榜樣激勵在小學(xué)德育中的功能和作用機(jī)制

榮瑤

【摘? ? 要】在新時代全面進(jìn)步的大環(huán)境下，教育也在不斷進(jìn)步。教育作為影響時代的重要因素，其對社會和生活產(chǎn)生了積極的影響。人們開始意識到教育對于生活以及個人所帶來的積極影響，并開始投入極大的關(guān)注于教育之上。

【關(guān)鍵詞】榜樣激勵? 小學(xué)德育? 功能? 作用機(jī)制

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.183

在新時代的環(huán)境之下，談?wù)摻逃龑W(xué)生的影響以及怎樣搞好教育是人們的日常議題。這體現(xiàn)了人們對教育的關(guān)注，同時也表明了人們對于教育的期待。人們希望通過教育使社會不斷向前發(fā)展，使學(xué)生能學(xué)到有益于提升個人的知識。基于人們對于教育的期待，教育相關(guān)部門也加大了對教育的支持，如財力支持、人力支持、資源等支持。因此很多學(xué)校不僅配備有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，還在教學(xué)中增設(shè)了許多學(xué)科。以往的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)科知識，而新時代的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

一、端正學(xué)生的思想態(tài)度

近些年，教育部門越發(fā)重視學(xué)生的整體發(fā)展。他們認(rèn)為衡量一個學(xué)生是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)只局限于其知識的掌握情況，而應(yīng)該結(jié)合其思想、體育或美育的參考。因此教育部門在學(xué)校里開始提倡德育、智育、體育以及美育的整體教育，并以此來評價一個學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況。這四方面的教育是根據(jù)學(xué)生的基本發(fā)展以及今后適應(yīng)于生活的標(biāo)準(zhǔn)而提出的，它能全面性地影響學(xué)生。

在新課程提出之后，很多小學(xué)都開始開設(shè)德育這門學(xué)科或每個學(xué)校都要求教師要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。這體現(xiàn)了教育相關(guān)部門對學(xué)生德育教育的重視程度，但很多學(xué)校的教師并未重視德育的教育。尤其部分小學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)生較其他階段的學(xué)生更聽話、乖巧，他們便認(rèn)為沒有必要對小學(xué)生進(jìn)行德育教育。這種想法是極其錯誤的，因為小學(xué)時期正是學(xué)生道德品質(zhì)塑造的極佳時期，學(xué)生們在小學(xué)階段所受的思想教育不僅能影響他們今后的生活，還會影響他們今后的學(xué)習(xí)。德育和其他三育是緊密關(guān)聯(lián)并相互影響的，換句話說，德育是其他三育的靈魂，它能指引其他教育前進(jìn)的方向，倘若一個學(xué)生缺失了德育教育，便會影響他學(xué)習(xí)知識。也就是說，如果一個學(xué)生思想態(tài)度不端正，則他很難擁有學(xué)習(xí)知識的強(qiáng)烈愿望。因此每一位小學(xué)教師都要重視學(xué)生的德育教育，因為這是保證學(xué)生學(xué)習(xí)的基本鋪墊。只有一個學(xué)生具有高尚的道德品質(zhì)以及端正的思想態(tài)度，他才能奮發(fā)學(xué)習(xí)知識。

在小學(xué)時期接受過德育教育的學(xué)生，其今后在社會上的表現(xiàn)不至于太糟糕。即使小學(xué)教師們重視了學(xué)生的德育教育，但怎樣進(jìn)行德育教育卻是一件棘手的工作，因為德育教育對一個學(xué)生的影響極其深遠(yuǎn)，所以掌握德育教育的方法是每個教師當(dāng)仁不讓的責(zé)任。要想在小學(xué)時期探索優(yōu)良的德育教育法，教師必須深入分析德育的教學(xué)目的以及小學(xué)生的性格特點。

