幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的策略

管發(fā)琴

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育得到了社會各界的廣泛關注，對于幼兒教育機構的硬件設施也提出了越來越高的要求。因此，本文詳細介紹了幼兒園區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的有關策略，并就相關問題提出了一些的建議。

關鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設;幼兒園區(qū)域活動;問題與對策

幼兒園區(qū)域活動環(huán)境是開展幼兒教育活動的重要場所，相關的建設工作，具體包括活動場地和區(qū)域地域空間兩方面的布置，區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的質量直接關系到幼兒的活動體驗，要求設計者合理選擇各種硬件材料，為幼兒提供一個良好的活動環(huán)境。

1、區(qū)域活動空間設置的科學性與秩序性

現(xiàn)階段我國許多幼兒教育機構的組織的區(qū)域活動普遍存在活動空間的不足的問題，可能出現(xiàn)幼兒擁堵、扎堆等現(xiàn)象。造成這種問題的原因可以歸納為以下兩個方面：（1）區(qū)域活動空間在規(guī)劃上缺乏合理性。好餓的實際需要，活動區(qū)域空間利用率相對較低，或所創(chuàng)設的區(qū)域活動空間無法引起幼兒的興趣，一定程度上造成了資源的浪費。另外，對于戶外三維空間、墻面的利用不夠充分;（2）區(qū)域活動空間的功能不夠完善，致使活動秩序混亂，各個區(qū)域的“承載量”沒有得到充分的發(fā)揮。

為了解決以上問題，針對幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設應當滿足以下兩點要求：（1）拓展活動范圍，充分利用戶外空間。幼兒區(qū)域活動不應僅局限于桌面或室內(nèi)，同時也要充分利用走廊、窗戶、窗臺、地面、墻面等資源;（2）明確幼兒活動的實際需求，對幼兒興趣特性有一個全面的掌握。所設計的布置方案應當與幼兒的興趣傾向相一致。

為了使幼兒區(qū)域活動環(huán)境更有秩序，幼兒教育機構所設置的區(qū)域活動環(huán)境首先要滿足開放性與合理性兩方面的要求。比如，將喧鬧活動區(qū)域與安靜的閱讀區(qū)域分開、“銀行”靠近“超市”、盥洗區(qū)與美工區(qū)相接;其次，所創(chuàng)設的區(qū)域活動環(huán)境滿足幼兒自由游戲、自主活動的需求。比如，依照某種約定俗成的幼兒生活習慣創(chuàng)設“標識性環(huán)境”，對區(qū)域內(nèi)幼兒人數(shù)進行適當?shù)目刂?，便于幼兒教師協(xié)調活動規(guī)則。

2、區(qū)域活動材料投放的有效性與互動性

教育機構所創(chuàng)設的幼兒園區(qū)域活動環(huán)境普遍存在以下幾方面的問題：（1）是過于復雜精巧，材料過多，利用率偏低，但造價昂貴;（2）自制材料過于追求經(jīng)濟性，成本過低且十分簡陋，只能起到一定的裝飾作用：（3）材料玩兒法單一，只能應用于某個特定的主題和區(qū)域，互動性相對較差。因此，設計者在創(chuàng)設幼兒區(qū)域活動環(huán)境的過程中，首先要確保設計成果能夠切實發(fā)揮作用，并具備一定的互動性功能，處理好功能性與經(jīng)濟性之間的關系。

為了使幼兒園區(qū)域活動環(huán)境更具功能性，設計者應當重點做好以下兩方面的工作：（1）在投放材料之前應當對整體活動環(huán)境進行有針對性的分析與觀察，既不能過于追求材料的儉與省，也不能單純追求材料的多與繁，應當最大程度上滿足幼兒生活的實際需求并符合幼兒的生活經(jīng)驗;在材料的應用上應當考慮到幼兒教師的輔助與指導功能;（2）所投放的材料應當注重動態(tài)性與層次性。在某一個區(qū)域內(nèi)所設置的材料或長期保持不變很可能會引起幼兒的心理倦怠，需要對活動材料進行適時的更換，不僅僅是購置新材料、扔掉舊材料，幼兒教師還可以組織幼兒改造舊玩具或對舊玩具進行重新包裝。

那所設置的活動材料可以相互交換，進而起到一定的互動效果。以Highscope課程模式為例，Michelle可以將自己和哥哥抓的昆蟲帶到幼兒園，除了讓小朋友們進行自主觀察，也可以供繪畫區(qū)的小朋友進行臨摹或提供給作文區(qū)的小朋友進行寫作，充分利用活動材料。減輕幼兒教育機構準備材料或幼兒教師制作材料的壓力。另外，為了充分體現(xiàn)出對于幼兒天性的尊重，幼兒教育機構工作人員，應當對游戲的內(nèi)容、環(huán)節(jié)與流程進行精細的設計，將幼兒所需要接受的有關知識融入到游戲之中，使幼兒在享受到游戲快樂的同時也獲取相應的知識。

3、區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設的自主性與教育性

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒教育是終身教育和基礎教育的奠基階段，幼兒教育工作者應當從實際的角度出發(fā)，遵循因地制宜的有關原則全面落實素質教育，為幼兒未來的健康發(fā)展奠定良好的基礎。作為一種典型的基礎性教育，幼兒教育不應當被作為升學的工具與跳板，而是要將其看作為幼兒成長過程中必不可少的成長階段。

因此，幼兒教師在組織區(qū)域活動中應當對環(huán)境資源進行充分的利用，引導幼兒進行自主性的區(qū)域活動。根據(jù)以往的幼兒教學經(jīng)驗可知，許多幼兒教育機構所組織的幼兒活動是想到獨立的。因此，新形勢下的幼兒園區(qū)域活動，應當考慮各種活動之間的連續(xù)性，淡化幼兒教師在幼兒活動中的作用，指導幼兒進行自主管理，使幼兒在不知不覺中進入新的活動狀態(tài)。這樣不僅能夠提升幼兒活動的自主性，也能夠一定程度上降低幼兒教師的工作強度。

為了強化區(qū)域活動環(huán)境的教育性，設計者在創(chuàng)設幼兒園區(qū)域活動環(huán)境的過程中，應當重點注意以下幾方面的問題：（1）在環(huán)境創(chuàng)設時應考慮到課程目標與課程理念，協(xié)調幼兒園課程目標與區(qū)域活動目標之間的關系;（2）區(qū)域活動材料的選取與環(huán)境的創(chuàng)設應當貫徹課程教學內(nèi)容，區(qū)域的裝飾性應讓位于實用性;（3）設計者所創(chuàng)設的區(qū)域活動環(huán)境應當有利于課程的實施、組織與設計。幼兒課程活動開展于區(qū)域活動環(huán)境之中，比如通過“楓葉紅了”這一現(xiàn)象認識到“秋天來了”這樣的課程。另外，區(qū)域的劃分、區(qū)域空間的設置為幼兒園所組織的小組教學、集體教學提供了活動空間。新形勢下的區(qū)域活動應當重點突出自主性游戲的地位，區(qū)域活動環(huán)境的設置應當考慮到各種不同活動形式之間的聯(lián)系，使幼兒活動的開展更有秩序。

4、結束語

幼兒教育工作者應當進一步加強針對幼兒區(qū)域活動的研究，積極迎合幼兒的學習需求，創(chuàng)新區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設理念，對材料的應用方法進行大膽的改革與創(chuàng)新，提高幼兒教育工作的合理化水平，促進幼兒的健康發(fā)展。

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