學案導學模式在高中生物教學中的運用分析

吳美

【摘? ? 要】高中生物是屬于理綜的一門課程，雖然屬于理科，但是它是更偏向于文科的一門課程，屬于記憶型的一門課，需要記的東西相對于其他的課程都要多。我們都知道，知識點多的課程很容易記混，如果沒有一個系統(tǒng)的框架，很多東西都記不住。

【關鍵詞】學案導學模式? 高中生物? 運用分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.138

在學習的過程中，如果我們想要學好一門課程，先要做的事是去理解這是一門什么樣的課程，我們的學生該以什么樣的方式去學習這門課程，這一點是很重要的，如果沒有一個足夠的認知，那么學生學起來就會很吃力。高中生物說難其實它不難，說它不難，它還是有點難，它相對于其他的理科學科來說是比較簡單的一門課程，因為它的思維沒有那么強。

一、學案的設計

我們的教師在給學生上課之前都會進行備課，這其實是學案設計的一個過程，教師要對知識點進行一個框架的整理，讓學生知道從哪些地方學習，在整理的過程中還要突出重點，讓學生著重去學習這些重點的知識。學案的設計其實也是一個對知識點的歸納總結(jié)，還有就是去尋找分析其中存在的一些問題的分析和解決這些問題，教師學案設計對于高中生物的學習是很重要的一個過程，高中生物是一門需要理解記憶的課程，需要將理解和記憶兩點結(jié)合起來才能把它學好。那么教師在學案的設計過程中不僅僅要做的是知識點的整理、歸納總結(jié)，還要去想一下這些知識點之間的聯(lián)系，怎樣以一種最簡單的方法把這些知識點串聯(lián)起來，讓我們的學生輕松地去學習這門課程。

學生的思維雖然是比我們的教師活躍，但是學生的學習經(jīng)驗相對于教師是弱很多的，如果不用好的方法去引導學生學習，可能學生會花很多時間去走一些學習上的彎路，所以我們的教師一定要注意這個問題。學生如果有一個好的教師去引導他們學習，那么是可以學得很好的。在學習中我們經(jīng)常會看到，不同的教師教的學生成績不一樣，而且學生的差距很大，換一個教師教同樣的學生，學生的成績又不一樣，這就是教師教學方法的問題。一個能夠很好地運用教學方法的教師才是一名合格的教師，其實每個教師都是可以做好的，就像在高中生物的教學中，做導學的時候，把導學做好了，學生就你能學好，那么你就是一個成功的教師，這一點每一位教師都是可以做好的，并且教師們應該有這個能力及自信把導學做好。

二、在課堂上學案的導入

教師在上課前做好學案之后，接下來就要將學案運用在課堂上。學生在高中生物的學習過程中，教師給予一個學案是很重要的，這樣學生就有一個明確的目標去學習，知道哪些是重點，哪些知識點在哪，哪些知識點之間有聯(lián)系，這些知識點該如何去學習它，這些對學生的學習都起了很好的一個作用。教師在課堂上先將自己做的已經(jīng)標注好重點難點、知識點的總結(jié)、知識點之間的聯(lián)系以及知識點的學習方法的學案發(fā)給學生，讓學生帶著學案上的東西去課前的一個預習，教師的學案可以以圖表的形式呈現(xiàn)出來，這樣學生看了簡潔明了，還不會產(chǎn)生視覺上的疲勞。我們都知道高中的學習枯燥乏味，學生每天要學習那么多的知識，看那么多的書，學生們也是會疲倦的，所以教師要充分地去了解我們的學生在學習過程中的每一個小細節(jié)，確保我們的學生更好的去學習。比如說蛋白質(zhì)的代謝，可以用簡潔明了的公式圖把這個知識點表示出來，而不是用一些一大串的文字解釋這個知識點，還有細胞器的學習，可以進行歸類學習，這些都是一個總結(jié)的過程，還有不要忘了用圖表的方式表示出來。

三、學生運用學案學習的模式

教師在把學案給予學生之后，就是學生的自主學習過程，學生可以以小組的形式去學習。小組學習是一個很好的學習方式，也是一個合作學習的過程，可以促進學生之間的交流學習。高中生物學科需要背的東西很多，所以如果以小組的形式去學習的話會更好一些，學生之間可以相互抽查知識點的掌握情況，還可以討論一些自己記憶知識點的方法，這是一個相互促進又相互學習的過程，小組學習的學習模式可以這樣。每一位學生先看教師給的學案，然后帶著教師給的學案里的東西，自己去看，在大家都看完之后，在進行小組內(nèi)部的兩兩合作，互相抽查對方的學習情況，同時在對方回答問題的時候自己也可以想一下自己還有哪些地方?jīng)]有記住，再一次加強鞏固，這是一個很好的學習高中生物的方法。

四、教師抽查學生學習情況

在學生運用學案自主學習之后，就是教師抽查學生學習情況的過程，教師可以根據(jù)自己的學案來向?qū)W生提出問題，看學生對知識點的掌握情況如何。抽查的方式可以是抽查某個學生，也可以是抽查某個小組，然后讓小組內(nèi)部選擇一個學生來回答，其他學生可以做相應的補充。抽查的時候可以有一個技巧，就是抽取一些成績好的學生，再抽取一些成績不好的學生，這樣可以促進成績不好的學生更加努力的學習。因為往往成績好的學生學習能力是要強一些，這樣一好一差，一對比，成績不好的學生會產(chǎn)生壓力，這樣的壓力對于他們的學習是有促進作用的。所以這是一個很好的抽查方法。

五、學生在課后及時復習

學生在課堂上能夠記住的東西是有限的，尤其是像高中生物這種課程，上課時學生可能記住了，但如果不及時去復習它，過不了多久學生就可能什么都不記得了，所以在課后一定要及時復習。學生可以給自己制定一個復習的目標，比如說哪天復習哪一個知識點，要合理分配知識點的復習時間，每個知識點都要定期去復習，這樣到最后就不會忘記了，教師也可以給學生安排一些復習任務，然后過一段時間去抽查學生的復習情況。很多學生都存在一個問題，教師叫他們做什么，他們就做什么，教師不說就不會主動去做，這是一個很不好的被動式學習習慣。我們的學生一定要養(yǎng)成自主學習的習慣，做到課前預習，課后及時復習。

學案導學在高中生物的教學中是一個很好的學習方法，它可以讓學生花少的時間學更多的東西，而且課堂上的學習氛圍也是很好的，教師教得輕松，學生也學得輕松，這樣的學習環(huán)境下，部分學生厭學的情況也會好很多，希望我們的教師能夠做好教學學案，教出更優(yōu)秀的學生。

參考文獻

[1]姜濤.學案導學模式在高中生物教學的應用研究[J].科學大眾（科學教育），2018（06）：37.

[2]謝仕波.學案導學模式在高中生物教學中的運用分析[J].學周刊，2018（20）：96-97.