基于提升核心素養(yǎng)背景下小學(xué)群文閱讀的思考

管豪軍

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，對(duì)教育教學(xué)也變得更加重視，在新課改下不斷完善更新教學(xué)模式。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，尤其是群文閱讀教學(xué)更是重中之重。通過順利的開展群文閱讀不但能夠提升學(xué)生的閱讀效果，還能夠更好的提升學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。在日常教學(xué)中教師要重視引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)對(duì)學(xué)生閱讀的興趣，在強(qiáng)化閱讀的過程中豐富學(xué)生的情感世界。因此，本文對(duì)基于提升核心素養(yǎng)背景下小學(xué)群文閱讀進(jìn)行了思考，并提出相應(yīng)的策略，希望能夠進(jìn)一步完善我們的群文閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;群文閱讀

在素質(zhì)教育的背景下，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，并能夠在這個(gè)基礎(chǔ)上探究怎么樣才能使學(xué)生更好的閱讀，將學(xué)生的綜合能力有效提升上去，促使學(xué)生積極走進(jìn)閱讀的世界里。

1 明確閱讀議題，合理選擇群文閱讀材料

為了提高閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該合理的選擇群文閱讀的材料，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，明確群文閱讀的議題，從而才可以選出恰當(dāng)合理的閱讀材料。在確定好群文閱讀的議題之后，還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、各種語言風(fēng)格與類型來選擇閱讀文章的內(nèi)容。教師在選擇閱讀議題時(shí)，一定要按照小學(xué)語文教材中的要求進(jìn)行選擇，同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，明確群文閱讀的重點(diǎn)。

2 在課堂教學(xué)過程中，融入新的教學(xué)方式

教師由于受到落后的教學(xué)理念的影響，在日常群文閱讀的過程中往往采取片面化的教學(xué)，這種情況很難將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差強(qiáng)人意。因此教師要積極更新自身的教學(xué)觀念，讓學(xué)生享受閱讀所帶來的樂趣。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)善于采用最新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。教學(xué)的時(shí)候可以利用閱讀接龍的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如講授《植物媽媽有辦法》這篇文章的時(shí)候，教師可以在正式上課之前導(dǎo)入一些將要講解的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠初步了解這節(jié)課要講解的知識(shí)，而這些知識(shí)點(diǎn)又有哪些是重點(diǎn)。在做完課前導(dǎo)入之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇課文，在講解完這篇文章中所出現(xiàn)的生字生詞之后，教師可以安排學(xué)生以閱讀接龍的方式開展教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都能夠讀一段文章中的文字，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。教師在小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，利用多樣化的教學(xué)模式，不但能夠提升學(xué)生閱讀的興趣，還能夠使課堂教學(xué)變得生動(dòng)靈活。

3 通過“閱讀角”的方式，提高學(xué)生的閱讀興趣

群文閱讀始終在語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師除了要給學(xué)生傳授語文基本知識(shí)之外，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生良好閱讀能力的培養(yǎng)。教師不能只是單純的想要幫助學(xué)生提升語文成績(jī)把教學(xué)的內(nèi)容局限于教材，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，來幫助學(xué)生提升閱讀能力，提高閱讀水平。教師可以通過在班級(jí)建立圖書角的方式，不定期的組織學(xué)生開展群文閱讀活動(dòng)，學(xué)生之間相互分享自己喜歡的課外讀物，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

比如，在對(duì)《長(zhǎng)大以后做什么》這篇文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，問學(xué)生長(zhǎng)大之后想要干什么，有的學(xué)生說想當(dāng)一名好老師，教書育人，而有的學(xué)生理想是想做一名醫(yī)生，救死扶傷，還有的學(xué)生想當(dāng)一名飛行員，可以翱翔天空等等。之后教師再讓學(xué)生去熟讀課文，理解文章的主旨大意。同時(shí)，通過同學(xué)之間的相互分享，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作分享意識(shí)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4 舉辦小型的“閱讀分享課”，增加學(xué)生的閱讀知識(shí)

在語文群文閱讀教學(xué)的過程中，往往教學(xué)比較生硬死板缺乏一些有趣的事物，使得學(xué)生不愿積極參與到閱讀中。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展一些閱讀分享的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己喜歡的一些書刊帶到校園與同學(xué)共同分享自己的快樂，從而使學(xué)生產(chǎn)生美好讀物積極分享的意識(shí)，促使學(xué)生進(jìn)行積極閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀作為語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，只有想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，才可以幫助學(xué)生積累更多的語文素材，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

比如，在教授《曹沖稱象》這篇文章的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互閱讀，幫助學(xué)生更加深刻的理解本文內(nèi)容。在講解完整篇文章之后，可以讓學(xué)生分享自己在這節(jié)課學(xué)習(xí)之后的體會(huì)和感悟，在分享的同時(shí)還能夠加深理解這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，掌握更多的閱讀技巧，提升學(xué)生的閱讀水平。

5 結(jié)語

總之，在核心素養(yǎng)的理念下，小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)具有非常重要的意義。如果想要有效提升小學(xué)語文教學(xué)水平，教師必須要積極更新自身教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，通過各種方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀積極性，從而才可以提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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（作者單位：廣西博白縣水鳴鎮(zhèn)中心小學(xué)）