談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)興趣

張衛(wèi)

【摘? ? 要】學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。它既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，從而提高教學(xué)質(zhì)量，就成為眾多教師不懈專研的重要課題。要想真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)歷史的樂趣，從而愿學(xué)歷史、好學(xué)歷史，成為歷史學(xué)習(xí)的主體。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 學(xué)習(xí)興趣? 提高方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.175

興趣是指人們力求某種事物或參與某種事物與某次活動的積極傾向。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。興趣具有選擇性、趨向性的特征。從學(xué)習(xí)歷史知識的心理特征看，中學(xué)生正處于青少年階段，智力水平和能力水平正逐步提高。他們的英雄主義意向以及好奇心理，對過去的探索以及對未來的追求，都為激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣提供了條件。他們正處于形成世界觀、人生觀、價值觀，思想活躍，接受和模仿能力很強，而且想象力豐富，求知欲強烈.其心理特點既具有獨立性又具有依賴性，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于接受新事物，但這種學(xué)習(xí)卻又是建立在自己的興趣與愛好基礎(chǔ)上的。促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的最重要因素，是他們自發(fā)的動機。

一、活躍課堂氣氛，實施高效教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得學(xué)生被動接受歷史知識，學(xué)生的思維得不到有效的開發(fā)，對于歷史知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了興趣，這就在很大程度上制約著學(xué)生的自我發(fā)展，也給我們的高中歷史教學(xué)也帶來了很大的阻力。因此，我們必須改變觀念，運用有效的教學(xué)方法活躍我們歷史課堂的教學(xué)氣氛，實施高效的教學(xué)課堂，而這也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的一個重要手段。在實際的課堂教學(xué)中，我們可以運用風(fēng)趣幽默的課堂語言、形象生動的課堂演示、課本知識和實際生活的有機結(jié)合、分組討論等教學(xué)模式，使學(xué)生全身心地參與到教學(xué)過程中來，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在這種輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生參與的欲望更加強烈，學(xué)習(xí)的興趣也就會更加濃厚。這樣一來，不但減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的心理負(fù)擔(dān)，更有利于我們高效課堂的具體實施。

二、注重創(chuàng)新，打破束縛

對于我們歷史教師來講，創(chuàng)新是對能力的一種考驗：如何在有限的教學(xué)參考資料輔助下，依托新教材，更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提？傳統(tǒng)的歷史教學(xué)帶有較強的功利性，應(yīng)試是主要目的，手段單一，方式死板。以往教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填鴨式的教學(xué)模式使歷史課枯燥空洞，壓抑著學(xué)生的個性，影響著學(xué)生的思維，使本身對歷史抱有濃厚興趣的學(xué)生離歷史越來越遠(yuǎn)。歷史教育的功能不能完全地通過這種陳舊的歷史課堂表現(xiàn)出來，甚至根本就談不上有什么歷史的教育功能。素質(zhì)教育改革喊了很多年，但當(dāng)前的歷史教育，尤其是面向高考的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，使我們不得不考慮從教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)模式乃至教學(xué)評價等方面實現(xiàn)全方位的轉(zhuǎn)變是非常有限韻。因為在短期內(nèi)，影響歷史教學(xué)的大環(huán)境——應(yīng)試教育不能發(fā)生根本的變化，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)動機也不會有根本的變化。要改變死板的歷史課堂，我們只能從提高學(xué)生的興趣方面人手。

三、創(chuàng)造性歷史思維能力方面，達(dá)到“鑒古知今”

創(chuàng)造性的歷史思維其實就是如何把馬列主義的基本原理與中國革命的具體實踐相結(jié)合，以做出正確的決策。在現(xiàn)行教材中有許多創(chuàng)造性歷史思維的典范可供學(xué)習(xí)。同樣，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的過程中，也不乏此類典范。例如：如何認(rèn)識社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的經(jīng)濟體制改革，它是否走資本主義道路？教材指出：“它是在堅持社會主義制度的前提下，改革生產(chǎn)關(guān)系中不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的一些環(huán)節(jié)，以解放和發(fā)展生產(chǎn)力?！睆闹锌梢钥闯龈母镏皇巧a(chǎn)關(guān)系中某些環(huán)節(jié)的調(diào)整，如管理環(huán)節(jié)、分配環(huán)節(jié)等，它并不是從根本上改變所有制性質(zhì)，所以在農(nóng)村，土地的所有權(quán)屬于集體，農(nóng)民只享有使用權(quán)，城市中企業(yè)的所有權(quán)屬于國家（少部分企業(yè)資產(chǎn)拍賣轉(zhuǎn)讓），所以還是走社會主義道路。經(jīng)濟體制改革實際上是鄧小平等中國共產(chǎn)黨人把馬列主義的基本經(jīng)濟學(xué)說，與中國社會主義建設(shè)的實際相結(jié)合，這本身就是一種創(chuàng)造，是在中國這樣一個生產(chǎn)力相對落后的國家如何建設(shè)社會主義的成功探索，這是對馬列主義、毛澤東思想的繼承與發(fā)展。又如對一國兩制的分析。教材指出它是指“在統(tǒng)一的中華人民共和國內(nèi)，大陸實行社會主義制度，港臺地區(qū)實行資本主義制度”。這實際上是中國共產(chǎn)黨人對馬克思主義國家學(xué)說的發(fā)展，是把馬克思主義的國家學(xué)說與中國的歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的創(chuàng)造性的戰(zhàn)略決策。從結(jié)果來看，它有利于香港、澳門和平回歸，實現(xiàn)了港澳地區(qū)的平穩(wěn)過渡及社會經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，有利于祖國的統(tǒng)一大業(yè)完成，值得充分肯定。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷地發(fā)掘教材中的此類問題，特別是指導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)掘此類問題。通過這些范例的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性歷史思維的能力，真正做到舉一反三。

四、從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的開放性

“學(xué)史使人明智”，“明”可以說是對歷史規(guī)律、人類文明發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識;“智”既包括鑒古知今的認(rèn)識智慧，也包括開拓未來的創(chuàng)新智慧?！懊髦恰钡倪^程就是引導(dǎo)學(xué)生運用分析、歸納、比較和概括等思維方式，對重要的歷史問題、歷史現(xiàn)象和歷史進程的認(rèn)識過程。我的教學(xué)設(shè)計在教學(xué)目標(biāo)間的開放與融通上做出一些嘗試。如講授《戊戌變法》一課時，先確定了以戊戌變法為重點教學(xué)內(nèi)容，用以培養(yǎng)學(xué)生的改革意識和創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生從順應(yīng)歷史潮流、推動社會進步的角度去認(rèn)識人生價值的教學(xué)目標(biāo);在思維能力培養(yǎng)上，教師與學(xué)生一起就“戊戌變法為什么沒有成功”，“為什么說戊戌變法是中國近代化歷史上里程碑”等核心問題進行了討論、激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性;為保證學(xué)生參與教學(xué)活動的時間，我對教材的知識內(nèi)容大膽地進行了取舍。從教學(xué)實踐看，學(xué)生主體參與的積極性很高，思維活躍，在探討歷史問題的同時掌握和理解了重點知識，訓(xùn)練了歷史思維能力，從活生生的歷史中受到了做人、行事的啟迪。

總之，學(xué)生只有有了興趣才會更好地學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對學(xué)生積極性、主動性的激發(fā)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

參考文獻(xiàn)

[1]祁茂俊.有效實現(xiàn)高中歷史興趣教學(xué)[J].課程教育研究，2019（09）：60.