如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

庹琚

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要不斷地去擴(kuò)展學(xué)生的思維，使年幼的學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并且有效地吸收每一個知識點，一堂課程的有效性最重要的是年幼的學(xué)生能夠吸收多少知識。本篇文章就將討論對于處于小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)授課時如何更好地提高教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)有效性? 教學(xué)模式

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.122

小學(xué)數(shù)學(xué)在整個小學(xué)六年教育中是最為重要的理科類學(xué)科。在我國教育部發(fā)布要求的“新課改”中，對學(xué)生的全方面素質(zhì)有要求，那么在數(shù)學(xué)這門靈活并且較為復(fù)雜的學(xué)科中，我們需要準(zhǔn)確地制定自己的教學(xué)計劃，并力求將我們的教學(xué)質(zhì)量做到最高。也只有這樣的課堂教學(xué)才能夠讓處于小學(xué)階段的學(xué)生更加快樂地、有興趣地去接受知識，也只有通過這樣，才能夠達(dá)到我們對教學(xué)有效性的要求。本文將詳細(xì)闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的相關(guān)方面，從而希望能夠?qū)Ω嗟膶W(xué)生與教師在學(xué)習(xí)與教學(xué)中都能有所裨益。

一、當(dāng)前教學(xué)有效性較為低下的原因

（一）課堂教學(xué)模式存在缺陷

我們不能說中國的教育方式就一定都是錯誤的，但是無可厚非，我們當(dāng)前的課堂教學(xué)模式一如既往的是教師在講臺上不停的傳授知識，而學(xué)生在疲憊且具有一定厭倦心態(tài)的接受知識。小學(xué)，這個時候的學(xué)生們有著無限的潛力與創(chuàng)造力，如果通過這種類似教學(xué)機(jī)器人的方式來教育學(xué)生，就會壓抑學(xué)生的天性，并且在課堂上取得適得其反的效果，造成學(xué)生學(xué)的痛苦，教師教學(xué)的效果不理想等不好的結(jié)果。

（二）沒有做到現(xiàn)實意義的“因人而異”

每一個學(xué)生都是一片不同的樹葉，即使在外觀上他們的紋路有多么的相似，但他們始終是不同的。他們會有自己的思維方式，雖然學(xué)生年齡尚小，也不算太懂事，但是每個學(xué)生都是不同的。在新課改中，就有提出“一切為了每一個學(xué)生”的觀點。而作為學(xué)生有著個體差異的客觀原因，我們身為一名教師不容忽視。死板的對所有學(xué)生使用同一種教學(xué)方式，那么可能能夠接受的學(xué)生只有半數(shù)或者更少，而其他的學(xué)生在沒有接收到知識的情況下還不能得到有效的、“量身定制”的獲得輔導(dǎo)的方式，這對于一群年幼的學(xué)生無疑是更多地剝奪了他們將來的學(xué)習(xí)。

二、通過改善當(dāng)前的不足，來提高教學(xué)質(zhì)量

（一）跟隨教育部發(fā)布的“新課改”

“新課改”全名為：“新一輪課程教育改革”。在“新課改”中，我們可以看到其對于教學(xué)模式以及教學(xué)過程都有了更新的要求與期待，也對于學(xué)生的全面發(fā)展有了更高的要求，在新時代前進(jìn)的潮流下，教育教學(xué)也不能落后。我們能夠看到學(xué)生所接觸到的與當(dāng)初我們成長的過程中所接觸到的是不一樣的，不能夠再用以前的教育方式來教學(xué)生們。課堂上，我們應(yīng)該做到調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們能夠踴躍的回答問題，用端正并且富有興趣的態(tài)度來面對學(xué)習(xí)任務(wù)，真正地做到能夠使每一個學(xué)生都主觀地自愿地參與到課程中來。在課后，因為面對的是小學(xué)生，他們此時沒有足夠的自控力與足夠的意志力，所以教師應(yīng)該要注意予以一定的監(jiān)督，這里所說的監(jiān)督，并非是曾經(jīng)私塾里的“打小手”，而是“軟硬兼施”，告訴學(xué)生們完成任務(wù)的好處，讓他們體會到學(xué)習(xí)后的甜處。一門真正好的課堂，是充滿生機(jī)與活力的，也是無處不洋溢著教師的關(guān)愛與用心的。

