談如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

任城

【摘? ? 要】生物核心素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)條件，它決定了學(xué)生在高中生物這條路上的前進(jìn)目標(biāo)。教師關(guān)注教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，打造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，注重學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展，設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)法，提高學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)實(shí)踐? 培養(yǎng)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.091

核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力、思考能力等能力的綜合體，它需要教師運(yùn)用教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成長(zhǎng)到了一定的水平時(shí)，便能趁熱打鐵自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的成長(zhǎng)需要教師的培養(yǎng)，教師要設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法，打造有意識(shí)的生物教學(xué)。有意識(shí)的生物教學(xué)以提高學(xué)生能力、思維、素養(yǎng)為目標(biāo)，加強(qiáng)課堂內(nèi)外教學(xué)的有效作用，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)習(xí)效率。

一、核心素養(yǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用

教師想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，先要認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)在高中學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性，它改變了高中學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)和看法。因?yàn)閷W(xué)生具有高素養(yǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)任何學(xué)習(xí)都不會(huì)產(chǎn)生偏見，即使學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)了一些偏頗，也不會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)完全偏向重要學(xué)科，而放棄一些他們認(rèn)為不重要學(xué)科學(xué)習(xí)的情況。在良好的素養(yǎng)之下，學(xué)生對(duì)于高中生物有更多的學(xué)習(xí)積極性，由此也衍生了主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的能力。生活中的許多因素都被濃縮進(jìn)了生物知識(shí)中，比如生物之間存在的食物鏈關(guān)系、人們生活所處的生態(tài)環(huán)境等等，都給生物教學(xué)提供了很好的教學(xué)素材。教師將這些被方法或縮小生活知識(shí)點(diǎn)設(shè)立成教學(xué)趣味點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)生物形成主觀好感。主觀好感是學(xué)生出于主動(dòng)對(duì)生物產(chǎn)生的興趣，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自我，督促自己變成優(yōu)秀的人才。核心素養(yǎng)提高學(xué)生心理素養(yǎng)，學(xué)生敢于面對(duì)問題，并勇于深入探究生物知識(shí)。學(xué)生的上課注意力、周圍學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍都因核心素養(yǎng)的成功培養(yǎng)而有了明顯的提升。

二、利用課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

課堂是高中生物教學(xué)的主要開展場(chǎng)所，它集高中學(xué)生生物綜合能力培養(yǎng)教學(xué)于一體。教師利用課堂從學(xué)生的意識(shí)進(jìn)行教學(xué)改變，展現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的多種重要性。教師將生物教學(xué)看得很重要，那么學(xué)生也會(huì)受教師的影響認(rèn)真學(xué)習(xí)。生物課堂對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響最大，如果學(xué)生在生物課堂的態(tài)度和表現(xiàn)都及格的話，那么學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。課堂除改變了學(xué)生態(tài)度之外，還有一系列的教學(xué)方法增強(qiáng)它對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。教師將課堂討論變成課堂探討，是以一種平等的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生探索生物知識(shí)。討論是對(duì)生物知識(shí)的討論，討論主要是知識(shí)層面，深度淺。探討是討論知識(shí)的各種可能，常有不確定的發(fā)展方向和在運(yùn)用時(shí)可能會(huì)呈現(xiàn)出的結(jié)果，它的思考范圍更廣、深度更深。從學(xué)生在課堂上對(duì)兩者的反應(yīng)來看，課堂探討的教學(xué)有效性也更高。課堂探討不僅有讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論的機(jī)會(huì)，還因?yàn)樗Ｅc問題一起，在探討過程中做到了知識(shí)實(shí)踐。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)少不了實(shí)踐環(huán)節(jié)，高中生物的教學(xué)實(shí)踐多是知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。實(shí)踐可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因?yàn)檎n堂教學(xué)的影響，教師采用的一些方法會(huì)被學(xué)生吸收，增加更多學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)、增強(qiáng)素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力

