案例教學法在高中數(shù)學教學中的運用

鄧滔

【摘? ? 要】都說學習要有一個參照，才能更好的明白。對于數(shù)學這門邏輯性和理解性很強的學科來講，更需要有一個方向，才能很好的把握。這幾年興起的案例教學法，就是對數(shù)學教學很好的一個方向指引，也使教師們對此教學方法產(chǎn)生了思考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學? 案例教學法? 運用策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.183

都說數(shù)學是一門讓人頭痛的學科，因為它獨特的學科性質(zhì)，使得教學起來更加的抽象。也成為了教師教學起來不容易的一門學科，案例教學的興起，給教師帶來了一個參考方向，使得教學有了一個新型的教學模式。對于高中數(shù)學來講，案例教學能使得數(shù)學教學符合學生當前的學習階段，幫助他們更快適應(yīng)高中數(shù)學的學習。接下來本文就案例教學法在高中數(shù)學教學中的運用，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、案例教學法運用在高中數(shù)學教學中的優(yōu)勢

既然談到了案例教學那么我們就要追根溯源，看到它的本質(zhì)內(nèi)涵，了解它的優(yōu)勢所在，從而才能更好地進行教學，不至于找不到方向。首先，從內(nèi)涵上來看，案例教學是隨著新課改背景下所產(chǎn)生的一種新型教學方式，它通過一些具體的模式案例類型，比如題目的經(jīng)典案例，常見的錯誤類型等向?qū)W生們一一展開到來。這種教學方法雖然出現(xiàn)得不久，可能還沒有得到更多教師的認可，但是它的出現(xiàn)肯定存在著一定的合理性，為了更加了解它，利用好案例教學，我們就要把握好它的優(yōu)勢，取長補短。案例教學法把教學的內(nèi)容用案例呈現(xiàn)了出來，這就使原本抽象的數(shù)學知識，有了一個參照的對象，將抽象化為了具象，表達起來也更加形象生動，學生理解起來也更加輕松。因為從數(shù)學的性質(zhì)來看，它是理科的學科，需要強大的邏輯與思維能力，很多學生現(xiàn)在就是缺乏這方面的能力，對于高中生來講，他們這方面的能力參差不齊，這就導致了他們對于數(shù)學知識的理解程度大不相同。再加上數(shù)學的學習需要學生記住很多的概念公式，才能活學活用，所以這就導致了數(shù)學對于高中學生來講是一個不容易學好的學科。對于案例教學法來說，這個教學方式可以通過案例的展示，將知識重新整理過后，變?yōu)楦有蜗笾R。并且在這一過程中，可以讓學生有一個更好的思考空間，學生能得到更好的教學體驗，發(fā)揮他們的課堂主體性，能更加積極的開動大腦，理解教師所教的數(shù)學知識。

對于學生來講，在新課改的背景下，他們不再是以前傳統(tǒng)教學的被動接受者，而是成為了教學的主體，有了更多發(fā)言表達自身的機會。所以這就要求教師在進行教學時不能由教師單方面的進行課堂講述，要鼓勵學生在數(shù)學學習時多進行他們自我的表達，這樣教師才能明白學生們到底有沒有真正地理解數(shù)學知識，這也是為什么要用案例教學法進行教學的原因。通過案例的展示，可以觀察學生們的反應(yīng)，及時調(diào)整教學方向，幫助學生更好的適應(yīng)教學內(nèi)容。

此外，案例教學法可以很好地將數(shù)學知識融入到一個具體案例中，創(chuàng)造一個具體的情景，讓學生更好地去學習知識，而教師在這個環(huán)境當中，也能幫助學生們更好的融入這個環(huán)境教學當中去，引導他們展現(xiàn)自我的數(shù)學學習個性，從而使他們的數(shù)學能力得到無形之中的提高。并且教師還可以根據(jù)案例所展示的知識點有目的性的串聯(lián)起來，形成一個完整的線索教學，使學生理解起來更加清晰明了，從而達到教學的目的，使高中數(shù)學教學有效性得到提高。

二、案例教學要符合學生實際情況，緊跟高中教學政策

案例教學法畢竟是一個新興的教學方法，很多地方還需要去完善。如果案例不契合當代教學的時代背景，緊跟高中教學政策的時代步伐，那么案例教學的實施便不可能得到順利進行。因為它從始至終只是一個方法，是一個教學的參照對象，它離不開教學改革的基礎(chǔ)背景。就像魚離不開水一樣，如果反其道而行，最終教學便會成為無水之萍，沒有實際的意義。由此，作為一名合格的高中數(shù)學教師，在進行案例教學法教學的過程中，務(wù)必始終銘記新課標對于高中階段學生數(shù)學能力的要求，基于此要求開展合理的案例教學。由此，我們可以得出，要讓案例教學法發(fā)揮最大的作用，就要從實際出發(fā)，具體情況具體分析，從全方位的角度入手，符合當前高中數(shù)學的教育情況，滿足學生的實際學習需求。教師在進行案例教學的同時，應(yīng)首要思考這個案例適不適合當前的教學內(nèi)容，有沒有過時或者存在問題的情況，思考清楚后再將案例對學生進行展示，這樣學生才能很好的接受，不會覺得唐突，出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。這樣學生也能夠自然而然地獲取知識，懂得更多的數(shù)學解題方法，豐富他們的數(shù)學知識儲備，促使他們思維能力得到進一步的提高。對數(shù)學有更加全面的認識，從而提高自己的數(shù)學成績，也培養(yǎng)了他們更加全面的數(shù)學綜合能力，幫助他們在日后的數(shù)學學習中，有一個更加清楚的認識，懂得如何看待這些教學案例，不會沒有辨別能力，囫圇吞棗一股腦地吸收。因此，可以看出，案例教學法還是存在一定的合理性和科學性的，我們需要好好利用它的優(yōu)勢所在來進行教學。

三、鼓勵學生進行合作討論，創(chuàng)造良好的課堂氛圍

高中數(shù)學對于學生來講，最大的難題就是不知道該怎么解答，心有余而力不足。都說學習上需要結(jié)伴而行，才能走的更遠。數(shù)學的學習也一樣，并不是一個人的孤軍奮戰(zhàn)。老牛拉破車的學習方法只適用于以前，那時的教學目的是為了考試，而現(xiàn)在的教學目標是為了培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，所以不管用什么教學方式，都是需要學生親自參與其中，才能獲得教學體驗感。既然案例教學是用案例來對學生進行教育，那么學生在接受案例之后，便會有疑問，需要討論傾訴表達，這樣才能解開他們心中的疑惑。小組討論的模式，恰恰解決好了這個問題。一方面，學生可以通過合作探究來表達他們的思考結(jié)果，增進雙方的交流，促使他們更好的理解。另一方面，通過合作學習，能使他們對案例有一個回味復習的作用，溫故而知新，思維得到新一輪的啟發(fā)，從而更好的理清這道題目的思路與頭緒，找到更好的解題突破口，達到討論效益的最大化。這也是對于高中學生來說一個能力的培養(yǎng)，也減輕了教師的教學壓力，幫助教師更好地了解學生的學習感受，促使師生關(guān)系的進一步和諧。從而，使高中數(shù)學的教學有效性得到提高，更加契合教學背景，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力打下良好基礎(chǔ)。

總的來說，案例教學就像清晨的陽光，微亮卻充滿希望，為了使這份光更長久，教師就應(yīng)該好好的探索，使案例教學符合高中數(shù)學的實際教學情況，從而使學生得到良好的學習體驗。

參考文獻

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