小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法探討

奉廷艷

【摘? ? 要】漢字是我們的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)了解到自己國(guó)家的語(yǔ)言都是從小開(kāi)始的，那么如何教育好我們的學(xué)生讓他們更好地認(rèn)識(shí)并牢靠地掌握自己一生所要使用的語(yǔ)言，這是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該深思的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 識(shí)字? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.130

在現(xiàn)當(dāng)代如何教孩子識(shí)字一直是困擾家長(zhǎng)和老師的一大難題。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，識(shí)字教學(xué)要把學(xué)生所熟知的語(yǔ)言作為教學(xué)的材料，要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)使用易懂、直觀的教學(xué)方式，所以本篇文章將探討如何讓一無(wú)所知的小學(xué)生認(rèn)識(shí)每一個(gè)中國(guó)漢字。

一、將生活中的漢字轉(zhuǎn)換化為課堂文案

要讓小學(xué)生學(xué)好漢字，就要把學(xué)生生活中常用語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為課堂中的實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中能夠更好的學(xué)習(xí)認(rèn)字，在教師對(duì)小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中的語(yǔ)言材料，結(jié)合學(xué)生的特征，采取靈活多變的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并將學(xué)生在生活中所使用的語(yǔ)言實(shí)際化，讓小學(xué)生能夠了解他們平常所使用的語(yǔ)言實(shí)際上是一門學(xué)科，是一門他們需要掌握并將伴隨他們一生的學(xué)科。教師在將生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文案的過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)于難易程度的把握，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于文字語(yǔ)言始終還沒(méi)有形成一定的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，而這又是需要教師通過(guò)不斷地培養(yǎng)才能夠形成的。除此之外，為了更好地使好動(dòng)且學(xué)習(xí)熱情只有三分鐘熱度的小學(xué)生能夠堅(jiān)持喜歡這一門課程并一直學(xué)習(xí)下去，教師在準(zhǔn)備課堂內(nèi)容時(shí)應(yīng)該盡量的選擇小學(xué)生接觸的多的，他們感興趣的。

二、在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力

對(duì)于識(shí)字能力的培養(yǎng)，學(xué)生外出時(shí)可以認(rèn)商標(biāo)，認(rèn)廣告牌，比如經(jīng)常給學(xué)生強(qiáng)化閱讀方面的訓(xùn)練，又比如學(xué)生走在大街上時(shí)，讓學(xué)生在大街上認(rèn)識(shí)店鋪的商標(biāo)等等，這樣在無(wú)形當(dāng)中，學(xué)生就能邊學(xué)邊玩了，不僅大大提高了效率，也讓家長(zhǎng)和老師省時(shí)又省心。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)遵守的原則，科學(xué)、整體、實(shí)效、靈活的原則是不能太死板，死板的教學(xué)方法和不科學(xué)的教學(xué)方法都是不符合教育小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的，小學(xué)語(yǔ)文教師要改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)的方式，要遵守學(xué)生不同年齡階段不同的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。如果科學(xué)而又有趣的教學(xué)方法運(yùn)用到學(xué)生身上，那勢(shì)必會(huì)事半功倍，教師要知道生活當(dāng)中處處都有語(yǔ)文，要能夠考察學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，之后根據(jù)學(xué)生的具體情況綜合使用各種教學(xué)方式的整體作用，使用整體教育的思維和方式來(lái)尋求學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑，實(shí)現(xiàn)師生之間教與學(xué)的發(fā)展。這樣不僅會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且還能增進(jìn)師生之間的感情，讓老師把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子那樣對(duì)待，學(xué)生也能感受到老師對(duì)自己濃濃的愛(ài)，教師教學(xué)的最終目的就是提高教學(xué)的效果，所以要重視實(shí)效性的原則，要采用靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)增加學(xué)生的識(shí)字能力。教師的識(shí)字教學(xué)要能夠遵守靈活性的原則，要使用靈活的方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。

三、漢字與拼音的教學(xué)結(jié)合

在引進(jìn)西方語(yǔ)言后，我國(guó)近代漢語(yǔ)言文學(xué)家開(kāi)始發(fā)明了漢語(yǔ)拼音，使得漢字的教學(xué)變得更加的容易，漢字的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合拼音，但是具體是先教會(huì)學(xué)生拼音然后再教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，應(yīng)該由教學(xué)實(shí)際來(lái)決定的。

