小學(xué)英語(yǔ)趣味課堂研究

鄧曉華

摘要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，應(yīng)針對(duì)學(xué)生興趣以實(shí)用為導(dǎo)向凝聚孩子們的注意力，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中構(gòu)建趣味課堂無疑是提高教學(xué)效率的最佳方式，在輕松愉快的氛圍中吸引學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 趣味課堂

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，用于交際交流學(xué)習(xí)的實(shí)用性語(yǔ)言學(xué)科，所以英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)最重實(shí)用性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)以實(shí)用為導(dǎo)向，以開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，為學(xué)生未來專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的趣味課堂就十分必要了。

1.多媒體和道具的引入

網(wǎng)絡(luò)中的信息千奇百怪有知識(shí)有見聞還有游戲，正是對(duì)于好奇心旺盛的孩子們具有無比吸引力。所以網(wǎng)絡(luò)多媒體先天就可以凝聚孩子們的注意力，而如何把這份凝聚的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容中來，則要看教師對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)了。

例如，在教授小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)《What colour is it？》時(shí)，對(duì)應(yīng)實(shí)物講解單詞?！皉ed”紅領(lǐng)巾、“blue”天空、“green”樹葉、“white”云朵、“black”屏幕等等，對(duì)應(yīng)實(shí)物教學(xué)講解每一個(gè)單詞，意思表述的更直接更明確。但在教學(xué)過程中只用這些實(shí)物教學(xué)是不夠的，這些生活中可以接觸到的實(shí)物確實(shí)可以讓學(xué)生對(duì)其有更直觀的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。應(yīng)用多媒體資源尋找學(xué)生更感興趣的童話故事中的場(chǎng)景或游戲界面中的場(chǎng)景，針對(duì)實(shí)際運(yùn)用部分進(jìn)行講解或引導(dǎo)學(xué)生自我解答，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣從而加深記憶。

2.小組合作競(jìng)爭(zhēng)游戲

小學(xué)生喜愛玩鬧，小學(xué)教育階段趣味課堂構(gòu)建是復(fù)雜的，針對(duì)學(xué)生興趣才是最好的導(dǎo)向。學(xué)生對(duì)于課堂不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)欲望就會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，強(qiáng)壓甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率。如能讓學(xué)生在玩鬧中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，則是提高教學(xué)效率的良好方式。

例如，教授小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5《It's a magic hat》時(shí)，可以把學(xué)生分成兩組，一組買家一組賣家。為買家組的同學(xué)每人準(zhǔn)備一筆籌碼作為購(gòu)買憑證，為賣家組的同學(xué)準(zhǔn)備一批標(biāo)著各種物品的圖片，并為每個(gè)圖片標(biāo)定底價(jià)，賣價(jià)可以任由學(xué)生們自我發(fā)揮。

“How much is this？（這個(gè)多少錢？）” “The cost of this hat was100 dollars.（這頂帽子的售價(jià)是100。）” “No， I am not. it's too expensive.（不，我不要了，他太貴了。）” “How much money can I afford？（你能出多少錢？）” “How about 50 ？（50怎么樣？）” “How much do you want？ （你想要多少？）” “I want four hats.（我想要四頂帽子）” “ok.（好的。）” “Please reckon up how much I must pay. （請(qǐng)算一下我該付多少。）”如此，兩組同學(xué)可以自由發(fā)揮，用英語(yǔ)交流討價(jià)還價(jià)，最后教師評(píng)定每位同學(xué)的表現(xiàn)情況。賣家組的同學(xué)誰(shuí)賺到的籌碼更多，買家組同學(xué)誰(shuí)用有限的籌碼購(gòu)買了更多的物品等等，每位同學(xué)的購(gòu)物過程中的英語(yǔ)應(yīng)用情況，對(duì)的錯(cuò)的都應(yīng)予以一一對(duì)應(yīng)的批評(píng)或獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)應(yīng)表現(xiàn)中規(guī)中矩的同學(xué)也應(yīng)予以鼓勵(lì)。

3.劇情情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)學(xué)生對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)了解不高，對(duì)于人情交際的需求也不大。而英語(yǔ)作為一門交際語(yǔ)言學(xué)科，缺乏良好的語(yǔ)言交流環(huán)境，學(xué)習(xí)難度耗費(fèi)的精力會(huì)成倍的增長(zhǎng)，所以教師在教學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)可以交流情境是很有必要的。而這個(gè)交流情境的創(chuàng)建應(yīng)該在結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)實(shí)際的同時(shí)，充分利用小學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，如此才能讓學(xué)生全身心的投入其中。

例如，在教授小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第一課《my school》時(shí)，我先挑選一組同學(xué)對(duì)于課本中的對(duì)話進(jìn)行預(yù)演，然后為同學(xué)們講解其中的重點(diǎn)語(yǔ)法、單詞。之后根據(jù)本課的知識(shí)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)劇情情境范本，邀請(qǐng)同學(xué)們參與進(jìn)來，自由發(fā)揮其所學(xué)“如果外國(guó)小朋友來我校參觀，你會(huì)怎么介紹自己的校園呢？”或是結(jié)合之前學(xué)過的知識(shí)拓展“如果你碰到一個(gè)迷路的外國(guó)小朋友，你要怎么幫助他呢？如何與他對(duì)話，并介紹你的家鄉(xiāng)。”

4.課后自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

課后自主學(xué)習(xí)是加深課堂知識(shí)記憶的有效方法。但在英語(yǔ)教學(xué)方面學(xué)生課后往往缺乏這樣的語(yǔ)言環(huán)境，所以如何引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)同樣是教師需要考慮的重點(diǎn)。傳統(tǒng)模式的課后的布置作業(yè)基本都是背誦單詞、背誦語(yǔ)法甚至背誦課文，而為了明確學(xué)生的背誦情況，教師又不得不把背誦變成抄寫。這樣的方法不僅死板而且在加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)卻可能產(chǎn)生反效果，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。那么如何將學(xué)生的課后學(xué)習(xí)也變得趣味性，例如，我就曾選擇有趣的無聲動(dòng)畫《貓和老鼠》《米老鼠和唐老鴨》中的一段，讓學(xué)生在課后自主的以主角口氣為動(dòng)畫人物編寫對(duì)話內(nèi)容，在班級(jí)英語(yǔ)角中鼓勵(lì)同學(xué)大膽的用多媒體錄音設(shè)備為無聲動(dòng)畫《貓和老鼠》《米老鼠和唐老鴨》進(jìn)行配音，由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對(duì)話中的漏洞和用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，并不定期的號(hào)召優(yōu)秀配音的同學(xué)開辦英語(yǔ)演講闡述和總結(jié)自己的成功原因，或引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行即興配音比賽。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中要提高教學(xué)效率，必須從實(shí)際情況出發(fā)構(gòu)建趣味課堂。多種趣味性教學(xué)策略的靈活運(yùn)用，可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生在“有趣、好玩”的情景中對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，在課堂和課后的交流、交際中懂得運(yùn)用英語(yǔ)單詞和簡(jiǎn)單語(yǔ)法，在這種輕松愉快的氛圍中踴躍地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，為未來的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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