高中班主任班級管理工作優(yōu)化探析

陳明清

【摘? ? 要】現(xiàn)階段，高中生作為未來大學(xué)人才選拔的范圍群體，有著極大的發(fā)展?jié)摿?。能夠有效的管理高中生，對學(xué)生自身以及學(xué)校發(fā)展、聲譽(yù)等，都有著重要的影響，同時(shí)為了培養(yǎng)高素質(zhì)的新一代人才，提高班級管理效率是當(dāng)前高中院校應(yīng)該努力完善的教育工作，對教師的培養(yǎng)和督促，以及對學(xué)校制度的完善，都會在一定程度上促進(jìn)班級管理策略的有效實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】高中班主任? 班級管理? 工作開展

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.197

在新課改政策與體制全面實(shí)施的背景中，高中班主任應(yīng)積極迎合現(xiàn)代教育的發(fā)展需求及時(shí)對教育與管理方法做出改革、創(chuàng)新，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校、教師與學(xué)生三者協(xié)調(diào)、有效成長。高中對于個體成長是一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，該時(shí)期的管理工作對學(xué)生人格發(fā)展產(chǎn)生深刻影響，加強(qiáng)班級管理，創(chuàng)新管理模式，是新課改背景下眾多高中教師積極探尋的問題。

一、師生進(jìn)行情感溝通

教學(xué)管理過程中，班主任要關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，善于從情感上引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生未來的全面發(fā)展之路掃清障礙，點(diǎn)燃一盞明燈。高中生的學(xué)習(xí)壓力非常大，心理健康問題比較多。他們喜歡參與有趣的學(xué)習(xí)活動，十分渴望證明自己，贏得老師、家長甚至社會的認(rèn)可。但在叛逆心的作祟下，會異常抵觸他人管束，很多想法沒有機(jī)會進(jìn)行表達(dá)，性格沉悶，想法偏激，一語不合就會讓他們非常惱火，做出一些偏激行為。這個時(shí)期的學(xué)生很難主動配合管理，需要班主任給予更多的關(guān)愛與照顧。關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是有效開展教學(xué)管理工作的關(guān)鍵。關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感溝通需要注意以下幾點(diǎn)。比如，需要從內(nèi)心深處關(guān)愛學(xué)生，保持一顆負(fù)責(zé)的心。對學(xué)生而言，需要的不是一味說教，而是理解與關(guān)愛。高中生知曉學(xué)習(xí)的重要性，有自己的規(guī)劃，此時(shí)，更加需要的是引導(dǎo)、關(guān)心與照顧。班主任需要給予學(xué)生關(guān)愛，對每位學(xué)生負(fù)責(zé)，才能夠與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，才能夠有效進(jìn)行教學(xué)管理。再如，需要掌握正確的方式方法。班主任需要找到與高中學(xué)生溝通最有效的方式，獲得學(xué)生的信任，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通交流，增強(qiáng)管理的針對性，提高教學(xué)管理效果，在新理念指導(dǎo)下開展有效的具有針對性的教學(xué)管理工作。

二、構(gòu)建具有本班特色的班級文化

構(gòu)建屬于本班自己的特色班級文化，也是提升高中班主任教學(xué)管理質(zhì)量的必要途徑之一。每個班級的學(xué)生都有其自己的特點(diǎn)，每位學(xué)生也都有自己的才能和優(yōu)勢，而每位班主任的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和手段也都是不同的，所以這些多個方面的不同，都為造就不同的班級文化提供了強(qiáng)有力保障。作為班主任，我們要正確利用這些條件。比如，有的學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但是不愛與人交談，心理承受能力差，害怕得到教師和家長的批評，但是，有的學(xué)生平時(shí)考試成績不佳，但是遇到生活中的問題，總是可以尋找到有效的解決對策，心理承受能力極強(qiáng)，對此，我們就可以在班級中開展“我來做你的好朋友”學(xué)習(xí)互動，讓優(yōu)生與學(xué)困生之間形成互相學(xué)習(xí)的氛圍。

