談微課在小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)的有效應(yīng)用

黃小萍

摘要：從目前的實(shí)際情況上看，社會(huì)發(fā)展正在更新?lián)Q代當(dāng)中，教育領(lǐng)域得到了全新的發(fā)展和突破，諸多創(chuàng)新的方式和模式在教師教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，并產(chǎn)生著非常巨大的價(jià)值和作用。而微課就是其中的一種，在教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值是非常高的。所以，小學(xué)教師在開展低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的過程當(dāng)中，就可以借助微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來不斷的推動(dòng)教學(xué)的開展，達(dá)到理想中的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;低段識(shí)字教學(xué);應(yīng)用

前言：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的背景下，科學(xué)技術(shù)也在持續(xù)的創(chuàng)新當(dāng)中，教育領(lǐng)域在改革創(chuàng)新中，信息技術(shù)則發(fā)揮著非常大的優(yōu)勢(shì)，是教師在教學(xué)當(dāng)中非常有效的一個(gè)手段。所以，小學(xué)教師在語文教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，為了使得識(shí)字教學(xué)得到更好的開展，也可以將微課這一形式更好地融入到其中，帶給學(xué)生更強(qiáng)烈的新穎性，使學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)得到持續(xù)、有效地開展下去。

一、微課的概念和特點(diǎn)

（一）概念

在教育領(lǐng)域當(dāng)中，所謂的微課通常情況下就是指，教師針對(duì)教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容以一種視頻資源的載體方式進(jìn)行呈現(xiàn)的一種碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的方式具有著方便性和便捷性，是便于觀看和下載的，與學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)相符合，有助于實(shí)現(xiàn)素材的拓展，是學(xué)生非常感興趣的一種形式。

（二）特點(diǎn)

針對(duì)于微課這一形式來說，微視頻的時(shí)間是非常短暫的，通常情況下只是在5-10分鐘左右，在時(shí)間設(shè)定這一方面上是不要過長的，應(yīng)該在學(xué)生的最佳專注力集中時(shí)間，使微課和微視頻的價(jià)值得到更好的展現(xiàn)。由于微課的內(nèi)容和形式比較短小，被人們稱其為微課。在識(shí)字教學(xué)的開展過程當(dāng)中，微課主要就會(huì)對(duì)其中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解。比如，其中的一些代表性比較強(qiáng)的詞語和句子，具有著主題突出、目標(biāo)性強(qiáng)、引導(dǎo)性強(qiáng)等特點(diǎn)。

二、微課在小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引入微課，化抽象為形象

對(duì)于小學(xué)生來說，在識(shí)字的過程當(dāng)中應(yīng)該是比較困難、枯燥的。在這一過程當(dāng)中，假如教師讓學(xué)生一味地進(jìn)行被動(dòng)識(shí)字，那么就會(huì)降低學(xué)生的識(shí)字效率，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展也會(huì)起到一個(gè)限制的作用。所以，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師就可以在此方面發(fā)揮出微課的價(jià)值，借助微課的優(yōu)勢(shì)，來為學(xué)生營造一種良好的識(shí)字氛圍，使學(xué)生的識(shí)字興趣得到不斷的提升，對(duì)識(shí)字樂趣進(jìn)行更好的體驗(yàn)，真正的做到化抽象為直觀、化抽象為形象，和學(xué)生現(xiàn)階段的識(shí)字特點(diǎn)和規(guī)律更加相符。

例如，在講解兔、鳥、羊、目、耳、口等相關(guān)漢字的過程當(dāng)中，由于這些都屬于象形文字的范疇，從文字表面上是無法讓學(xué)生對(duì)于漢字的形進(jìn)行感知的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中比較抽象，很難達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師就可以在此方面開發(fā)微課，為學(xué)生形象的展現(xiàn)出象形字所有的形成過程，讓學(xué)生對(duì)漢字演變所具有的奇妙性進(jìn)行深刻的體驗(yàn)。

（二）引入微課，貼近學(xué)生生活

在識(shí)字教學(xué)的開展當(dāng)中，教師一定要突破課堂的局限，盡量的貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生的識(shí)字量得到真正的豐富。

