大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題及路徑構(gòu)建研究

摘要：當(dāng)前，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，但不可否認(rèn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)成效顯著，因此鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)難題的重要途徑之一。近年來(lái)，經(jīng)過(guò)多方面的共同努力，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的環(huán)境得到了較大改善、大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更加活躍、創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年增加。但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)依然存在諸多困難，應(yīng)通過(guò)政府政策的調(diào)整、高校教育體系的創(chuàng)新以及大學(xué)生積極實(shí)踐等來(lái)著手解決。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自主創(chuàng)業(yè)；路徑構(gòu)建

大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是指：“在政府、社會(huì)、高校的鼓勵(lì)支持下，大學(xué)生通過(guò)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)的不懈努力，利用自身所掌握的資金、知識(shí)、技能、人脈等資源，以自籌資金、技術(shù)入股或團(tuán)隊(duì)合作等方式，不懈努力、尋求突破，不斷地成長(zhǎng)、向前發(fā)展，創(chuàng)造財(cái)富的過(guò)程?！盵1]

一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

1.政府政策不完善，制約大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

盡管政府制定了一些支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，但是仍存在諸多問(wèn)題。首先，政策執(zhí)行力度不夠，重視的部門(mén)執(zhí)行力度強(qiáng)一些，不重視的部門(mén)弱一些，部門(mén)之間還存在扯皮推諉現(xiàn)象，阻礙了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的正常開(kāi)展。其次，創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策附加了許多苛刻限制性的條件且優(yōu)惠力度不大。比如貸款，有些地方限制了貸款的從業(yè)范圍，只針對(duì)一些簡(jiǎn)單、小型的個(gè)體經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，難以實(shí)現(xiàn)當(dāng)初制定政策的初衷，對(duì)扶持創(chuàng)業(yè)幫助不大。再次，優(yōu)惠力度不大。國(guó)家頒布了一系列減免大學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)費(fèi)用的政策，表面上看起來(lái)大學(xué)生受益很多，但仔細(xì)剖析不難發(fā)現(xiàn)：優(yōu)惠的多是辦理手續(xù)的費(fèi)用以及一些大學(xué)生可以負(fù)擔(dān)的費(fèi)用，優(yōu)惠額度從幾元到幾百元不等。政策還規(guī)定要簡(jiǎn)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的相關(guān)程序，但是在實(shí)際操作中仍然存在著程序繁多，要求苛刻、辦事效率低下等問(wèn)題。最后，創(chuàng)業(yè)政策缺乏權(quán)威性、系統(tǒng)性。我國(guó)還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的針對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)，現(xiàn)有的多是一些通知、意見(jiàn)，缺乏權(quán)威性。

2.高校創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置、講授方面存在較多問(wèn)題

雖然我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育課程正積極開(kāi)展，但是仍存在著諸多不足。首先，高校雖然增加了創(chuàng)業(yè)教育的課程，但專(zhuān)業(yè)課程仍是大學(xué)生的主流。高校的創(chuàng)業(yè)教育課程多以選修課的形式存在，高校、大學(xué)生對(duì)選修課重視度不夠，大學(xué)生的參與度不是很高，僅僅以有興趣的大學(xué)生為主。此外，創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不均衡，較多地設(shè)置了針對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等熱門(mén)行業(yè)的課程，而非技術(shù)類(lèi)的課程就很少。其次，高校缺乏主講創(chuàng)業(yè)課程的專(zhuān)業(yè)教師，教授創(chuàng)業(yè)課程的老師有的是兼職創(chuàng)業(yè)課程，有的是從社會(huì)上外聘的學(xué)者，有的甚至是輔導(dǎo)員上這門(mén)課程。由于高校的老師、學(xué)者們?nèi)鄙賱?chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，上課只能是“紙上談兵”，不能很好地將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，所以盡管高校大學(xué)生是最好的經(jīng)驗(yàn)接收者，但是缺少一條合適的途徑將經(jīng)驗(yàn)傳遞下去。[3]

3.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足

首先，心態(tài)問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功需要良好的心態(tài)，但是大學(xué)生由于受年齡和閱歷的約束，不能正確的認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，缺乏對(duì)可能遭遇到創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的必要準(zhǔn)備，在創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)只能被動(dòng)挨打、處于不利境地。其次，知識(shí)限制。創(chuàng)業(yè)需要人際交往、管理與專(zhuān)業(yè)知識(shí)等多方面的配合，豐富的知識(shí)是大學(xué)生最強(qiáng)大的武器及創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，在缺乏相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，大學(xué)生在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中就比較被動(dòng)、處于劣勢(shì)。再次，經(jīng)驗(yàn)限制。大學(xué)生對(duì)社會(huì)的接觸比較少，創(chuàng)業(yè)知識(shí)一般來(lái)于課本或者別人的講述，很難擁有關(guān)于創(chuàng)業(yè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富知識(shí)。最后，資金困境。大學(xué)生剛踏入社會(huì)，還沒(méi)開(kāi)始就業(yè)，很難有足夠的資金去創(chuàng)業(yè)，因此需要社會(huì)、政府的支持與幫助。但是由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較大，政府、企業(yè)會(huì)考慮大學(xué)生的還款能力在其申請(qǐng)貸款時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格審查，使很多大學(xué)生較難獲得必需的資金。[4]