能力是學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的倚仗，學(xué)生具有強(qiáng)大能力是學(xué)習(xí)的保障。每種學(xué)科都需要學(xué)生具備相對(duì)應(yīng)的能力，這樣學(xué)生才能快速收取知識(shí)信息、分析線索、有效解決問題。生物這門學(xué)科也不例外，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要在學(xué)生的能力訓(xùn)練上下功夫。學(xué)生自身的能力越強(qiáng)，他們?cè)诮虒W(xué)中展現(xiàn)的素養(yǎng)也會(huì)越來越高。生物需要學(xué)生有強(qiáng)大的知識(shí)整合能力，學(xué)生要在海量的知識(shí)庫里建立自己的知識(shí)體系。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生形成固性學(xué)習(xí)方式，而是讓學(xué)生摒除無效的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力是為了引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)雖然能夠幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法還是要靠學(xué)生自己創(chuàng)建。教學(xué)是為了一群人的知識(shí)教學(xué)，只能起到大眾作用，而學(xué)生學(xué)習(xí)的特色性發(fā)展，還是需要學(xué)生自己完成。學(xué)生素養(yǎng)也是如此，如此才能填充教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的某些空白。獨(dú)立學(xué)習(xí)是學(xué)生走向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的一大步，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)逐漸減少了對(duì)教師的依賴性，慢慢地獨(dú)立理解知識(shí)、獨(dú)立思考、自主運(yùn)用。教學(xué)留有學(xué)生自主發(fā)展的空間，在自主空間內(nèi)，學(xué)生得到的一切學(xué)習(xí)成果都是依靠著他們自己的努力，這對(duì)建立學(xué)生生物學(xué)習(xí)信心，堅(jiān)定學(xué)習(xí)生物的意識(shí)有很大的積極作用。通過學(xué)生生物學(xué)習(xí)自信的建立，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽放開手腳，迎難而上，全面提升能力素養(yǎng)。

四、學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)在教學(xué)中的高效轉(zhuǎn)化

教師不僅要培養(yǎng)高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還要讓學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)轉(zhuǎn)化作用到教學(xué)中，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備終身發(fā)展的品格和能力，這種品格與能力在教學(xué)中也有重要作用。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是高中生物教師的重要教學(xué)目標(biāo)，但是這個(gè)目標(biāo)是隱性的，教師不可能直接給學(xué)生講只要你們學(xué)習(xí)了某種知識(shí)或者方法，便能夠提高你們的素養(yǎng)。素養(yǎng)培養(yǎng)的工作是隱藏在教學(xué)中的，雖然它是隱性的，但是它在高中生物教學(xué)中無處不在，教師將素養(yǎng)教學(xué)與學(xué)生素養(yǎng)運(yùn)用聯(lián)系，形成良好的作用循環(huán)，讓學(xué)生素養(yǎng)在運(yùn)用中不斷提升。

像是在核心素養(yǎng)中很重要的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”，教師通過教學(xué)讓學(xué)生盡到應(yīng)有的責(zé)任，比如認(rèn)真學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)是學(xué)生的職責(zé)。一個(gè)有責(zé)任的學(xué)生他在學(xué)習(xí)中認(rèn)真、細(xì)心，總是能夠很快地抓住生物知識(shí)的重點(diǎn)。對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用任務(wù)，也會(huì)很好地完成。這些都是因?yàn)閷W(xué)生自身的責(zé)任感驅(qū)使，促使他們形成自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生接收到了素養(yǎng)發(fā)展帶給他們的好處之后，自然會(huì)主動(dòng)尋求提升素養(yǎng)的途徑。除了責(zé)任促使學(xué)生學(xué)習(xí)之外，科學(xué)精神也屬于學(xué)生的核心素養(yǎng)，也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生的生物學(xué)習(xí)中，不管是與科學(xué)相關(guān)的生物知識(shí)，還是運(yùn)用的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，都是以科學(xué)精神為基礎(chǔ)，基于運(yùn)用而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師將學(xué)生核心素養(yǎng)在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際轉(zhuǎn)化，再結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展作用，不斷將這個(gè)有利的循環(huán)作用持續(xù)下去，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師在高中生物教學(xué)中充分運(yùn)用課堂，用有趣的教學(xué)方式、多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)積極參與，充分做到健康學(xué)習(xí)。高中生物教師要正確引導(dǎo)學(xué)生生物學(xué)習(xí)意識(shí)，采用有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)，通過問題合作，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師再用展現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)實(shí)際作用的方式，讓學(xué)生核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的發(fā)展加強(qiáng)，做到有效教學(xué)。