淺談戶外“樹鏈”建構(gòu)游戲的組織策略

袁波磊

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，建構(gòu)游戲無論從材料、玩法還是在結(jié)構(gòu)造型上都發(fā)生了很大的變化。跟隨著時(shí)代的步伐，孩子們對(duì)新事物的好奇，我們開展了“樹鏈”戶外建構(gòu)游戲，它融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體。孩子們?nèi)绾螌渑c樹連接起來進(jìn)行建構(gòu)，需要一個(gè)共同設(shè)計(jì)商量的小組，一個(gè)幼兒感興趣的主題，需要準(zhǔn)備合適的場(chǎng)地和豐富的材料，老師有效的組織和評(píng)價(jià)方式才能促進(jìn)這一活動(dòng)的有效開展。

多元的目標(biāo)與自由自主的特點(diǎn)注定幼兒園要廣泛開展建構(gòu)游戲?qū)嵺`。而戶外建構(gòu)游戲它既有戶外游戲的開放、自由、運(yùn)動(dòng)的屬性，又有建構(gòu)游戲中幼兒探索、操作體驗(yàn)的樂趣，它向幼兒提供了探索周圍的機(jī)會(huì)，又向幼兒提出了運(yùn)動(dòng)能力和心智能力的挑戰(zhàn)。戶外建構(gòu)游戲中觀察身邊事物結(jié)構(gòu)、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)是結(jié)構(gòu)游戲的基礎(chǔ)。本學(xué)期的戶外“樹鏈”建構(gòu)游戲通過觀察學(xué)校的樹，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，在樹和樹之間進(jìn)行建構(gòu)，將樹與樹連接起來。本學(xué)期底樓中庭的場(chǎng)地進(jìn)行了整改，投放了大量的碳化積木和一些低結(jié)構(gòu)、半成品材料，保障孩子們的游戲順利開展。教師多元化指導(dǎo)、同伴互相學(xué)習(xí)模仿也是獲得建構(gòu)技能的重要途徑。在我們精心營造的建構(gòu)氛圍里，如何高質(zhì)量、高品質(zhì)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外樹鏈建構(gòu)游戲呢？淺談在樹鏈建構(gòu)游戲中是如何合理組織游戲，保證樹鏈建構(gòu)游戲的高品質(zhì)完成。

1 有效的分組，促進(jìn)“樹鏈”建構(gòu)游戲的合作

建構(gòu)游戲是幼兒最喜歡的游戲之一，因?yàn)榻?gòu)材料的自由組合、重復(fù)使用、多變性、多樣性、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于幼兒發(fā)揮想象、大膽創(chuàng)造。幼兒在戶外“樹鏈”建構(gòu)游戲中逐漸表現(xiàn)出渴望與同伴合作完成游戲的需求，這是合作能力和交往能力提高的最佳時(shí)機(jī)。戶外“樹鏈”建構(gòu)游戲的特點(diǎn)要求孩子們能夠一起構(gòu)思、設(shè)計(jì)、商討然后進(jìn)行空間架構(gòu)。那么合理的分組就相當(dāng)重要，在分組中我們既要保證幼兒的自主自由組合，又要讓孩子們?cè)讵?dú)立的小組中能夠高質(zhì)量的完成建構(gòu)游戲，教師在分組過程中要宏觀調(diào)控，每組都要有不同能力差異的孩子，不能將能力強(qiáng)的孩子都放在一起，能力弱的孩子放在一起，強(qiáng)弱搭配。一個(gè)好的分組、好的團(tuán)隊(duì)才能帶動(dòng)孩子們一起思考、探索，往往能得到更大的收獲?！吨改稀分兄赋鋈穗H交往是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，對(duì)幼兒身心健康和其他各方面的發(fā)展都具有重要影響。幼兒的交往能力、合作能力主要是在一日生活和游戲中發(fā)展起來的。在平時(shí)的建構(gòu)游戲中，大部分孩子的自我意思非常的強(qiáng)，因此幼兒與他人商量、合作、溝通的交往經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)容以及機(jī)會(huì)都非常的少。而戶外“樹鏈”建構(gòu)游戲給了我們一個(gè)機(jī)會(huì)，孩子們必須通過商量設(shè)計(jì)，一起研究才能達(dá)到最終的建構(gòu)目的，孩子們的合作意識(shí)增強(qiáng)。為建構(gòu)高品質(zhì)的建構(gòu)作品提供有力的支撐。

