談小學(xué)語(yǔ)文故事教學(xué)的方法

凌千

【摘? ? 要】小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的故事化，符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，是學(xué)生感興趣的教育形式，是教師必要的教學(xué)手段，能化深?yuàn)W抽象于簡(jiǎn)單形象之中，充分有效地提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 故事教學(xué)? 方法探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.048

故事以它的趣味性、生動(dòng)性和娛樂(lè)性深受同學(xué)們的喜愛(ài)。它猶如興奮劑，大大地激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。它短小精悍，靈活多變，很適宜于穿插在教學(xué)中。幾年來(lái)，我采用故事法教學(xué)，同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)，樂(lè)此不疲，教學(xué)效果顯著。同時(shí)，由于我講的故事與課文內(nèi)容緊密相連，但又區(qū)別于課本知識(shí);因此，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、如何幫學(xué)生把握閱讀故事的選擇方向

歌德說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是在和一個(gè)高尚的人談話(huà)。”而小學(xué)階段的孩子因其年齡比較小，根本不知道什么樣的讀物才適合自己，所以他們?cè)谶x擇閱讀故事時(shí)帶有一定的盲目性和隨從性，這樣不僅無(wú)法提高孩子的閱讀質(zhì)量，還可能使孩子出現(xiàn)“偏食”現(xiàn)象。因而，教師和家長(zhǎng)必須指導(dǎo)孩子選擇一些自己感興趣的、能理解的，并且有一定思想內(nèi)涵的讀物，來(lái)提高孩子的閱讀水平。

（一）根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)和興趣推薦書(shū)籍

小學(xué)階段的孩子持久性比較差，比較適合淺顯易懂、通俗簡(jiǎn)短、情節(jié)生動(dòng)的讀物比如童話(huà)故事，民間故事以及一些兒歌等，耳熟能詳?shù)挠小栋餐缴?huà)》《一千零一夜》《格林童話(huà)》等。這樣不僅可以使學(xué)生受到各國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，還可以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)他們健康地成長(zhǎng)。

（二）結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際推薦閱讀兒童故事

一本好書(shū)要打動(dòng)人心，引起讀者的共鳴自然是要聯(lián)系讀者的生活情感，脫離生活實(shí)際的書(shū)籍很難讓人親近，更不要說(shuō)深入閱讀了。兒童故事更是如此，盡管在其中有一些不切實(shí)際的童話(huà)故事或者神話(huà)故事也深受孩子們的喜歡，但那正是孩子尚未成熟的心智對(duì)未來(lái)美好生活實(shí)際的向往，反言之，它也是孩子生活實(shí)際的憧憬表現(xiàn)。因此，我們?cè)谶x擇推薦的時(shí)候，不要脫離了兒童世界的界限，要聯(lián)系他們的生活，推薦閱讀和他們緊密結(jié)合的，讓他們有濃厚興趣的故事。這樣的故事可以來(lái)自于民間故事，也可以是兒童文學(xué)中敘事性很強(qiáng)的作品，比如《伊索寓言》《皮皮魯傳》等等。

（三）根據(jù)孩子需要推薦有一定知識(shí)性的兒童故事

光靠學(xué)校里老師教的知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了當(dāng)今社會(huì)對(duì)孩子的要求的。所以必須向他們推薦有一定知識(shí)性的書(shū)籍，比如《十萬(wàn)個(gè)為什么》《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》等包容各方面知識(shí)的注音讀物，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，幫助學(xué)生了解、掌握父母、老師無(wú)法給予的知識(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