二、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的路徑構(gòu)建

（一）進(jìn)一步完善政策，發(fā)揮政策的引導(dǎo)、扶持、保障作用

首先，進(jìn)一步完善政府出臺(tái)的在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)支持方面的政策，對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的保障性政策進(jìn)行明確地規(guī)定，各級(jí)地方政府再結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際完善具體實(shí)施細(xì)則，制定出更具操作性的政策。其次，政府可以通過(guò)經(jīng)濟(jì)手段、行政手段以及法律手段來(lái)保障大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)地開(kāi)展。經(jīng)濟(jì)手段包括稅收優(yōu)惠、貸款便利、相關(guān)費(fèi)用減免等；行政手段包括定期監(jiān)督檢查、頒布有關(guān)創(chuàng)業(yè)的行政規(guī)章制度和條例等；法律手段包括保護(hù)創(chuàng)業(yè)成果，通過(guò)立法使重要政策轉(zhuǎn)化為法律、加大執(zhí)行力度等。再次，政府可根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)并結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，出臺(tái)符合當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)政策，增強(qiáng)政策的可行性。最后，要加強(qiáng)對(duì)政策執(zhí)行部門(mén)的監(jiān)督與考察以保障創(chuàng)業(yè)政策能落到實(shí)處，定期檢查政策的實(shí)施效果以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使優(yōu)惠政策更好地發(fā)揮作用，真正惠及大學(xué)生而不是流于形式。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)高校創(chuàng)業(yè)教育

高校要高度重視大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，相關(guān)機(jī)構(gòu)、人員要服從組織領(lǐng)導(dǎo)、明確任務(wù)分工，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作向前發(fā)展。首先，高校要結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)，更新、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的參與度、吸引更多的大學(xué)生。學(xué)校還要結(jié)合自身實(shí)際，切實(shí)加大就業(yè)創(chuàng)業(yè)資金投入力度，制定強(qiáng)有力的規(guī)章制度確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順利展開(kāi)。其次，關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的工作，切實(shí)做到機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)的協(xié)調(diào)與合作；進(jìn)一步推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化，積極聯(lián)絡(luò)政府部門(mén)、工商企業(yè)等機(jī)構(gòu)，通過(guò)培訓(xùn)、交流、外聘等形式承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)。再次，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法五花八門(mén)，學(xué)?？筛鶕?jù)大學(xué)生的具體情況開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，幫助大學(xué)生確立合理的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性，為以后創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，21世紀(jì)是一個(gè)信息發(fā)達(dá)的時(shí)代，高校除了課堂教學(xué)外還可以通過(guò)微博、微信、手機(jī)報(bào)等新媒體，使用海報(bào)、圖表等大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力。

（三）大學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

首先，大學(xué)生要明確自身的創(chuàng)業(yè)理想，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中確立自主創(chuàng)業(yè)觀念；要樹(shù)立正確的自主創(chuàng)業(yè)觀，比如艱苦奮斗、踏實(shí)肯干、誠(chéng)實(shí)守信等，克服諸如不思進(jìn)取、不求上進(jìn)等消極思想。其次，大學(xué)生要提高自身的思想道德品質(zhì)，努力學(xué)習(xí)人文基礎(chǔ)知識(shí)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、法律知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)等，提高自身的綜合素質(zhì)，用自身的實(shí)力打出一片天地。[5]最后，大學(xué)生可以在內(nèi)在潛能的激發(fā)中、在意志磨練中、在行動(dòng)中、在現(xiàn)實(shí)中培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。心理品質(zhì)的形成誰(shuí)也決定不了，它是在后天的生活實(shí)踐中一步一步鍛煉出來(lái)的。拿破侖有一句名言：“想得好是聰明，計(jì)劃得好更聰明，做得好是最聰明也是最好，”充分表達(dá)了實(shí)踐的意義。實(shí)踐越多，成功的概率就越大，大學(xué)生應(yīng)該做的就是行動(dòng)、嘗試，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中去學(xué)習(xí)、去思考、去體會(huì)、去總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姬惠泉.大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與改善對(duì)策[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2011年4月，第19卷第2期.

[2]湯秀麗.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及“四位一體”創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的構(gòu)建[J].繼續(xù)教育研究，2015年第2期.

[3]申健強(qiáng)，王愛(ài)華.大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程[M].北京：人民郵電出版社，2011年.

[4]張贊平.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)[M].北京：中共中央黨校出版社，2005年.

作者簡(jiǎn)介：于晨晨，碩士，山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院電氣工程系輔導(dǎo)員，馬克思主義中國(guó)化研究。