新課改背景下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

魯玉秀

【摘? ? 要】隨著科技的發(fā)展，社會的進(jìn)步，教育事業(yè)也正在不斷地改革與更新之中。如今新課改對教師和學(xué)生的要求更高了。現(xiàn)在社會需要的是全能型的人才，教師需要把學(xué)生培養(yǎng)成為思維活躍，舉一反三，動手能力極強(qiáng)的人才。轉(zhuǎn)換課堂，讓學(xué)生們成為課堂的主體，這是一個非常重要的改變。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中? 數(shù)學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.039

隨著教育事業(yè)的不斷改革，教學(xué)發(fā)生了一代又一代的變化。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合當(dāng)今的社會的。所以說，新課改成為一股新潮流涌入當(dāng)今各種階段的教育。同樣，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也正在運用新課改。學(xué)校從各種方面來提高自己的教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師們都在積極努力的實施著新課改，希望自己的學(xué)生可以學(xué)到更好的內(nèi)容，但是有很多的效果都是不盡如人意的，我對于新課改如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)提出一下看法。

一、教學(xué)問題

（一）沒有改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的，它決定著學(xué)生高考以后的人生?，F(xiàn)在高中教學(xué)一線的老師大多數(shù)都是年齡比較偏大有豐富經(jīng)驗的老師。那些年齡比較大的教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗是非常豐富的，他們可以非常熟練地掌握所有的基礎(chǔ)知識。但是在新課改之后，那些教師很難達(dá)到新課改的教學(xué)要求，他們在教學(xué)的時候更多的是繼續(xù)原來的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的方法，一直都是教師單方面的授課，學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式想要學(xué)生的思維變得活躍，和老師積極互動是比較困難的。新課改就是打破原來傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變教師是課堂主體的這種現(xiàn)象。讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，而教師只是做個引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以開動思維，動手動腦，活躍的學(xué)習(xí)。

（二）不注重培養(yǎng)學(xué)生思維

很多教師在教學(xué)的時候都沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，想要達(dá)到新課改的教學(xué)效果，教師最好從培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維開始。大多數(shù)高中教師，他們培養(yǎng)學(xué)生都只是為了讓他們?nèi)〉靡粋€好成績，然而卻忽略了他們學(xué)習(xí)的過程。盲目地給學(xué)生們做題，刷題，讓他們背題，卻忘記了培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力。這樣，自己的學(xué)生以后只會讀書而不會運用知識。新課改是要求教師在培養(yǎng)學(xué)生的時候，要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個全能型的人才，而不是單一的低能兒。數(shù)學(xué)思維是非常重要的，它不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，更可以讓他們在今后的生活中更加嚴(yán)謹(jǐn)，做事情更有邏輯性。

（三）缺乏總結(jié)與反思

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)的時候很難做到自我總結(jié)與自我反思。給學(xué)生的感覺就是老師講的都是對的，學(xué)生從來不會反駁教師所講的。這樣就會抑制學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維不能得到拓寬，不能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。即使在新課改之后，很多教師也不能正視這一點問題，他們都不愿意輕易的承認(rèn)自己的錯誤，也很少與自己的學(xué)生交流，了解學(xué)生對新課改的看法以及對教師教學(xué)方法的評價。這樣就會導(dǎo)致教師脫離學(xué)生，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣將會很大程度的降低。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣消失，這樣就會導(dǎo)致教育目標(biāo)難以實現(xiàn)。有一部分高中數(shù)學(xué)教師，他們僅局限于現(xiàn)有的知識，沒有與時俱進(jìn)，沒有做到不斷地更新自己的知識庫，這樣就會讓自己的思想落后于時代，不能夠讓自己的學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)。

二、解決方法

我作為一名教學(xué)經(jīng)驗還比較豐富的教師，針對目前新課改的情景之下就數(shù)學(xué)課堂效率不足，提出了幾點解決方法。若有不足的地方，請給予一定的指導(dǎo)。