二、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

用故事開(kāi)頭，形象生動(dòng)，具有較強(qiáng)的感召力、吸引力和凝聚力，一下子就可把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為講授新課起到了橋梁紐帶的作用。如教師在講《一夜的工作》時(shí)，用這樣一個(gè)故事開(kāi)頭：同學(xué)們，全世界各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人才智超群者比比皆是，他們?cè)谑澜缯线尺屣L(fēng)云，決定著一個(gè)國(guó)家的命運(yùn)。在他們?nèi)ナ篮?，本?guó)都降半旗致哀，而聯(lián)合國(guó)那面旗幟卻始終高高飄揚(yáng)，顯示它的威嚴(yán)莊重，并不因某個(gè)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人逝世而下降半旗。惟獨(dú)中華人民共和國(guó)總理周恩來(lái)去世后，聯(lián)合國(guó)降半旗致哀。其他各國(guó)使者議論紛紛，抱怨不平，并提出抗議，這時(shí)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)出來(lái)講了兩點(diǎn)：第一，中國(guó)的人口有十幾億，占世界人口的四分之一，而中國(guó)的總理自己沒(méi)有一個(gè)孩子;第二，中國(guó)的人民幣無(wú)數(shù)，而他們的總理沒(méi)有一分存款。你們哪個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人如果具備其中一點(diǎn)，我可馬上降半旗致哀。各國(guó)使者聽(tīng)后只好悄悄退去。同學(xué)們，這就是我們的新中國(guó)的總理，你們能不為咱們有這樣的好總理感到驕傲自豪嗎？同學(xué)們被總理的偉大精神所感染，急于了解周總理的工作情況的心情更加迫切，在這種情況下，學(xué)習(xí)《一夜的工作》就事半功倍了。

三、自編故事，妙設(shè)情境

一堂課優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課離不開(kāi)精彩的課文導(dǎo)入，低年段的孩子，更需要老師不斷變換各種行之有效的教學(xué)方式來(lái)引領(lǐng)孩子進(jìn)入課堂，課上適當(dāng)采取故事導(dǎo)入既能激起學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)地興趣，又能迅速引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課，教學(xué)《小白兔和小灰兔》時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容自編故事導(dǎo)入：小白兔和小灰兔是一對(duì)好朋友，有一天，他們?cè)谔锢锷⒉綍r(shí)，遇到了山羊伯伯正在收白菜，熱心腸的小白兔和小灰兔主動(dòng)幫助老山羊收白菜，老山羊?yàn)榱烁兄x他們，送了一車(chē)白菜給小灰兔，小白兔沒(méi)要山羊伯伯的白菜，卻要了一些菜籽。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們和老師一起到課文中去找答案吧。課文短短的故事導(dǎo)入，既為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊，又激起學(xué)生閱讀課文的興趣，學(xué)生聆聽(tīng)故事后對(duì)課文的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了期待，紛紛自覺(jué)地打開(kāi)課本。

課堂上，我們領(lǐng)著孩子閱讀故事，體味故事，感受故事中豐富的人物形象，思考曲折誘人的故事情節(jié)傳遞出來(lái)的深刻道理;課堂下，我們安安靜靜沉浸在故事天地中，完全地身臨其境，享受故事閱讀的幸福;回到家中，我們繼續(xù)和爸爸媽媽一起手持故事書(shū)，和諧的家庭氛圍中，故事的魅力感染著所有的人！當(dāng)然還有故事匯報(bào)會(huì)，人物形象交流會(huì)，故事演繹展示會(huì)等，因?yàn)閮和适?，我們?ài)上語(yǔ)文，提高素養(yǎng)。

四、把握故事的質(zhì)和量

小學(xué)生猶如一張白紙，不同的描繪，產(chǎn)生不同的圖畫(huà)。因此，在運(yùn)用故事的教學(xué)中，故事質(zhì)量的把握尤其重要，必須選擇內(nèi)容豐富，有正面意義，健康、積極向上的故事，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)正面價(jià)值觀和社會(huì)道德觀。俗話(huà)說(shuō)“物極必反”，辨證唯物主義哲學(xué)觀也強(qiáng)調(diào)指出“過(guò)猶不及”，教學(xué)中還必須注意故事的量，并非越多越好。如果我們利用好故事，課后就會(huì)看到小學(xué)生的笑臉，讓小學(xué)生真正意義上地在享受中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文。

在教學(xué)中，用故事引導(dǎo)學(xué)生，用故事啟發(fā)學(xué)生，用故事調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生津津有味，老師也津津樂(lè)道。當(dāng)然，我們?cè)谥v故事時(shí)，內(nèi)容要緊扣課文，篇幅要短小有趣，數(shù)量要恰到好處。千萬(wàn)不要喧賓奪主，離題萬(wàn)里，不能為了樂(lè)而樂(lè)，要寓教于樂(lè)，真正服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]梁清花.小學(xué)語(yǔ)文中段童話(huà)寓言神話(huà)文本教學(xué)對(duì)策探究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2018.

[2]李艷芳.小學(xué)語(yǔ)文低段繪本寫(xiě)話(huà)教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2018.