中學(xué)物理校本課程開發(fā)探析

秦玉景

摘要：隨著新課改的不斷推進，在中學(xué)物理教學(xué)中開發(fā)校本課程是彌補當下物理教學(xué)不足，適應(yīng)地區(qū)教學(xué)情況的重要方式。目前，許多優(yōu)秀的中學(xué)物理教學(xué)研究工作者正在積極研究物理校本課程開發(fā)策略，而且已經(jīng)取得了不小的研究成果，本文將基于這些研究成果繼續(xù)分析和研究，希望能為其他中學(xué)物理教師提供可參考的教學(xué)幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;校本課程;開發(fā)策略

中學(xué)物理校本課程在適應(yīng)新課程改革的基礎(chǔ)上為構(gòu)建個性化物理教學(xué)課堂指明了方向，有利于擺脫傳統(tǒng)物理課堂枯燥無趣、內(nèi)容局限的情況。那么，如何才能開發(fā)更好的中學(xué)物理校本課程呢？筆者認為必須從明確教學(xué)目標、利用軟硬件設(shè)施、充分發(fā)掘物理素材以及科學(xué)評價和反饋幾個方面入手，如下是筆者的詳細論證和分析。

一、明確教學(xué)目標

教學(xué)目標是校本課程開發(fā)的基礎(chǔ)性指導(dǎo)內(nèi)容，在很大程度上決定著校本課程開發(fā)的成敗和最終質(zhì)量。新課改背景下，中學(xué)物理教學(xué)目標已經(jīng)和傳統(tǒng)教學(xué)目標大不相同，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和科學(xué)態(tài)度成為了最重要的教學(xué)目標。所以，校本課程的開發(fā)方向也要朝著“科學(xué)化、實用性、多元化”方向不斷努力。

此外，教學(xué)目標的制定也需要依照新課改的物理教學(xué)目標，這樣才能讓校本課程始終與物理標準課程步調(diào)一致，不會出現(xiàn)偏離甚至是背道而馳的情況。因此，校本開發(fā)過程中教師必須要深度解讀新課程改革的物理教學(xué)目標，這樣才能切實增強校本課程的適應(yīng)性。

最后筆者還要提到一點，明確教學(xué)目標并不是要一味的適應(yīng)和貼近教學(xué)目標，這個過程中還要發(fā)揮校本課程的自身優(yōu)勢，適應(yīng)物理課程本身的特點——實踐性，盡量以實踐類教學(xué)活動項目為主體組織課程內(nèi)容。

二、利用軟硬件設(shè)施

學(xué)校中的軟硬件設(shè)備不是擺在那里好看的，而是要實打?qū)嵉倪\用到教學(xué)之中。傳統(tǒng)物理教學(xué)中無論是軟件還是硬件的應(yīng)用頻率不高，應(yīng)用方式也很單一，但是在校本課程中它們卻可以發(fā)揮很大的作用。當然，這一切的前提是教師必須開發(fā)出實踐性較強的物理校本課程。

那么，如何才能在物理校本課程中利用好這些軟硬件設(shè)施呢？

首先，硬件的使用能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如教師讓學(xué)生探究重力加速度的值時，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)試驗所獲得的數(shù)據(jù)可以經(jīng)由計算機輔助完成，而在給學(xué)生展示“比薩斜塔”實驗時可以用多媒體設(shè)備進行展示，避免學(xué)生空想而誤導(dǎo)其實驗思路。這些都是硬件設(shè)備的主要利用方式。

其次，軟件的使用是為了拓展學(xué)生的知識面或探究思路。例如教師讓學(xué)生探究物理的發(fā)展歷史時，那些重要的文獻資料無疑就是最重要的“軟件”，學(xué)生可從其中學(xué)到很多知識，在例如教師讓學(xué)生探究速度與時間的關(guān)系時，學(xué)生的整個探究過程也可以靠計算機軟件模擬完成，從而節(jié)省了很多時間。

三、充分發(fā)掘物理素材

充分挖掘物理素材對校本課程內(nèi)容的優(yōu)化更新具有非常重要的作用。在生活化教學(xué)背景下，教師應(yīng)針對校本課程的特點選擇一些學(xué)生常接觸的物理素材，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

物理素材的挖掘需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生從生活小事入手進行科學(xué)整理和研究。在我們的生活中，物理教學(xué)素材其實還是非常多的，例如一些物理小常識：跳遠運動員通過助跑再起跳、 斧頭用一段時間之后都要磨一磨、為什么發(fā)條擰的緊一些鐘表走的時間會更長。這些小常識都與物理知識有些非常密切的關(guān)聯(lián)，教師可以將這些物理常識整合成規(guī)范詳細的物理素材，并將之融入到校本課程中。

四、科學(xué)評價和反饋

科學(xué)的評價和反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和問題的科學(xué)歸納和總結(jié)。中學(xué)物理教師必須依靠多種科學(xué)的教學(xué)評價方法，既要指出學(xué)生的學(xué)習(xí)不足，又要保護其學(xué)習(xí)信心。

例如：教師可以采用過程性評價方法，即梳理學(xué)生的實踐活動過程并做出相應(yīng)評價。這里值得指出的是，評價標準應(yīng)力求科學(xué)多元，不要僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕踔潦俏ㄒ粯藴?，并且在評價過程中應(yīng)滲透激勵教育，多指出學(xué)生的“閃光點”，例如合作能力強、想象力豐富、嚴謹仔細等等，只有務(wù)實、準確的評價才能讓學(xué)生持續(xù)保持物理學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語：

綜上所述，中學(xué)物理校本課程的開發(fā)首先要以教學(xué)目標為基本指導(dǎo)內(nèi)容，確保與教學(xué)過程和目標保持一致，體現(xiàn)校本課程的適應(yīng)性，其次是要充分利用好學(xué)校的軟硬件設(shè)施以助力校本課程的開發(fā)工作，從而達到最好的教學(xué)效果，然后是要在充分挖掘物理素材的基礎(chǔ)上開發(fā)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的課程，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，最后是要進行科學(xué)的教學(xué)評價和反饋，為教師進一步完善校本課程提供基本的數(shù)據(jù)參考。上述四點各有各的作用，而且環(huán)環(huán)相扣，是開發(fā)中學(xué)物理校本課程的主體思路。當然，上述分析只是筆者的個人淺見，不足之處還請各位讀者朋友批評指正。

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