淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及對策探討

王此合

【摘? ? 要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。自古人用繩打結(jié)記事起數(shù)學(xué)便出現(xiàn)于我們的日常生活中，學(xué)好數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說是非常重要的。如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師完善教學(xué)過程是關(guān)鍵。教學(xué)過程是教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，但是現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了一些問題影響了素質(zhì)教學(xué)的實(shí)施。本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及問題的解決策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 問題及對策? 教學(xué)探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.164

為了讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程入手，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)過程中存在的制約素質(zhì)教育發(fā)展的問題，分析問題以及提出解決問題的相應(yīng)策略，僅供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師對于教學(xué)有一個目標(biāo)可以體現(xiàn)教師對于所要傳授的知識掌握程度以及對學(xué)生接受知識能力的了解程度。新課程教學(xué)改革對于教學(xué)目標(biāo)也是十分注重的，教師擁有一個教學(xué)目標(biāo)對課堂定型，不僅可以不浪費(fèi)時間有效利用寶貴的課堂時間，而且對課程有一個完整的思路便于學(xué)生理解明白。但是在實(shí)際生活中，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)存在著問題，主要表現(xiàn)在教師對于教學(xué)目標(biāo)不明確、對于出現(xiàn)的新的教學(xué)設(shè)備使用不當(dāng)以及沒有明白教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，以自我為中心。

（二）思想觀念陳舊、落后

雖然在新課程教學(xué)改革的強(qiáng)烈要求下，教師的思想觀念有所改變，但是依然無法適應(yīng)新的教學(xué)理念。部分教師依然保留著許多陳舊落后的教學(xué)觀念，例如先講后練、照本宣科、師講生聽、自己承包了一切，自己叫學(xué)生怎么樣就怎么樣等一系列教學(xué)法使得課堂氛圍沉靜，沒有生機(jī)與活力，無法吸引學(xué)生的課堂注意力，課堂教學(xué)有效性得不到實(shí)質(zhì)性的提高。與此同時，教師的教學(xué)觀念陳舊、落后還會限制學(xué)生思維邏輯的發(fā)展，教師不僅是學(xué)生知識上的傳授者更是學(xué)生思維邏輯發(fā)展上的點(diǎn)撥者，部分教師因?yàn)樽陨碛^念的落后陳舊，無法向?qū)W生灌輸新的理念從而導(dǎo)致學(xué)生思維邏輯發(fā)展得不到有效提高。

（三）教學(xué)方式單一

教學(xué)方式單一主要體現(xiàn)在，教師以滿灌教學(xué)方式為主，例題加練習(xí)為輔。這種陳舊老套的教學(xué)方式?jīng)]有生機(jī)與活力，難以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提不起興趣。同時教師以教材為中心，以自身為中心，未從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，未以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，未關(guān)心學(xué)生掌握知識的能力。

（四）獎懲不當(dāng)

一個學(xué)生往往會因?yàn)榻處煹囊痪湓挾鴮υ摻處煯a(chǎn)生喜歡之情或者是討厭之情，從而學(xué)生喜歡上該教師所教的學(xué)科或者討厭該教師所教的學(xué)科。因此在新課標(biāo)的改革中，教師對于學(xué)生的獎懲也是備受關(guān)注的，新課程要求教師尊重學(xué)生的想法、賞識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但是并不是要求教師對于學(xué)生只是一味的獎勵，使勁渾身解數(shù)讓學(xué)生喜歡上自己從而喜歡上自己所教的科目，然而不給予正確評價指出學(xué)生犯的錯誤和不足，使學(xué)生不能及時糾正自己的錯誤，導(dǎo)致學(xué)生一錯再錯?；蛘呤怯械男W(xué)數(shù)學(xué)教師依然沒有意識到適當(dāng)?shù)莫剟顚τ谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，一味地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在打壓中成長。在學(xué)生回答問題后，教師以教材答案為標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生用的方法或者過程正確結(jié)果錯誤，教師就說“錯了”、“不對，再想想”，不僅不給予學(xué)生一定的鼓勵讓學(xué)生積極主動找出自己的錯誤，還不認(rèn)真思考學(xué)生用的新方法是否正確。這種不適當(dāng)?shù)莫剳头绞讲粌H不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不利于學(xué)生心理健康的發(fā)展。

二、針對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題提出的相應(yīng)解決對策

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該擁有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)定型，明確自己在課堂上將要傳授的知識以及課堂過程，讓自己思維邏輯清晰，在充分利用課堂上寶貴的幾十分鐘的同時幫助學(xué)生擁有一個清晰的思路快速跟上教師的步伐。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何制定明確的教學(xué)目標(biāo)呢？教師應(yīng)該在課前掌握課本知識內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生理解知識的能力制定適合學(xué)生的教學(xué)方案，明確寫出課堂上需要完成任務(wù)以及順序。教師在教學(xué)過程中既要讓學(xué)生掌握一些知識，也要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及空間想象能力，不僅要授之以魚更要授之以漁，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

（二）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)以及改變教育觀念

教師不僅僅是學(xué)生知識上的傳授者同時也是學(xué)生樹立思想道德上的榜樣，因此需要教師提高自己的思想素質(zhì)做好為人師表的作用，教師提高自己的素質(zhì)在一定程度上也能提高工作效率。同時教師還應(yīng)該創(chuàng)新自己的教育思想觀念，跟上時代的步伐滿足學(xué)生的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極接受新的教學(xué)觀念，吸收好的教學(xué)觀念淘汰陳舊落后的教學(xué)觀念。例如教師應(yīng)該接受在學(xué)習(xí)上學(xué)生是主體教師是輔助者以及師生平等的理念，教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)接受更好的解決方法。教師在改變自己的教學(xué)觀念引進(jìn)新的思維時也要幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（三）創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該迎合新課程的改革，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，滿足社會以及學(xué)生的要求，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教師應(yīng)該積極將情景教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、實(shí)體教學(xué)等新的教學(xué)方式科學(xué)合理的引入數(shù)學(xué)課堂中，通過新的教學(xué)工具如多媒體等豐富教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮新的教學(xué)模式在教學(xué)中運(yùn)用的最大價值。

（四）小學(xué)數(shù)學(xué)教師要落實(shí)評價，科學(xué)獎懲

在教學(xué)中，教師對于學(xué)生的答案應(yīng)該做出正確的評價，對于學(xué)生正確的作答應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)加油，對于學(xué)生答案不完善的，應(yīng)該委婉告訴學(xué)生答案錯了讓學(xué)生別灰心再想一想找出正確答案。有時候也需要教師對于學(xué)生做出懲罰，讓學(xué)生記住不應(yīng)該再犯類似的錯誤。只有當(dāng)教師適當(dāng)對學(xué)生獎懲，才能更好激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于學(xué)生心理健康發(fā)展。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的起始階段，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣十分重要。同時小學(xué)數(shù)學(xué)也是初高中以及大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在小學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的制約著教育發(fā)展的問題，并積極給出解決問題的措施，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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