在教育部現(xiàn)如今制定的教學(xué)方針中，是需要先教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字然后再認(rèn)識(shí)拼音。其實(shí)我個(gè)人是認(rèn)為應(yīng)該先教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，這也是符合現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)進(jìn)度的要求的教學(xué)方法。漢字才是我國(guó)流傳至今的東西，而拼音是從國(guó)外引入的幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字的，怎么能夠代替漢字成為學(xué)生首要學(xué)習(xí)的東西呢。簡(jiǎn)言之，拼音是一件輔助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的工具，教師可以在教學(xué)過(guò)程中配合拼音的教學(xué)使得學(xué)生更好地了解漢語(yǔ)的發(fā)音，但不是將其作為漢字學(xué)習(xí)的主體學(xué)習(xí)部分。當(dāng)然有不少的家長(zhǎng)也會(huì)擔(dān)心自己的孩子如果先學(xué)習(xí)漢字然后再學(xué)習(xí)拼音會(huì)不會(huì)跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，或者不能夠真正的認(rèn)識(shí)漢字，但是事實(shí)上在一開(kāi)始，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)幾十個(gè)漢字，這樣并不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者使學(xué)生存在學(xué)習(xí)漢字方面的問(wèn)題，相反能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)于漢字也就是他們常使用的語(yǔ)言系統(tǒng)有初步的了解，這一點(diǎn)，教師也應(yīng)該注重到與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通;一個(gè)孩子的教育，很大程度上也需要家長(zhǎng)的協(xié)助。

四、注重學(xué)生對(duì)于漢字的發(fā)音和字形的辨析

漢字是具有復(fù)雜變化的，比如一個(gè)字有多種讀音，又比如相同的讀音下會(huì)有好幾個(gè)漢字并且漢字形狀相似，這時(shí)候教師應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生辨析漢字中存在的變化，讓學(xué)生能夠在繁復(fù)的漢字體系中認(rèn)識(shí)了解漢字。

（一）了解漢字形態(tài)

漢字最開(kāi)始是象形的，到后來(lái)才逐漸演繹成具有承載現(xiàn)實(shí)意義的文字體系。所以讓學(xué)生先了解學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)一些象形字，然后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些較為復(fù)雜的文字，這樣的由淺入深的教學(xué)方式能夠幫助降低小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的困難，從而提高教師的教學(xué)效率。漢字的形態(tài)基本都是具有一定意義的，教師應(yīng)該注意激發(fā)小學(xué)生對(duì)于新奇事物的好奇來(lái)讓他們學(xué)習(xí)漢字，這樣能夠讓他們覺(jué)得漢字的學(xué)習(xí)不會(huì)枯燥困難。在學(xué)生開(kāi)始具有一定的識(shí)字基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該開(kāi)始注重對(duì)于學(xué)生形近字辨析能力的培養(yǎng)，比如在教“辮”字時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意引入“辨”與“辯”，并教會(huì)學(xué)生怎樣辨別這幾個(gè)字，使學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)了解辨析漢字。當(dāng)然除了這些方法外，還應(yīng)該學(xué)生多閱讀書籍，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的接觸漢字，認(rèn)識(shí)漢字。

（二）準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)漢字發(fā)音

漢字的發(fā)音其實(shí)是具有一定困難的，所以會(huì)引進(jìn)拼音來(lái)幫助教學(xué)，但是只有用正確的發(fā)音，才能夠與身邊的人更好地交流，這是一個(gè)人與社會(huì)進(jìn)行交流的第一步，所以教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音系統(tǒng)。漢字發(fā)音的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，教師可以通過(guò)一些游戲方式來(lái)幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生朗讀文章，也是一個(gè)比較好的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生不僅僅是概念上的學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，還能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)把握到文章的中心內(nèi)容。

我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文不單單是讀書能學(xué)好的，語(yǔ)文包括了很多文化和認(rèn)知，也是自我表達(dá)能力和交流的提升，讀書能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)很多文字，明白文章的道理，也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫好很多的字體，還有更多的字體含義的意思。漢語(yǔ)是每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)好的東西，而一個(gè)人從降生到這個(gè)世界上，最先接觸到的語(yǔ)言就是自己國(guó)家的母語(yǔ)，家長(zhǎng)會(huì)擔(dān)心自己的孩子學(xué)不好這門語(yǔ)言影響其以后的學(xué)習(xí)與生活，而語(yǔ)文教師都希望自己的每一個(gè)學(xué)生都能夠很好地學(xué)習(xí)自己國(guó)家的語(yǔ)言，所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)用心不斷地去發(fā)現(xiàn)適宜小學(xué)生的，符合現(xiàn)代實(shí)際的漢字教學(xué)方法。