小實例，大妙用

摘要：舉例是信息技術(shù)課堂教學中教師經(jīng)常采用的一種教學策略。恰當?shù)呐e例，可成為學生學習信息技術(shù)最好的“催化劑”，它不僅激發(fā)了學生的學習興趣、突破了教學中的重難點、塑造了學生的道德品質(zhì)和拓展了學生的知識視野，而且還一步提升了課堂教學的趣味性與實效性。

關(guān)鍵詞：實例;趣味;生活;情感;拓展

信息技術(shù)教學中，我們很多教師不免都有這樣的困惑：講了很多遍的重點操作，學生還是會出錯;稍有點難度的知識，學生就抱怨信息技術(shù)學起來怎么也這么難;信息技術(shù)理論課，很多學生打不起精神，嫌理論知識太枯燥了……反思我們的課堂教學，筆者認為，原因在于信息技術(shù)課堂教學中，教師過度依賴教材的情況仍十分普遍，單純的講授、填鴨太多，沒有采用靈活有效的教學方法將學生的學習積極性充分調(diào)動起來;學生也只是依葫蘆畫瓢般地在記住一些操作步驟或知識點，而沒有真正意義上的去理解和消化知識內(nèi)容。

那我們該如何能有效地解決這個問題呢？通過摸索，筆者認為在教學過程中，舉例不失為一種好的教學方法。恰當?shù)呐e例，能夠起到聯(lián)系實際說明問題的效果，進而激發(fā)學生學習的興趣，降低信息技術(shù)學習的難度，引導學生在寓教于樂中把握重點、突破難點，進一步提升課堂教學的趣味性和實效性，課堂上“懂而不會”、“一難就煩”……的現(xiàn)象自然就會有所改變。

一、巧用趣味實例，激發(fā)學習興趣

盧梭在其教育論著中曾說：“希望學生對待學習，像對待游戲一樣，做一切事情都興趣盎然”。誠然，“興趣是最好的老師”，興趣是調(diào)動學生思維，探求知識的內(nèi)動力。成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。可見，如何讓學生喜歡信息技術(shù)課，課堂上與教材相關(guān)的趣味舉例是至關(guān)重要的。在信息技術(shù)課堂教學中，適當?shù)娜の妒吕?，甚至會成為整堂課的亮點，能夠起到畫龍點睛的作用。

如初一第一章第1節(jié)《信息和信息技術(shù)》這節(jié)課，其重點是要求學生了解信息和信息技術(shù)的重要性，其內(nèi)容理論性較強。教學中，教師若一味照本宣讀，向?qū)W生講解什么是信息、信息技術(shù)及兩者的重要性，學生不免就會覺得內(nèi)容比較枯燥和乏味，對后期信息技術(shù)的學習興趣也會大打折扣。因此，本節(jié)內(nèi)容教學中，筆者在課堂的一開始就向?qū)W生展示了一個“感覺剝奪實驗”實例（概述：被試驗者被戴上半透明護目鏡、塞上耳塞、套上紙筒套袖和腳套后，被關(guān)在了與外界隔絕的房間內(nèi)），而后教師緊接著就讓學生試著去想象，假若自己是被試驗者的話，幾小時甚至幾天后會怎么樣？如此展開，學生們的思維被深深地吸引到了課堂中來，好奇心和學習興趣也被充分的調(diào)動了起來，在你一言我一語的猜想爭論中，也逐漸明確了信息的重要性，了解了我們的生活離不開信息。誠然，簡單的一個趣味實例，不禁使枯燥的理論問題變得趣味化，而且也使學生在興趣盎然中掌握知識，提高了學生的認知能力和覺悟。

二、善用生活實例，突破學習難點

一節(jié)課的畫龍點睛之筆，就在于它的難點突破方法。如何突破課堂教學中的難點，是教學活動中永恒的話題。教師只有突破教學上的難點，才會掃除學生學習上的障礙，解除學生心理上的困惑，增強學生學好信息技術(shù)的堅定信念，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。筆者認為，教學中我們不妨以生活實例來引導，就可以很好地解決教學中的難點突破問題。因為生活實例的一大特點就是——形象直觀，容易讓學生接受，并能讓學生由此及彼，通過聯(lián)想和比較去理解和記憶知識。正如我國著名教育家陶行知先生所指出的 “生活即教育”，可見教育與現(xiàn)實生活聯(lián)系之重要。

