初中英語閱讀能力的培養(yǎng)探究

張有為

【摘? ? 要】隨著中國綜合國力的提升，國際交流也越來越多，像出國留學、外企入駐等等，因此，英語在學生們的學習中也越來越重要。而作為一門語言類的學科，越早地培養(yǎng)學生的英語意識對學生學好英語的幫助越大，這就需要學校和教師引起重視。

【關鍵詞】初中英語? 閱讀能力? 知識積累? 閱讀筆記? 閱讀量

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.084

聽、說、讀、寫是英語教師在教學過程中的幾個側重點，它們是學好英語的基礎，也是重點、難點所在，今天我們探究的是學生英語閱讀能力的培養(yǎng)。教師要結合學生的實際情況，選擇適合學生的學習方式，并且不能僅僅局限于一種教學方式，而是要做到多種教學方式結合，避免教學方式的單一，保持學生對于英語學習的新鮮感。首先，教師要做的就是從學生的基礎入手，讓學生們更夠在日常學習當中積累一定量的詞匯，學會基礎的語法知識，幫助學生建立系統(tǒng)的英語知識體系;其次，教師要有意識地培養(yǎng)學生在閱讀時記筆記的習慣，并教授學生相應的閱讀知識和技巧，讓學生的閱讀變得更加容易;最后，在上面的基礎之上，保證學生的閱讀量，不能讓學生的閱讀僅僅局限于課本上的文章，要給學生找一些優(yōu)秀的課外文章，擴充學生的閱讀范圍，開闊學生的視野。下面將詳細的介紹一下具體的培養(yǎng)學生英語閱讀能力的方法。

一、現(xiàn)階段初中英語教學現(xiàn)狀

既然我們想要培養(yǎng)學生們的英語閱讀能力，就要明確的了解現(xiàn)階段的英語教學是什么樣的，只有這樣才能夠有針對性的采取措施來改變其中存在的問題。由于英語教師長期受到傳統(tǒng)教學思想的熏陶，并且長期的實施傳統(tǒng)教學方法，使得他們一直沿用到今。一般都是教師一個人在講臺上講課，學生們坐在下面機械地聽著，師生之間缺少必要的交流，學生的課堂參與度并不高，就很容易使得學生出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，最終導致教師的課堂教學效率不高。這不僅影響到了教師的教學，懷疑自己的教學是不是存在什么問題，還會打擊到學生們英語學習的積極性。英語的學習本來就很枯燥乏味，因為許多單詞和知識點需要學生記憶，而且還有很多配套的練習需要學生去做，這就使得學生英語學習的興趣慢慢消耗掉了。因此，教師在完善和調整自己的教學方式的時候，也要有意識地培養(yǎng)學生對于英語學習的興趣。

二、解決策略

（一）詞匯語法的積累

詞匯可以說是閱讀中最基礎的東西了，如果擁有足夠量的詞匯基礎，那么即使對語法什么的不熟悉也沒什么關系，也能夠看明白文章，但是如果詞匯量不足的話，那一切將無從談起。所以說，教師在平時的教學中要重視起學生詞匯的積累，雖然說，這個過程枯燥，但是，教師可以用一些方法來幫助學生緩解這種現(xiàn)象。而且我們知道對于單詞我們只能積累，短時間的突襲學習，作用是不大的，因為短時間內學習大量的單詞，熟悉程度又不是很高，很容易出現(xiàn)混淆和遺忘的現(xiàn)象，所以教師要幫助學生把單詞的積累分散到日常的學習中去。比如說，教師可以把學生們要記住的單詞分成很多個小份，規(guī)定學生一天要背誦幾個單詞，然后第二天在背誦之前還要對之前背誦的單詞進行復習，因為根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，人們的遺忘是先快后慢的，所以要及時地復習。而且教師還要定期的檢查學生們單詞的記憶情況，防止學生出現(xiàn)松懈的心理，以為教師不會檢查自己就不去做這項工作了，畢竟初中階段的學生自制力不是很強，沒有一個主動學習的意識，還是需要教師發(fā)揮監(jiān)督作用的。

（二）閱讀筆記的記錄

俗話說得好：“好記性不如爛筆頭”，當學生把自己閱讀的一些感受寫在紙上的時候，才能夠保證學生在后續(xù)的復習過程中，有據(jù)可循，知道自己的問題出在哪里。在一開始的時候，學生肯定會疑惑自己的閱讀筆記到底要記一些什么東西，這也正是需要教師解決的問題，在此之前，教師要給學生做一個小小的培訓，明確地告訴學生閱讀筆記的作用以及重要性，讓學生重視起閱讀筆記這項工作，然后再具體講解一些細節(jié)，一般在閱讀筆記上需要記的是學生自己不明白的單詞，在閱讀完之后，再去查閱這些單詞的意思，因為有些單詞不會影響學生理解這個句子，如果學生在閱讀的過程中去查這個單詞的意思，就會打斷學生閱讀的節(jié)奏;每一段作者想要表達的東西，因為在考試中的許多閱讀題目都會考察這一點;或者是讓自己眼前一亮的語句，畢竟只有這樣學生才會對閱讀保持著一份興趣。當然了，有一個良好的寫閱讀筆記的習慣，不僅對學生英語的學習有很大的幫助，對語文的學習也會起到很大的作用，畢竟這兩門課在很多地方都是相通的。想要培養(yǎng)學生的記閱讀筆記的習慣，不是在短時間內就能夠達成的，所以教師和學生都要保持一定的耐心，才能夠看到它的效果。

（三）閱讀量的擴大

閱讀量的提升能夠保證學生更快地掌握閱讀知識和技巧，幫助學生建立起科學合理地閱讀習慣。教師可以利用一些技巧來培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣，讓學生能夠主動地進行英語閱讀，而不是在教師的監(jiān)督下被迫地閱讀，因為我們知道被迫學習和主動學習的效果存在著巨大差異。比如說，教師可以利用國外與中國不同的風土人情、傳統(tǒng)節(jié)日等等來抓住學生們的眼球，從要找一些與這方面有關的紀錄片或者電影，在課上利用多媒體播放給學生看。教師在給學生提供的閱讀材料也可以從這方面入手，給學生準備一些這方面的閱讀材料。

在此之前，教師要事先給學生說一些在文章中會出現(xiàn)的專業(yè)詞匯，確保學生的閱讀能夠正常地進行下去。教師在選擇閱讀材料的時候，要充分考慮學生的實際情況，選擇適合他們真實水平的文章，詞匯、語法等等，這些都是需要考慮的因素，既不能超出他們的能力范圍，也不能把標準定得太低，不然學生就是在做沒有意義的事情，在浪費時間。教師還要充分地考慮到實用性，學生學習英語不僅僅是為了在考試中能夠取得一個好的成績，更是在為以后的實際應用打基礎。而學生們在考試中做的閱讀題大多都是國內的專家學者針對初中階段學生的特點量身定制的，可以說是理想化的，但是以后學生在實際應用的過程中就不是這個樣子了，他們需要面對的是真正的國外的文章，這很有可能會引起學生的不適應，所以教師可以引導學生提前接觸一下。給學生提供一些國外的經(jīng)典名著或者是報紙，讓學生深刻地感受到兩者之間的差別，為學生以后奠定堅實的基礎。

學生的英語閱讀能力需要教師和學生一起努力來進行有針對性的練習和培養(yǎng)，這樣才會達到有效的提高。教師可以通過幫助學生積累詞匯，培養(yǎng)良好地寫閱讀筆記的習慣以及擴充學生的閱讀量等等方式，來提高學生的英語閱讀能力。