例如，在講解《菜園里》一課的過程當(dāng)中，教師就可以將微課引入進(jìn)來，可以預(yù)先的進(jìn)行微視頻的制作，在視頻當(dāng)中，教師可以為學(xué)生營造一個(gè)小朋友在農(nóng)場(chǎng)玩、初次進(jìn)入到菜園當(dāng)中的情境，使得學(xué)生的生活環(huán)境得到模擬。在這一過程當(dāng)中，會(huì)相繼的出現(xiàn)卷心菜、蘿卜、西紅柿、辣椒等相應(yīng)的蔬菜，借助這樣形象、生動(dòng)的方式使學(xué)生對(duì)于蔬菜不斷的加深認(rèn)知，使學(xué)生更好的掌握蔬菜特點(diǎn)，真正的實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)和實(shí)際生活的巧妙結(jié)合。

（三）引入微課，增添識(shí)字趣味

在識(shí)字的過程當(dāng)中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在童話故事的閱讀當(dāng)中去認(rèn)識(shí)更多的漢字。在這一方面，為了能夠達(dá)到預(yù)期的效果，教師也可以充分的運(yùn)用微課的價(jià)值，找尋到童話故事當(dāng)中所具有的物、景、人、事件等等，在此基礎(chǔ)上理清邏輯關(guān)系，便于學(xué)生眼前的呈現(xiàn)，使學(xué)生在識(shí)字的過程當(dāng)中找尋到更多的趣味感和樂趣，使識(shí)字教學(xué)的開展得到顯著性的優(yōu)化。

例如，在講解《小蝌蚪找媽媽》一課的過程當(dāng)中，教師就可以充分地借助微課所具有的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生先呈現(xiàn)出歡快、輕松的音樂;而在接下來，教師就可以為學(xué)生呈現(xiàn)出六幅圖片，在六幅圖片當(dāng)中，是小蝌蚪找尋媽媽的整個(gè)過程，讓學(xué)生在圖片的觀看當(dāng)中不斷的掌握劇情，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體驗(yàn);而在這之后，就可以進(jìn)入到識(shí)字過程當(dāng)中，通過配樂朗讀和視頻畫面的有效結(jié)合，讓學(xué)生在感官的帶動(dòng)下對(duì)漢字意義進(jìn)行領(lǐng)悟，使學(xué)生對(duì)童話的美好不斷的進(jìn)行感知。在這樣的模式下，能讓學(xué)生的識(shí)字從枯燥變得生動(dòng)，使時(shí)空限制得到更好的突破，使得教學(xué)情境的呈現(xiàn)，這樣形象、直觀的方式能讓教學(xué)始終都充滿著更多的活力和生機(jī)。

（四）引入微課，打破空間限制

在以往的識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程當(dāng)中，就只是將微課局限在教學(xué)中。而在現(xiàn)在的情況下，科技正在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，通過微課的運(yùn)用，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拆解和整合，而不是以往的灌輸式教學(xué)。所以，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，在微課的運(yùn)用時(shí)，教師應(yīng)該不斷地嘗試打破教學(xué)在空間和時(shí)間上的控制和局限性，使得教學(xué)的開展更加高效。

例如，在這一過程當(dāng)中，教師可以運(yùn)用和微課相關(guān)的軟件，把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以課件的方式，借助通信技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的錄制，并將微視頻上傳到班級(jí)群當(dāng)中，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行下載和觀看，這樣就能便于學(xué)生在復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)當(dāng)中的運(yùn)用，使得學(xué)生在這一過程當(dāng)中更好的認(rèn)識(shí)、理解、鞏固，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效的推進(jìn)，將微課的作用全方位地彰顯出來。

結(jié)論：綜上所述，伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，科技也在持續(xù)的進(jìn)步，教育事業(yè)正在面臨著全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這一過程當(dāng)中，教師一定要進(jìn)行積極的創(chuàng)新和更新，不要固步自封，否則的話就會(huì)被教學(xué)所淘汰，很難達(dá)到理想中的教學(xué)效果。所以，在這過程當(dāng)中，教師一定要積極地引入微課這一形式，來化抽象為形象、更加貼近學(xué)生的生活，增強(qiáng)識(shí)字趣味，打破原本教學(xué)的空間限制等等，使得教師的創(chuàng)新教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)的有效性得到提升。

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