)達國家的工科教育中，通常高校會聘請一些在工程項目上有實際工作經(jīng)歷的教師或者在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)與社會前沿發(fā)展動向有緊密聯(lián)系的專家來對學生進行培養(yǎng)，這是一個很好的思路。但在我國的高等教育中，高等院校教師水平參差不齊，教師多為碩士、博士畢業(yè)后直接從事教學工作，其本身并沒有實際的工程經(jīng)歷。所以在教學過程，也或多或少會有一定的理論主義，在解決實際工程問題上存在經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，即理論水平較高，工程實踐水平較低的問題。

所以“校-企-教-學”四位合一的思路應該被采用，要實現(xiàn)前沿技術(shù)理念與企業(yè)工程實踐的對接，就必須采用邀請進出的方式。一方面，對于高校教師，鼓勵教師定期或不定期地參加工程實訓或直接參加企業(yè)的工程項目。不斷提升教師的實踐水平，特別是一些具體校企創(chuàng)新交流項目，可以讓高校教師與企業(yè)工程師有直接交流的機會，提升教師的工程創(chuàng)新意識。另一方面，高?？梢云刚埰髽I(yè)資深工程師作為客座教師，讓工程師直接為學生上課，同時也提供一些工程項目讓學生們參與進來，更直接地培養(yǎng)學生的工程實踐能力。同時，對于有科研潛力的學生，可以指派企業(yè)工程師作為學生的校外導師，利用空余時間對實際項目現(xiàn)場進行研究。這樣，學生不僅能感受到社會對新工程人才的具體要求，還能幫助教師將科研成果轉(zhuǎn)化為服務(wù)地方經(jīng)濟的力量，實現(xiàn)學校與企業(yè)的雙贏合作。

在目前的新工科背景下，單獨的對課堂教學及實踐教學進行調(diào)整意義不大，教學模式還應該對于具體的學科作出適應的調(diào)整、融合。理論課不應過分強調(diào)理論知識的記憶和運用，而應注重引導學生找到理論知識與工程實踐的結(jié)合點。一些理論知識可以借助新的計算機工具加以應用。在實踐課程中，既要強調(diào)熟練的操作技能，又要注意學生對知識的理解與技術(shù)解決方案的內(nèi)在聯(lián)系。弄清實踐操作中每一種操作的目的及意義。新工科不僅要求學科融合，教學模式改革，還應該培養(yǎng)學生的團隊意識。一個具體的工程項目并不是由個體或少量團隊能夠解決的，而是大團隊，多小組，高精度的統(tǒng)一。要引導學生具有團隊意識，突破原有的固定思維，形成廣泛的多元化思維方式，進而通過分析和研究完成工程實踐成果。

3 國際化教育的融入

2016年6月，中國正式加入《華盛頓國際工程教育協(xié)定》，意義深遠，影響深遠。在全球工程教育中，中國開始成為一個重要的參與者、貢獻者，甚至在某些方面，我們也開始發(fā)揮領(lǐng)導作用。瑞銀研究報告稱，將中國的“人口紅利”升級為“工程師紅利”將是全球產(chǎn)業(yè)競爭格局。具有顛覆性效果。因此，我國本科教育國際化人才培養(yǎng)的趨勢是必不可少的。要充分考慮國際化人才培養(yǎng)的方向與國際接軌。在構(gòu)建外語知識體系的同時，要運用創(chuàng)新理念、先進思維方式和思辨理念，培養(yǎng)一流的創(chuàng)新人才，突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)歷史使命感和社會責任感。具有民族自豪感和國際視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的創(chuàng)新、應用和復合型人才。國際化人才教育可以通過加強與國外高校的合作交流，為學生和老師提供更多的學習和交流平臺，鼓勵學生和教師到走出去，同時學校也可以加強引進來，在國內(nèi)引進優(yōu)秀的軟、硬件設(shè)施，效仿和借鑒國外優(yōu)良經(jīng)驗，讓更多的學生體驗到中外學習模式的差異，學習優(yōu)秀的內(nèi)容。教師作為實現(xiàn)國際化教育的實施者，應該成為具有全球化教育意識的教育者，更有必要深入了解、學習、吸收、改進國外的教育特點。運用先進的技術(shù)和經(jīng)驗，特別是創(chuàng)新的思想、實驗和研究方法，對工程教學過程進行借鑒和整合。國際化人才培養(yǎng)的目的是為了滿足國際企業(yè)的需求，需要我們加強與涉外企業(yè)、國外企業(yè)的校企合作。工程類院校由于其鮮明的行業(yè)特色，較強的產(chǎn)業(yè)導向性，則必然需要同企業(yè)，協(xié)會，社會機構(gòu)的合作。所以今年來，不少高校同國內(nèi)外優(yōu)秀高校、企業(yè)、機構(gòu)設(shè)置聯(lián)系培養(yǎng)計劃，并開設(shè)相關(guān)培養(yǎng)課程。同時，國內(nèi)頂尖高校同國外發(fā)達國家高校在內(nèi)地聯(lián)合辦學，為本科國際化教育提供了優(yōu)質(zhì)的培養(yǎng)環(huán)境。因此，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的國際工程人才，中外工程院校的合作必須與政府和企業(yè)緊密聯(lián)系，資源共享，優(yōu)勢互補。

4 結(jié)束語

通過對新工科背景下的本科教育模式進行思考，不難得出，若要適應當前的國內(nèi)外人才需求，傳統(tǒng)的本科教育模式已不能與時俱進，新型本科教育模式改革刻不容緩。為適應新工科的戰(zhàn)略計劃，我們應統(tǒng)籌各方面因素，精誠合作，優(yōu)勢互補，從國家、高校、教師、學生等層次，多管齊下，依托現(xiàn)有的平臺資源加大各方合作，將“以本為本，教書育人”的理念貫徹到新工科戰(zhàn)略中去。

參考文獻

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