談小學(xué)語(yǔ)文的合作學(xué)習(xí)如何有效展開(kāi)

毛明洪

【摘? ? 要】合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。在科技高度發(fā)達(dá)、專(zhuān)業(yè)高度分化的今天，“學(xué)會(huì)合作”已經(jīng)成為現(xiàn)代人生存的基本素質(zhì)，也是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。當(dāng)代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力，而合作學(xué)習(xí)無(wú)疑是培養(yǎng)這種能力的最佳途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 合作學(xué)習(xí)? 語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.158

所謂合作學(xué)習(xí)即學(xué)生在教師組織下圍繞共同目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)師生共同活動(dòng)，探究知識(shí)，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，參與創(chuàng)造性，探究性活動(dòng)，最大限度開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能、潛能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，如何有效地實(shí)施小學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？

一、分工明確，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，我們所面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)充滿(mǎn)了情感、有遠(yuǎn)大的理想、有鮮明個(gè)性的完整生命體。如果只是籠統(tǒng)地將幾個(gè)學(xué)生分成一組，隨意指派一名學(xué)生組織小組學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，新的課程改革也就無(wú)法真正地落到實(shí)處。小組成立之初，應(yīng)多加訓(xùn)練，教學(xué)過(guò)程中教師也要注意適時(shí)引導(dǎo)，讓每位學(xué)生都學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、合作與交流，從而使語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的效果卓有成效。教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題，如果過(guò)深，很可能使學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)有一定的難度，從而自覺(jué)地尋求與其他同學(xué)的合作，主動(dòng)進(jìn)行交流、討論，相互借鑒，共同體驗(yàn)合作的快樂(lè)與成果。也只有這樣的討論交流，才能讓學(xué)生感興趣，小組的合作才不至于擺形式、走過(guò)場(chǎng)。才能使學(xué)生學(xué)到有用的語(yǔ)文知識(shí)，才能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。在回答問(wèn)題中，對(duì)理解新異、方法獨(dú)特、表現(xiàn)突出的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)一顆小紅星、小紅花、小紅旗等，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，為今后的學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)奠基引路。另外，對(duì)同一問(wèn)題由各小組成績(jī)相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)來(lái)回答，這樣才能評(píng)價(jià)公平合理。既要提問(wèn)結(jié)果又要提問(wèn)過(guò)程，使素質(zhì)教育思想課程標(biāo)準(zhǔn)下的教與學(xué)和諧而富有時(shí)代氣息。

二、選擇時(shí)機(jī)，有效討論交流

教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有滿(mǎn)肚子的話(huà)想說(shuō)。這時(shí)，老師應(yīng)該把盡可能多的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生交流自己的理解和看法。學(xué)生可以組成合作小組，或交流預(yù)習(xí)中的問(wèn)題和收獲，或交流對(duì)喜歡的段落的學(xué)習(xí)感受，或交流自己的學(xué)習(xí)方法……這時(shí)，老師應(yīng)該走下講臺(tái)，融入學(xué)生之中，創(chuàng)造一種師生心靈相融，民主交流的良好的課堂氣氛。老師既是傾聽(tīng)者，又是引導(dǎo)者和參與者。如教學(xué)《奇怪的大石頭》一課，采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，初讀課文，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？學(xué)生有了整體感知后，再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方的描寫(xiě)最令你感動(dòng)。最后聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)李四光是怎樣的孩子？學(xué)生通過(guò)相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考和見(jiàn)解，交流彼此的情感，從而達(dá)成共識(shí)，取得共同的進(jìn)步。當(dāng)意見(jiàn)不能統(tǒng)一時(shí)，教師可以允許他們帶著問(wèn)題到課外繼續(xù)探討，這樣，又把課堂學(xué)習(xí)拓展到課外，增加了交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在學(xué)習(xí)交往中，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是教師，同時(shí)又是學(xué)生。學(xué)生消極被動(dòng)，那就無(wú)法實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的課堂氛圍。所以，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，講一講，也可以演一演。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)、合理組織學(xué)習(xí)小組

首先，合作探究的形式要多樣化、科學(xué)化，以保證合作學(xué)習(xí)實(shí)用、實(shí)惠、實(shí)效。小組合作是最普遍的一種合作方式，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)、合理組織學(xué)習(xí)小組，使合作小組具有目標(biāo)同一、任務(wù)分開(kāi)、協(xié)同互助學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并且還要提出具體要求，切實(shí)調(diào)控，靈活方法，把握方向，講求實(shí)效，以利于學(xué)生養(yǎng)成會(huì)學(xué)、善學(xué)的好習(xí)慣。如小組共同賞識(shí)評(píng)文。在自我賞識(shí)的基礎(chǔ)上，同桌或合作小組可以進(jìn)行交流并賞識(shí)。人人參與，由每位學(xué)生宣讀所賞識(shí)的詞句段或新穎的開(kāi)頭和結(jié)尾，并由組內(nèi)同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā＿@種合作創(chuàng)造了平等展現(xiàn)才華的機(jī)會(huì)，并具有濃郁的相互鼓勵(lì)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍。其次，要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，先要明確哪些內(nèi)容應(yīng)該進(jìn)行小組合作。不是所有的知識(shí)都適合小組合作，不能為了小組合作而合作。比如很多教師經(jīng)常用“你們猜猜這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么”、“你們說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是不是這樣啊”等問(wèn)題讓學(xué)生探索，此類(lèi)提問(wèn)給老師添了許多的麻煩，無(wú)異于搬起石頭砸自己的腳！第三，小組合作要有具體目標(biāo)。目標(biāo)不明確，學(xué)生合作起來(lái)就會(huì)雜亂無(wú)章，像無(wú)頭蒼蠅，就會(huì)缺乏平等的交流與溝通。結(jié)果往往是小組合作成了優(yōu)秀者的表演秀，其他同學(xué)變成了陪襯、旁觀者、弱勢(shì)群體。這就需要老師明確小組學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人，維持好學(xué)習(xí)的秩序。同時(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和步驟，讓學(xué)生有章可循。

四、利用表演，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語(yǔ)文課本中的許多課文都適合通過(guò)表演來(lái)理解。為了讓學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè)趣，我們可以通過(guò)演課本劇的形式讓學(xué)生感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。學(xué)生要想表演的好，需要通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成。在進(jìn)行表演時(shí)，要求學(xué)生合理分工，齊心協(xié)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作潛能。如教《小珊迪》一課，可通過(guò)演課本劇加深理解。教師讓每個(gè)小組分配好人物角色，安排好場(chǎng)次、場(chǎng)景、服裝道具，按事情的發(fā)展順序和文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，懷著對(duì)小珊迪的深切同情，表演這個(gè)故事。這樣既可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并在語(yǔ)文實(shí)踐中受到思想教育。

總之，小組合作探究學(xué)習(xí)是當(dāng)前倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，也是人們關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。這幾年的課改實(shí)踐證明，有效的合作學(xué)習(xí)不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使課堂時(shí)時(shí)迸發(fā)出智慧的火花，充滿(mǎn)無(wú)限魅力。

參考文獻(xiàn)

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