談?wù)勚新毼璧附虒W(xué)的開(kāi)展策略

苗瑞君

【摘? ? 要】中職舞蹈教學(xué)是中職素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。作為中職舞蹈教育者，應(yīng)該思考如何讓舞蹈與日常生活緊密相連，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效果和中職舞蹈教學(xué)水平，以適應(yīng)時(shí)代的需求和滿足課改的要求。

【關(guān)鍵詞】中職教育? 舞蹈教學(xué)? 開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.178

長(zhǎng)期以來(lái)，中職的舞蹈教學(xué)一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論是教授新知識(shí)，還是復(fù)習(xí)和練習(xí)，多是老師在場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可謂是手把手地教，學(xué)生在學(xué)習(xí)上無(wú)形中形成一種依賴性，只習(xí)慣聽(tīng)老師講，模仿老師做。學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間少了，創(chuàng)造性思維及個(gè)性的發(fā)展受到抑制。教師應(yīng)用有效的教學(xué)時(shí)間充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生提升舞蹈感覺(jué)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的目的。

一、舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的主要問(wèn)題

舞蹈是“動(dòng)作的藝術(shù)”“情感的藝術(shù)”“時(shí)空的藝術(shù)”，因而，在舞蹈教學(xué)便不同于其他藝術(shù)，有著其特殊的教學(xué)方法和手段。但目前的各高校的舞蹈教學(xué)中，存在著各種各樣的問(wèn)題，束縛著舞蹈教育的進(jìn)一步發(fā)展。

1.課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)方法守舊在不少的高校的課程設(shè)置，均以入學(xué)前對(duì)學(xué)生制定的人才培養(yǎng)計(jì)劃表為標(biāo)準(zhǔn)，以此安排每學(xué)年的課程。在不少高校里，由于師資教學(xué)、研究的實(shí)際能力以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不足，不少的課程無(wú)法按人才培養(yǎng)計(jì)劃中正常完成規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)與教務(wù)處等部門無(wú)法協(xié)調(diào)時(shí)，科任教師只有削減授課內(nèi)容，片面的趕進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)。

2.專業(yè)人才匱乏、師資力量的不足是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在舞蹈教學(xué)里，教師的素質(zhì)和能力直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，師資力量的強(qiáng)弱，更突顯其重要性。由于舞蹈專業(yè)辦學(xué)相對(duì)其他藝術(shù)起步較晚，師資力量相對(duì)匱乏，在各高校中，舞蹈教師從學(xué)歷以及職稱遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他藝術(shù)專業(yè)。此外，由于舞蹈教學(xué)課程設(shè)置的不科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容的刻板單一及其學(xué)校對(duì)舞蹈教師不夠重視，不少高校的舞蹈教師在自身素質(zhì)提高方面缺乏動(dòng)力。甚至有些師資力量嚴(yán)重匱乏的高校，舞蹈教師還需要擔(dān)任其他教務(wù)行政工作以及學(xué)校文藝匯演等迎新宣傳活動(dòng)，繁重的工作量使得舞蹈教師難以有充裕的時(shí)間投入舞蹈教學(xué)，提高自身的業(yè)務(wù)技能。

3.教學(xué)模式刻板、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新在各高校的舞蹈教育，由于起步晚，師資力量的局限性導(dǎo)致沒(méi)有屬于本院系的教學(xué)模式與教程。因此，在舞蹈教學(xué)上，大多繼承北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)的課程安排及教學(xué)模式。如很多高校的舞蹈教學(xué)在大學(xué)期間開(kāi)設(shè)的課程，芭蕾基訓(xùn)、素質(zhì)技巧、民族民間舞等課程的安排，授課均以北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)的考試視頻為授課教程。

二、提高中職舞蹈課堂教學(xué)的策略

（一）課堂講授法，規(guī)范舞蹈形體

課堂講授法并非填鴨式教學(xué)法，它是符合舞蹈教學(xué)規(guī)律的。在當(dāng)代和未來(lái)的舞蹈教學(xué)中，電化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)被推到風(fēng)口浪尖的時(shí)候“口傳身授式的舞蹈教學(xué)法”仍然是一種主要的或重要的教學(xué)方法，它是舞蹈的最基本教學(xué)法。在舞蹈教學(xué)中，學(xué)生完成其動(dòng)作時(shí)長(zhǎng)期不得要領(lǐng)，得不到提高，究其原因，常常是因?yàn)樵谧畛踅虒W(xué)時(shí)教師的語(yǔ)言不準(zhǔn)確，從而學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)和誤解。無(wú)論是教授新動(dòng)作，還是復(fù)習(xí)老動(dòng)作，舞蹈教師都要通過(guò)講解或伴以講解動(dòng)作名稱、要領(lǐng)和標(biāo)準(zhǔn)，如何克服和糾正等等，以實(shí)現(xiàn)舞蹈形體的規(guī)范性。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，孩子們能很好的掌握舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)，把動(dòng)作做得規(guī)范，解決動(dòng)作難點(diǎn)。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣

藝術(shù)對(duì)人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的，使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，煥發(fā)高尚情感的激蕩和思維的起伏，逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因此，在舞蹈教學(xué)中，筆者先抓住“情”字，通過(guò)營(yíng)造師生間的和諧環(huán)境，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的心靈發(fā)展，達(dá)到藝術(shù)教育的目的。

在教學(xué)過(guò)程中筆者運(yùn)用一些適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行誘導(dǎo)，激發(fā)他們的情感，以情動(dòng)人引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授《中國(guó)結(jié)》這個(gè)舞蹈時(shí)，筆者做了一系列誘導(dǎo)活動(dòng)：展示美麗的中國(guó)結(jié)，使學(xué)生在內(nèi)心深處留下對(duì)中國(guó)結(jié)美好的第一印象。介紹有關(guān)中國(guó)結(jié)的錄像資料，欣賞獨(dú)舞節(jié)目錄像《中國(guó)結(jié)》，中國(guó)結(jié)不僅具有造型、色彩之美，而且皆因其形意而得名，進(jìn)而展現(xiàn)出整個(gè)舞蹈的中心思想。這一系列的誘導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行在教授舞蹈之前，由此引起學(xué)生對(duì)該舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對(duì)該舞蹈技能探求的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該足夠的重視，舞蹈教學(xué)應(yīng)該是“常教常新”的，并且把舞蹈教學(xué)放在重要的位置，而不是只有編排晚會(huì)演出的時(shí)候才想起來(lái)舞蹈的重要中職舞蹈教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，在教學(xué)中創(chuàng)新自己的思路，吸取教學(xué)中優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生扎實(shí)舞蹈基礎(chǔ)，為通過(guò)重視舞蹈達(dá)到完成教學(xué)目的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，只有對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才有可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠真正地明白舞蹈的真諦積極地參與到自主學(xué)習(xí)的氛圍中。

（四）培養(yǎng)情感，強(qiáng)化情感

體驗(yàn)人的情感和人的認(rèn)知活動(dòng)是緊密相連的，教學(xué)作為一種認(rèn)知活動(dòng)，情感作用與之密不可分。情感對(duì)人的行為具有強(qiáng)大的推動(dòng)力。針對(duì)中職生的特點(diǎn)，我認(rèn)為他們的情感體驗(yàn)是豐富的，積極的情感對(duì)教學(xué)有巨大的推動(dòng)作用;相反，消極的情感則有阻礙作用。情真意切是舞蹈教學(xué)的活動(dòng)特色，而情真要求教師必須要有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的深刻體驗(yàn)，意切則是要求教師對(duì)教學(xué)對(duì)象現(xiàn)有的狀況有較深刻的了解和認(rèn)識(shí)。教師要把舞蹈的情感教學(xué)放在重要位置，只有這樣，才能與音樂(lè)融為一體。只有切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的情感、強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，才能真正地體會(huì)到舞蹈的魅力，對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

總而言之，舞蹈課堂教學(xué)，要注意目標(biāo)的適中性、內(nèi)容的整體性、策略的針對(duì)性、評(píng)價(jià)的客觀性，同時(shí)還要注意引語(yǔ)的適當(dāng)性、情感的合理性、反饋的及時(shí)性和明確性、多媒體的形象性。舞蹈是中等職業(yè)學(xué)校的一門專業(yè)技能課。本課程的任務(wù)是：使學(xué)生掌握必備的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用舞蹈教學(xué)和表演的能力;為其職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。感受美、欣賞美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美應(yīng)該是中職舞蹈教學(xué)以及所有舞蹈教學(xué)的一個(gè)必須的過(guò)程，這樣的教學(xué)策略也許都在每個(gè)教師的心里，但是大多數(shù)教師并沒(méi)有將其付諸實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]張旭.探究中職舞蹈教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（01）：106-108.