我們身為教師，需要遵循一定的規(guī)則，要有著一視同仁的態(tài)度，還要對自己的教育事業(yè)用心。在“新課改”中，就有著對教師的明確要求。為了能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的個人思維方式的改變以及社會對于學(xué)生的更高要求，我們必須堅定不移地走上教育改革的道路，而“新課改”就是我們改變的指明燈，為我們指明了一條有效提高教學(xué)質(zhì)量的道路。

（二）調(diào)整教學(xué)方式，做到“對癥下藥”

一個人民教師一輩子可能會達(dá)到“桃李三千”，但是在這成百上千的學(xué)生中，沒有任何兩個學(xué)生會是完全一樣的，而每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)模式與接受知識的方式還有個人的思維方式不會是完全相同的！所以我們在教學(xué)中，需要對我們所面對的學(xué)生，進(jìn)行詳細(xì)而又全面的了解跟分析。對學(xué)生了解得越多，認(rèn)識的越清晰，那么在分析這個學(xué)生的學(xué)習(xí)模式時就會更輕松，在處理這個學(xué)生的問題時也會更容易解決。讓每一個學(xué)生都能夠做到?jīng)]有什么問題，那么我們的教育教學(xué)質(zhì)量就會有很大的改善。學(xué)生的世界是很單純的，他們在這個啟蒙的階段并沒有展現(xiàn)太多的不好，但是我們能夠明顯的感覺到這些小小的人身上所不一樣的思維。所以我們備課時，要依據(jù)我們手上的課本、教學(xué)大綱以及我們之前對于學(xué)生的了解，設(shè)計出不同層次的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的要求。從而給每一個學(xué)生以不同的輔導(dǎo)。那么在教學(xué)中，我們需要更好地去理解學(xué)生是怎樣不同的，學(xué)生們可以是在個性心理特征、學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等方面產(chǎn)生不同，因此我們要不斷地要求自己改進(jìn)教學(xué)方式，不斷地注重提高自己的能力與教學(xué)態(tài)度，用心的去幫助每一個學(xué)生學(xué)好這一門啟蒙課程。

三、增強(qiáng)對學(xué)生自身培養(yǎng)的重視

其實在一堂課中，無論教師怎樣改變教學(xué)方式，用怎樣的身份來教學(xué)，如果一個學(xué)生根本從始至終就不能理解教師所講的是什么，那么這一切都是沒有意義的。歸根結(jié)底。要提高教學(xué)的有效性，最重要的就是讓學(xué)生們能夠更好地去理解吸收知識。

想要學(xué)生更好地吸收知識，就要不斷地提高學(xué)生的思維能力，應(yīng)該怎么樣提高學(xué)生們的思維能力呢？在前面的介紹中，已經(jīng)提到過激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，而除此之外，還有就是進(jìn)行更高層次的培養(yǎng)，比如進(jìn)行奧數(shù)教學(xué)。進(jìn)行高層次的培養(yǎng)并非是每一個人的需求。我們講過需要對班上的學(xué)生真正做到“因人而異”，盡可能地去做到分層教學(xué)，那么這個奧數(shù)競賽一類的培養(yǎng)，就需要運用到適宜的學(xué)生身上。一些學(xué)生從小就表現(xiàn)出一種極高的天賦，我們應(yīng)該珍惜并且呵護(hù)這些學(xué)生，并不是“竭澤而漁”，而是合理的、循序漸進(jìn)的不斷地開發(fā)他們思維，使他們能夠更上一層樓。又或者還有一些對數(shù)學(xué)有著濃厚興趣的學(xué)生，我們應(yīng)該鼓勵支持他們對于學(xué)習(xí)的興趣，而不是以個人主觀意愿不顧客觀原因地去評定一個學(xué)生的選擇。

能夠高效地進(jìn)行教學(xué)，一直是所有教師職業(yè)者的追求。真正的了解到學(xué)生與學(xué)生之間的不同，正確的看待自己的這項職業(yè)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等，這些都是在幫助我們提高數(shù)學(xué)教育的有效性。孩提時期是我們不可忽視的一個階段，每一個人都是，所以我們應(yīng)該注重這個階段對他們的培養(yǎng)，人性也好，教學(xué)也罷，這是一個啟蒙階段，我們都需要用一種合理的方式來教育學(xué)生。這也正是我們目前所討論的。