（一）適當(dāng)改變應(yīng)試教育背景

正如我上文所說，目前大多數(shù)老教師還是比較重視學(xué)生對于應(yīng)試教育能力的提升，重視他們在數(shù)學(xué)等方面的成績。卻往往忽視了他們在數(shù)學(xué)方面有關(guān)于邏輯思維能力的培養(yǎng)，以及他們在課堂上效率的提升。因此，我們在這種背景之下，要適當(dāng)?shù)母淖儜?yīng)試教育的方式，有效地結(jié)合當(dāng)下比較流行的一些新型的模式，來增加課堂的效率。不要單一的只注重于學(xué)生的成績，而更應(yīng)該注重于他們有關(guān)于數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本來每個學(xué)生都有著他們各具特色的特點，我們不能夠單一的要求他們數(shù)學(xué)成績達(dá)到一定的高水平。這樣會很大程度的降低學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的興趣以及進(jìn)一步降低數(shù)學(xué)課堂的效率。這樣對于我們教師課堂的推進(jìn)是十分不利的。有的學(xué)生可能他個人對于高中數(shù)學(xué)具體的某一章節(jié)，如函數(shù)或者是與立體空間思維相關(guān)的題型比較感興趣，而對其他方面的題型興趣比較少。因此，教師在數(shù)學(xué)上課的過程中就應(yīng)該適當(dāng)?shù)陌l(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些優(yōu)缺點，并加以一定的指正，提升學(xué)生發(fā)展。

（二）提升學(xué)生思維能力

很多教師在數(shù)學(xué)課堂上大量的講解某一種例題，這會讓許多學(xué)生在當(dāng)堂課上并不能夠有效地掌握這種例題或者是這種解決的方法。并且在課堂之后，很多教師會給學(xué)生留大量的作業(yè)，這樣會降低課后學(xué)生的對數(shù)學(xué)例題的消化能力，降低他們對數(shù)學(xué)解題的效率。因此，我們在這個過程中，不應(yīng)該單單只關(guān)注于他們解出了多少題。而更應(yīng)該細(xì)心的觀察他們在這個過程中，思維能力是否得到了有效的提升，以及思維能力是否變得更加的敏捷和活躍，這是我們在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該注意的。如果我們能夠達(dá)到這一水平的話，數(shù)學(xué)課堂的效率一定會得到有效的提升。

（三）及時的總結(jié)與反思

有一句古話說的好，正所謂“金無足赤，人無完人”。每一個教師以及每一名學(xué)生都有著自己的缺點。即使是再優(yōu)秀的教師，他在教學(xué)過程中也會存在許多的不足。因此，我們一定要根據(jù)其他教師對我們反饋的意見或者是建議，及時地調(diào)整我們的教學(xué)模式。這樣才更有利于我們在教學(xué)過程中技巧的提升。我們必須具備自我反思的精神，要及時的發(fā)現(xiàn)我們在教學(xué)模式中所存在的不足，并且結(jié)合當(dāng)下一些政策，根據(jù)學(xué)生真正的需求來調(diào)整我們的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。最終形成有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)課堂模式。我們作為一名數(shù)學(xué)教師，在課后也不能夠給學(xué)生留太多的數(shù)學(xué)作業(yè)。因為他們也需要一定的時間以及空間來進(jìn)行自我的反思，在這個過程中，他們才能夠及時發(fā)現(xiàn)個人在學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中所存在的不足，并進(jìn)行人與人之間的交流，他們能夠深刻的發(fā)現(xiàn)個人的缺點以及其他人的優(yōu)點，并進(jìn)行消化和吸收。這樣對于提升他們在課堂上的效率會有極大的幫助。

綜上所述，新課改是21新世紀(jì)，我國中央、教育部結(jié)合當(dāng)下學(xué)生課堂的形勢，以及我國素質(zhì)人才發(fā)展的需要所調(diào)整的，有關(guān)于課堂的政策要求。因此，我們身為一名數(shù)學(xué)教師，一定要及時的根據(jù)國家教育的相關(guān)政策來調(diào)整我們的教育模式，不能夠單單的延續(xù)傳統(tǒng)的模式。積極有效地為學(xué)生的教育發(fā)展做準(zhǔn)備，力爭培養(yǎng)出符合新時代發(fā)展的多功能型人才。