談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

路華蘭

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要課題。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新，則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育我談幾點(diǎn)粗淺看法：

一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的“問(wèn)題情境”，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，“問(wèn)題情境”的創(chuàng)設(shè)具有一定的原則性，讓學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)揮思維的潛能，深入鉆研、靈活運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的多種能力得到充分的發(fā)展。

例如，關(guān)于“雞兔同籠”問(wèn)題：雞和兔關(guān)在同一個(gè)籠子里，數(shù)它們的頭共有7個(gè)，數(shù)它們的腿共有18條，有幾只雞幾只兔？教師可以提出一系列問(wèn)題，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思考。如：（1）“雞和兔關(guān)在同一個(gè)籠子里”是什么意思？（2）“數(shù)它們的頭共有7個(gè)” 是什么意思？（3）“數(shù)它們的腿共有18條” 是什么意思？（4）要問(wèn)我們什么問(wèn)題？（5）一般每只動(dòng)物一個(gè)頭，而腿的條數(shù)有些不一樣，每只雞幾條腿，每只兔幾條腿？（6）籠里到底有幾只雞幾只兔呢？可以畫(huà)一些簡(jiǎn)單的圖來(lái)幫助思考！……這個(gè)例子所反映的問(wèn)題情境就十分有利于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的“問(wèn)題情境”，使其與學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極圍繞相關(guān)問(wèn)題探索，多角度多層次去考慮問(wèn)題，提出更有意義的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。

二、從不同角度去觀察、思考、解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

由于小學(xué)生的教學(xué)創(chuàng)新思維能力需要有一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的訓(xùn)練過(guò)程，因此，教師要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程，通過(guò)操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，比較、綜合，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以抽象、概括、進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理、啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生能夠有條理，有根據(jù)地進(jìn)行思考。

1、實(shí)際問(wèn)題一題多問(wèn)。

例如：“糧油店運(yùn)來(lái)200千克大米，賣(mài)出160千克，還剩多少千克？”教師引導(dǎo)審題后，要求學(xué)生改編成新的問(wèn)題，學(xué)生改編后形成如下：

（1）糧油店運(yùn)來(lái)200千克大米，賣(mài)出160千克，還剩幾分之幾？

（2）糧油店運(yùn)來(lái)200千克大米，賣(mài)出160千克，賣(mài)出了幾分之幾？

（3）糧油店運(yùn)來(lái)200千克大米，賣(mài)出160千克，賣(mài)出的比剩下的多幾分之幾？

讓學(xué)生暢所欲言，自由地展開(kāi)創(chuàng)新思維活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維縱向發(fā)展。

2、計(jì)算題中一題多解

例如：“用簡(jiǎn)便方法計(jì)算25×32”，教師應(yīng)讓學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)去探索解題的方法，學(xué)生有了不同的解法。

（1）25×4×8

（2）25×2×16

（3）25×30+25×2

對(duì)于多種解題方法，同樣也能達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)散思維的目的。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和創(chuàng)新者，而在兒童的精神世界里，這種需要更為強(qiáng)烈”。因此，學(xué)生有了創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在自己的天地里，放開(kāi)手腳，動(dòng)腦探索，動(dòng)手創(chuàng)作，真正成為探索、創(chuàng)造的先鋒。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維。

作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，建立一種平等、信任、理解和相互尊重的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)給予關(guān)助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問(wèn)題，發(fā)表自己的看法，教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

作業(yè)練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑。對(duì)不同程度的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)要求，讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)自己的“最近發(fā)展區(qū)”，在他人的幫助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”。讓每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生能?chē)L到成功的喜悅，在實(shí)施作業(yè)布置時(shí)，因?yàn)檎疹櫟搅撕谩⒅?、差三方面的學(xué)生，所以既使后進(jìn)生跳一跳能摘到“桃子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)要注意層次性：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和拓展練習(xí)。三個(gè)層次的練習(xí)目的各有側(cè)重：基本練習(xí)的目的是鞏固所學(xué)知識(shí);綜合練習(xí)的目的是深入理解知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu);拓展練習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)可以較好地培養(yǎng)不同學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、開(kāi)展多種創(chuàng)造性的活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開(kāi)始;手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛力的重要途徑。學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，在具體的看一看、摸一摸、折一折、剪一剪等操作活動(dòng)中，經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、新知的重建等一系列數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，這本身就是充滿了生命活力，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。除此之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)造能力，如課本中的“綜合與實(shí)踐”，注重學(xué)生自主參與、全過(guò)程參與，重視學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，應(yīng)合理設(shè)計(jì)并組織實(shí)施“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)。

在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的精神。我會(huì)將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，還學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的課堂。