德育的教學(xué)目的是使學(xué)生端正其思想態(tài)度，并擁有高尚的道德品質(zhì)，而大多數(shù)小學(xué)生都具有強(qiáng)烈的崇敬心理，并且還善于模仿他人的行為。鑒于此，在小學(xué)時期采用榜樣激勵法教學(xué)德育是非?？扇〉?。從字面意思來分析，榜樣激勵法即以樹立榜樣的方式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。抓住小學(xué)生強(qiáng)烈的崇敬心理以及經(jīng)常模仿他人的特點，榜樣激勵法能引導(dǎo)小學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，并且很多小學(xué)生由于年齡較小的原因，他們的心理并沒有發(fā)展成熟，這就導(dǎo)致很多小學(xué)生不樂于接受懲罰，相反他們更加樂于接受教師的激勵。因此，使用榜樣激勵法教學(xué)小學(xué)德育能讓小學(xué)生端正其思想態(tài)度。因為小學(xué)生年齡尚小并且他們和社會生活的接觸有限，這導(dǎo)致很多小學(xué)生并不能正確地區(qū)分好壞。在他們有限的認(rèn)知領(lǐng)域中，他們不能明辨好壞。而如果教師在班上給學(xué)生樹立了榜樣并告知學(xué)生這是他們學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生們便會擁有學(xué)習(xí)的目標(biāo)。他們便會知道什么樣的行為是他們學(xué)習(xí)的榜樣，這樣他們才不會在學(xué)習(xí)上走彎路。但需要注意的是，當(dāng)教師給學(xué)生們樹立榜樣的同時，也應(yīng)該給學(xué)生解釋為什么要向榜樣學(xué)習(xí)，以及榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)。為了更好地激勵學(xué)生，小學(xué)教師可以在班上樹立這些榜樣。如遵守班規(guī)的學(xué)生、有禮貌的學(xué)生、尊敬他人的學(xué)生、有愛心的學(xué)生、樂于幫助他人的學(xué)生等榜樣。當(dāng)教師向?qū)W生們一一介紹班級榜樣時，學(xué)生們便會學(xué)習(xí)榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)，從而端正自己的思想態(tài)度。

二、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣

“榜樣”是指在眾多學(xué)生之中挑選出來的具有優(yōu)秀特征的學(xué)生個體。榜樣對于一個班級的班風(fēng)以及學(xué)生的影響是特別重要的，因為它有著示范的作用。據(jù)調(diào)查分析，教師經(jīng)常以提及榜樣的方式激勵其學(xué)生的班級的班風(fēng)以及學(xué)生的表現(xiàn)都不至于太差。然而有些班級教師從未給學(xué)生樹立榜樣，導(dǎo)致本班學(xué)生在班上沒有學(xué)習(xí)的對象。由于小學(xué)生各方面的差異較大，這導(dǎo)致學(xué)生在班上的表現(xiàn)也有極大的差別。這就要求小學(xué)教師要在班上挑選出值得學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣，以便學(xué)生們以此為目標(biāo)而進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了使榜樣在班上起到良好的示范作用，小學(xué)教師可以在班上裝訂一個榜樣示范欄，將本班榜樣的照片、基本信息、座右銘以及為什么評比為榜樣的原因呈現(xiàn)在榜樣示范欄上。在評比之前，教師應(yīng)該給學(xué)生講解評比的規(guī)則以及注意事項，榜樣評比的方式可以分成三種，即教師評比、教師和學(xué)生共同評比或?qū)W生評比。小學(xué)教師可以根據(jù)本班學(xué)生的特點，而采用最適合于他們的評比方式。

無論采用何種評比方式都一定要遵循公平的原則，這樣才能保證學(xué)生有向榜樣學(xué)習(xí)的積極性。倘若評選出來的榜樣在班上并沒有積極的表現(xiàn)，勢必會影響其他學(xué)生的表現(xiàn)。只有評比出來的榜樣在班上有良好表現(xiàn)的示范作用，才能引領(lǐng)學(xué)生們向榜樣學(xué)習(xí)。如果條件允許，小學(xué)教師也可以給榜樣一定的獎勵，這樣不僅能使榜樣們繼續(xù)保持優(yōu)秀的品質(zhì)，還能使其他同學(xué)從側(cè)面?zhèn)涫芗?。為了促進(jìn)更多同學(xué)進(jìn)步，班級評選榜樣的時間可以定為兩周一次或一月一次。榜樣在班上的不斷更換和輪流，才能引導(dǎo)學(xué)生們向優(yōu)秀的方面發(fā)展。德育教育除了給學(xué)生進(jìn)行思想教育，還應(yīng)以榜樣激勵的方式來引領(lǐng)學(xué)生約束其不良行為。當(dāng)教師在班上執(zhí)行評選榜樣的工作時，很多學(xué)生便會開始約束其不良行為，并且裝訂榜樣示范欄，能時時引領(lǐng)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。榜樣對于小學(xué)生而言就像一個警鐘，能時時督促小學(xué)生的行為并提醒他們什么該做什么不該做。

小學(xué)德育教學(xué)對一個小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活的影響是不能忽略的，而只有采用適宜的教學(xué)法才能保證德育的正常教學(xué)以及教學(xué)的效果。采用榜樣激勵法不僅能使大多數(shù)學(xué)生端正其思想態(tài)度，還會引領(lǐng)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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