三、激勵學(xué)生參與管理

在以往的高中班級管理過程中，班主任普遍采用的是“發(fā)號施令”的管理方法，而學(xué)生始終扮演著“負(fù)責(zé)實(shí)施”的被動角色。在這種情況下，學(xué)生不能清晰地認(rèn)識班級情況，并且難以對班級產(chǎn)生歸屬感，同時(shí)他們的主體性沒有得到認(rèn)同，這就使得他們對于班主任制定的各種班級管理制度缺乏高度的認(rèn)同感，因此也不會積極而全面地執(zhí)行，從而阻礙了學(xué)生規(guī)則意識及集體意識的形成與發(fā)展。而在人本管理理念的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅是班級管理的客體，同時(shí)也是班級管理的主體，他們理應(yīng)有機(jī)會與權(quán)力參與到班級管理工作中。這就需要班主任積極引導(dǎo)學(xué)生參與到班級管理工作的各個環(huán)節(jié)中，在班級學(xué)習(xí)制度、衛(wèi)生制度、紀(jì)律制度等的制定過程中，班主任應(yīng)全面而主動地征求學(xué)生的意見與建議。尤其在班委的選舉方面，高中班主任應(yīng)引導(dǎo)全體學(xué)生投票的方式選舉產(chǎn)生。只有讓學(xué)生全面及廣泛地參與到班級的管理中，才能制定出班級學(xué)生認(rèn)同度更高的管理制度，才能提高班委成員的群眾基礎(chǔ)，從而為班級各項(xiàng)制度的高質(zhì)量執(zhí)行及班委工作獲得高度支持創(chuàng)造條件，最終為高中班主任管理成效的優(yōu)化提供保障。

四、落實(shí)獎懲

班級管理是一個完整的系統(tǒng)工程，有分工和檢查，也需要評估和驗(yàn)收。只有全面升級管理體系，才能切實(shí)提高管理執(zhí)行力。向好是所有人的共性心理，獎勤罰懶是適用的。當(dāng)獎懲制度建立后，班主任應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生真正重視。獎勵和懲罰不是目的，而是通過正確引導(dǎo)班主任，科學(xué)使用，促進(jìn)班級管理的方式，以最大限度地提高班級管理的效益。

首先，是合理的評估。對檢查結(jié)果的合理評估是班級管理的重要組成部分，許多形式的評估，如賦分量化性評價(jià)和教師評論，都可以作為班級管理的常用評估形式。

其次，及時(shí)獎勵和懲罰。高中生責(zé)任獎懲是不錯的選擇，班級管理應(yīng)引入獎勵和懲罰，激勵學(xué)生參與管理活動。班級管理考核獎勵要重視精神層面，淡化物質(zhì)激勵的作用。懲罰時(shí)，象征意義應(yīng)該更加突出。

最后，補(bǔ)償性糾正。課堂管理評估的目的是找出存在的問題和不足，并及時(shí)給予補(bǔ)償和補(bǔ)救。合理的評估，及時(shí)的獎懲，補(bǔ)償和糾正能夠有效地提高班級管理的執(zhí)行力。班主任獎懲的獎勵與班主任班級管理的力度有關(guān)，有必要提高相關(guān)知識以獲得班級管理的積極性。班主任必須對學(xué)生給予足夠的關(guān)注和愛護(hù)，打破班級管理傳統(tǒng)思維的束縛，探索班級管理創(chuàng)新之路，提高班主任的管理和執(zhí)行力，為建立健全完善班級管理體系奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

高中時(shí)代是學(xué)生生涯的重要時(shí)期，一方面面臨高考升學(xué)，學(xué)業(yè)繁重，另一方面學(xué)生的身體與心理都在成長和發(fā)展。因此，作為班主任，在實(shí)施班級管理過程中，一定要基于學(xué)生實(shí)際情況，采取恰當(dāng)措施對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與管理。結(jié)合新課改政策與學(xué)校管理制度，以學(xué)生為主體，保障學(xué)生完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)健康快樂的成長，為學(xué)生營造輕松愉悅的高中學(xué)習(xí)氛圍。

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