如筆者在教授《數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析》一節(jié)內(nèi)容時，其中有一個知識點“分類匯總”是本節(jié)課的重難點，不管教師如何強調(diào)操作注意點，學生還是經(jīng)常會出錯，忘記匯總前要先對分類字段進行排序分類。由此，筆者就向?qū)W生列舉了一個生活中的小實例：現(xiàn)在有一堆雜亂放在一起的紅綠豆，你該如何統(tǒng)計出紅豆和綠豆的粒數(shù)？學生們對這樣的生活實例都比較熟悉，也紛紛說出了自己的想法：先把紅綠豆分成兩堆，然后再統(tǒng)計下粒數(shù)。學生在自主探究和討論中，自然地聯(lián)想到了分類匯總的操作就如統(tǒng)計紅綠豆粒數(shù)，要先分類后匯總，效果也相當可喜。

三、妙用情感實例，塑造道德品質(zhì)

成功的教學研究表明：教學不僅在于教者具有扎實的專業(yè)知識，而且在于教者能借助自己的良好情感去激發(fā)學生的情感。“感人心者，莫先乎情”，學生道德素養(yǎng)的教育離不開“情”字。以情激情，使學生帶著強烈的求知欲望，在情感高漲的氣氛中發(fā)揮思維能力，想象力和判斷力，進而在良好的心境中解開知識之謎，尤其是青少年的行為。筆者認為，在信息技術(shù)教學中，只有喚醒學生的情感體驗、點燃學生的情感之火，才能使他們在情感共鳴中形成道德認知，塑造良好的道德品質(zhì)。

一次偶然的機會，和家長們交談中了解到，現(xiàn)在的孩子主觀性和個性都太強了：天冷了，讓他多穿點衣服，他就批評你“太平洋的警察——管得寬”;考試了，讓他把資料整理好復習下，他就擠兌你“我考試，你著急干嘛？”……完全不明白家長的一份苦心，更不用說孝順了?；谶@方面情況的了解后，我覺得當前中學生的道德缺失問題還是普遍存在的。由此，在一次《引導層動畫》的教學中，筆者就有意設(shè)計了這樣的一個實例：“百善孝為先”是中華民族的傳統(tǒng)美德。請應(yīng)用所學的引導層動畫知識，創(chuàng)作書寫孝字的動畫效果。教師在學生創(chuàng)作過程中，也慢慢地啟發(fā)學生，日常生活中，我們在孝順長輩方面有沒有做得不對的地方？以后應(yīng)該如何改進？……作品創(chuàng)作完，學生們在和大家分享自己的作品時，也紛紛說出了自己的想法和改正的決心等。本節(jié)課情感實例的引入，深深地打動了學生的心弦，激發(fā)了學生情感的共鳴，讓“情感”在教學中起到培養(yǎng)人、教育人的作用。

四、活用拓展實例，促進知識延伸

拓展與延伸是課內(nèi)知識的外延，是對學生從課堂獲得知識或感悟，運用到實踐中去檢驗自己是否具備解決問題能力的一條好途徑。它既是一個學以致用的環(huán)節(jié)，又是一個提煉升華的過程。設(shè)計精當、運用得當?shù)耐卣寡由鞂嵗粌H可以鞏固新知識，而且還可以發(fā)展學生的思維，收到“課雖盡，趣猶存”的教學效果，定能為信息技術(shù)課堂添上一抹亮麗的色彩。

例如，筆者在教授《VB中的定時器——動畫程序》一節(jié)內(nèi)容的教學過程中，教師主要圍繞“走動的小孩動畫程序”程序代碼的編寫展開教學。課堂的結(jié)尾，教師在學生總結(jié)完本節(jié)內(nèi)容的收獲時，又提出了更深層的實例：編寫認識紅綠燈程序。當綠燈時，小孩開始走動;當紅燈時，小孩停止走動。這一懸念留白式的拓展實例不露聲色地將學生的好奇心、求知欲和探究興趣激發(fā)了起來，使得課堂自然由課內(nèi)延伸至課外，拓展了學生的學習空間。

教學有法，教無定法，貴在得法。對于相同的教學內(nèi)容，若采用不同的教學方法，會產(chǎn)生截然不同的教學效果。信息技術(shù)課堂教學中，巧用、善用、妙用、活用舉例，猶如畫龍點睛，會使課堂教學亮點不斷，精彩紛呈;對于教學目標的達成，提高課堂實效的意義都非常重大。

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作者簡介：顧麗芬，蘇州市吳江區(qū)銅羅中學教師、中小學高級教師、吳江區(qū)信息技術(shù)學科帶頭人。