2 適宜的主題，增強(qiáng)“樹鏈”建構(gòu)游戲的趣味

幼兒園開展建構(gòu)游戲活動(dòng)要以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)支持性的游戲環(huán)境和游戲空間，結(jié)合教材主題活動(dòng)內(nèi)容的延伸發(fā)展，和幼兒一起確立主題牽動(dòng)的建構(gòu)游戲活動(dòng)。因此適宜的主題能夠幫助孩子們提高建構(gòu)游戲的趣味，增強(qiáng)孩子們建構(gòu)活動(dòng)的熱情。主題的制定要從孩子感興趣的點(diǎn)出發(fā)，和孩子們一起探討制動(dòng)主題是有效的方式之一。老師站到孩子中去，聽一聽他們的意見和建議，他們的愿望。加入他們、了解他們、支持他們的想法、認(rèn)同他們的奇思妙想，然后再有效的引導(dǎo)孩子們進(jìn)行高品質(zhì)的建構(gòu)活動(dòng)。例如本學(xué)期孩子們一起進(jìn)行的戶外“樹鏈”建構(gòu)主題活動(dòng)《侏羅紀(jì)》，靈感來源于孩子們對(duì)恐龍的熱愛，以及電影《侏羅紀(jì)公園》的影響。侏羅紀(jì)的很多場(chǎng)景驚險(xiǎn)刺激，孩子們就開始討論，如果能在樹和樹之間創(chuàng)造一些“路”，那恐龍來的時(shí)候是不是可以爬的高一些，逃的更快一些。于是新的樹鏈建構(gòu)游戲產(chǎn)生了，孩子們?cè)跇渑c樹之間創(chuàng)造了滑道、秋千等等。一個(gè)個(gè)奇妙想法都在建構(gòu)游戲中得到實(shí)現(xiàn)，孩子們興趣盎然，建構(gòu)游戲的品質(zhì)也得到了很大的提高。

3 合理的收放，保證“樹鏈”建構(gòu)游戲的效率

皮亞杰曾說：“兒童的智慧源于材料”?？梢姴牧系耐斗艑?duì)幼兒思想、動(dòng)作、能力發(fā)展史至關(guān)重要的，大班的孩子各方面能力都有所增強(qiáng)，合理的材料投放固然重要，合理的收放也不可忽視。孩子們?nèi)绾卧谝欢训徒Y(jié)構(gòu)材料、半成品材料、流動(dòng)性材料里正確的找到自己需要的建構(gòu)材料，有效的利用有限的建構(gòu)游戲時(shí)間是保證樹鏈建構(gòu)游戲高效率、高質(zhì)量的基本條件。因此在材料的投放過程中，我們合理的進(jìn)行了分類投放，并做好了標(biāo)記。材料分不同的材質(zhì)分為三個(gè)區(qū)域，有碳化積木區(qū)、塑料材料區(qū)以及流動(dòng)材料區(qū)。其中碳化積木區(qū)里又按照碳化積木的形狀進(jìn)行了分類。塑料材料區(qū)根據(jù)不同的材料進(jìn)行分類，如瓶子分大小進(jìn)行了分類等等。流動(dòng)材料區(qū)根據(jù)不同的材質(zhì)進(jìn)行了分類，例如管子、軌道、箱子等等不同的材質(zhì)用途進(jìn)行分類擺放投放，并做好標(biāo)記。三個(gè)區(qū)域分別用紅黃藍(lán)三色進(jìn)行區(qū)分的前提下，用圖文結(jié)合的方式在架子上設(shè)置標(biāo)記。方便孩子們?cè)谟螒蜻^程中更快更準(zhǔn)的找到自己所需要的材料。并要求孩子們?cè)谟螒蚪Y(jié)束以后用小推車將材料分類整理到相應(yīng)的區(qū)域標(biāo)記內(nèi)，方便下一次建構(gòu)活動(dòng)的使用。這樣大大節(jié)省了孩子們尋找材料的時(shí)間，保證了建構(gòu)游戲有限時(shí)間的最大化利用。

4 靈動(dòng)的評(píng)價(jià)，提升“樹鏈”建構(gòu)游戲的品質(zhì)

孩子是游戲的主題，在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，孩子都是積極的參與者和合作者，因此應(yīng)該建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)孩子、同伴、教師和家長共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，幫助孩子們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)中不斷思考探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展。我們開展了“建構(gòu)檔案袋評(píng)價(jià)”模式，即記錄孩子們的建構(gòu)故事，用一個(gè)連續(xù)性的建構(gòu)記錄更加完整的評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展水平等，這樣的記錄袋向老師、家長和孩子提供豐富的內(nèi)容，反映孩子真是的建構(gòu)技能和建構(gòu)水平，這位我們提供了更多幼兒的信息。當(dāng)然在“記錄袋評(píng)價(jià)”的過程中，十分注重孩子的參與，尊重孩子的意愿。孩子們有權(quán)利選擇裝進(jìn)記錄袋的作品和內(nèi)容。孩子可以參與評(píng)價(jià)也可以把自己的作品和進(jìn)步與他人分享，這樣的方式為孩子們提供了對(duì)自己建構(gòu)作品的反思和總結(jié)的機(jī)會(huì)。在班級(jí)內(nèi)部還進(jìn)行了“我的建構(gòu)檔案袋”大賽。孩子們通過這種集體參與評(píng)價(jià)的方式，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)思新的樹鏈建構(gòu)游戲，是建構(gòu)游戲的助力劑。

戶外“樹鏈”建構(gòu)游戲的研究還在路上，讓我們的建構(gòu)游戲走到戶外，走進(jìn)大自然。旨在這樣的建構(gòu)游戲中促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒的審美發(fā)展以及合作等社會(huì)性發(fā)展。

（作者單位：江蘇省張家港市城北幼兒園）