微課在小學語文教學中的運用研究

張躍先

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)在科學技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教學工具應運而出。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的教育資源越來越發(fā)達。許多教育學者會選擇在網(wǎng)絡(luò)上公布一些基礎(chǔ)的教學資源，甚至會在一些著名的教育網(wǎng)站公布一些優(yōu)秀的教學資源，來幫助一些教師們進行教學，幫助一些學生們來進行自主學習。現(xiàn)如今，微課可以說是所有的教學資源中發(fā)展最快的一種資源，也是眾多教師積極推薦的一種教學工具，本文主要探究的是微課在小學語文教學中的運用。

【關(guān)鍵詞】微課? 小學語文? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.100

微課具有短小、清晰的特點，這恰恰迎合了上課時間短的現(xiàn)狀。微課雖然短小，但是它里面包含的內(nèi)容卻是十分清晰的，它能夠通過簡短的幾分鐘的視頻，把一些知識點講解的十分詳細，讓學生們在短時間內(nèi)可以很好的吸收。并且上課的時間特別短，每節(jié)課只有短短的幾十分鐘，如果要讓學生們觀看比較長的視頻的話，這顯然是不太可能的，也是不太合理的。因此，微課的產(chǎn)生能夠很好地幫助學生們進行理解，這也大大增強了微課在教師和學生們中受歡迎的程度。

一、微課盛行的原因

（一）家長們的輔導時間不夠

在新課改下，教師把課堂的時間大多數(shù)都拿來給學生們解決難題。而那些簡單的知識點和習題，教師們大多數(shù)都留給學生們在課下進行自主學習，在上課的時候就會隨口帶過。所以教師們就給學生們安排了很多預習任務，讓學生們在課前進行自主預習，讓家長在旁邊進行輔導。但是現(xiàn)在家長們的工作都非常的忙，很少有時間來輔導孩子們的學習，或者有些家長根本沒有耐心來陪學生們進行預習。而微視頻的講解比較詳細，適合學生們自學，即使沒有教師和家長們的輔導，學生們也能夠很好地完成預習任務。

（二）微課的內(nèi)容豐富、知識點完善

現(xiàn)在由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，大家有什么難題或者說拿不準的問題，都喜歡上網(wǎng)查找，查找一些視頻來進行解疑。而這些微課覆蓋面非常的廣，涉及到不同的學科，不同的難易程度。對于不同學習程度的人群，都能夠找到適合他們的微課。而且微課現(xiàn)在的發(fā)展也十分的完善，十分的人性化，它充分的觀察了在日常學習中學生們易錯的知識點，然后針對這些知識點來錄制相應的微課，讓學生們的難點能夠得到解決。而且現(xiàn)在微課錄制的教師都是一些非常出名的教師或者教授學者，這些課程的質(zhì)量能夠得到充分的保證。學生們?nèi)绻谏险n的時候沒有聽懂教師講授的課也不用擔心，因為可以在網(wǎng)上找到相應的微課來進行自主學習，提高學生們自主學習的能力。

（三）微課能夠豐富上課的形式

因為現(xiàn)在上課的形式比較的單調(diào)，都是教師來進行主導。上課的時間教師們大多數(shù)都是進行口頭傳授，這樣會使得學生們在課堂上容易走神，從而使得課堂上只剩教師一個人唱獨角戲的聲音，而學生們的不回應會使得課堂的氛圍十分的壓抑、沒有活力。而這一切就是因為上課時的形式太單調(diào)了，尤其是語文，長篇的文章、壓抑的課堂氛圍，會使得學生們昏昏欲睡，沒有活力。如果在課堂上學生們沒有激情，沒有想聽的欲望，那么這些知識點就無法進入他們的腦袋。因為學生們一般對于視頻的感興趣程度是很大的，如果在課堂中間插入一段與課堂相關(guān)的微課，不僅可以把走神的學生們拉回來，還可以用另外一種方式向?qū)W生們來傳授知識，讓他們更加容易接受。有些微課里面的一些教師在結(jié)尾的時候會提出一些話題性的討論問題，這些問題可以在課堂上引起學生們討論的欲望，激發(fā)學生們的上課熱情。

二、在小學語文教學中出現(xiàn)的問題

首先，縱觀所有學科，語文是及格率最高的學科，但是能夠取得語文高分的學生卻是十分的少，大多數(shù)學生的語文成績水平都比較相近。這就是因為在教學中沒有對一些知識點進行劃分的很透徹，從而導致對于每個知識點學生們理解的都非常表面。很多人也認為語文課的時間非常充足，甚至還會有多的。但其實仔細劃分一下，語文課的時間是不夠的。因為小學語文中包括閱讀理解、看圖說話、拼音拼寫等等，但是教師在課上并沒有做出清晰的劃分和講解，就導致學生們理解得十分片面，不夠深入。

其次，還有就是在上課時大多數(shù)教師還是沿用的是以往的教學方法。對于一片課文，大家先齊聲朗讀、然后勾畫重點詞匯、進行教讀，最后進行聽寫，這樣一篇課文就講解完了。而學生們能夠?qū)W習的知識就變得非常的少，就只有課本上的知識，而教師的擴展內(nèi)容是非常少的，這不利于擴展學生們的知識點的廣度。因為如果想要學好語文，在看圖寫作的時候發(fā)散自己的思維讓自己有話可寫，知識面一定要廣，只有這樣才能更好地進行聯(lián)想，有話可寫。

三、微課在小學語文教學中的運用

首先，因為課堂上的時間有限，所以想要把語文試卷上的每一部分的題來安排專門的時間進行講解是不太現(xiàn)實的，每一學期的教學任務是非常的重的，有些時候教師可能還會因為完不成教學任務而在最后階段來趕進度。但是微課的出現(xiàn)給了教師們具體細分講解的可能性，教師們可以給學生們進行專項訓練，從網(wǎng)絡(luò)上篩選一些優(yōu)質(zhì)的微課，分享給學生們，讓學生們課間或者課后來進行觀看，從中獲得許多關(guān)于每一部分的心得體會。必要的時候，教師們也可以選取一些最為經(jīng)典的例子在課堂上進行統(tǒng)一講解。這樣有利于學生們語文每一部分的提高，從而提高整體的語文水平。微課的專項訓練使得語文變得有針對性，讓學生們對每一部分的知識點了解的更加的全面和透徹。

其次，語文微課不僅僅只有對書本上的知識的講解，它還會有一些對于時事政治的點評，對于一些古典名著的講解分析。通過此類微課的學習，學生們可以大大的增強自身知識面的廣度，在一些熱點詞匯面前不會感到陌生。而且能夠提高學生們的談話交流水平，讓學生們的談吐更加有水平，更加有文化底蘊。而且知識面越廣，涉及的事物也就越多，那么就可以在不知不覺中增加學生們的語感和語文功底。

總之，一個新鮮事物的產(chǎn)生總有它存在的道理，它之所以能夠發(fā)展的如此迅速，也少不了大眾的需要，以需要來促進發(fā)展。微課的產(chǎn)生使得語文教學課堂的教學方式更加的多樣化，這在一定程度上也激發(fā)了學生們在課堂上的學習熱情。使原本枯燥的課堂，增加了一些樂趣和活力。而它完備的知識點也給學生們更多的學習可能性，讓學生們足不出戶就可以解決上課時所遇到的一些難題。

參考文獻

[1]王艷紅.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].學周刊，2017，4（4）：154-155.

[2]姚馨童.微課在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].遼寧師范大學，2016.