淺談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方法

劉凈

【摘? ? 要】寫(xiě)作是展現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)之一。而作文的核心也在于寫(xiě)作，它也一直是考試中的“半壁江山”。而小學(xué)則是打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，對(duì)以后應(yīng)試考試尤其是寫(xiě)作，至關(guān)重要。因此，老師要在小學(xué)時(shí)期就要著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)、有效的寫(xiě)作方法，方便日后在高等教育學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 寫(xiě)作教學(xué)? 方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.034

語(yǔ)文是語(yǔ)言的規(guī)范性學(xué)科，學(xué)生對(duì)它的熟悉度不必多講。正是這種熟悉讓學(xué)生淡化了對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度并不小，只是小學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難易程度還沒(méi)有一個(gè)全方位的了解。作文教學(xué)的要求是培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物。這就更要老師適時(shí)調(diào)整寫(xiě)作教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的寫(xiě)作技巧、夯實(shí)寫(xiě)作能力。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

提起寫(xiě)作，很多學(xué)生都有排斥情緒，歸根到底還是積極性不高。學(xué)生本身的寫(xiě)作興致低下，傳統(tǒng)單一乏味的寫(xiě)作教學(xué)方法進(jìn)一步消磨了學(xué)生興趣。例如，老師給學(xué)生一特定的主題，可能這個(gè)主題不契合大部分學(xué)生的口味，這就使得這些學(xué)生被動(dòng)地去寫(xiě)作文。老師這方面又要完成教學(xué)任務(wù)，面對(duì)一貫的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，更加打擊學(xué)生的興趣。因此，老師務(wù)必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，否則，只會(huì)白白浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，寫(xiě)作能力也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性變化。

老師可以在布置作文時(shí)，提供兩個(gè)或多個(gè)作文題目，讓學(xué)生有更多的選擇。在進(jìn)行作文批改時(shí)，適當(dāng)?shù)亟档鸵幌聵?biāo)準(zhǔn)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。對(duì)應(yīng)用不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句可以換個(gè)角度分析，必要時(shí)完全可以超脫主題。老師要用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的文章，這樣的話，學(xué)生心里也會(huì)很愉悅，也就會(huì)更加喜歡習(xí)作，久而久之，也就成了良性循環(huán)。興趣也就提起來(lái)了。在課堂教學(xué)上，老師完全可以推敲、斟酌用詞，然后鼓勵(lì)同學(xué)造句。不必大篇幅地去寫(xiě)文章。當(dāng)然也要改善教學(xué)環(huán)境，豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與度和積極性。總言而之，還是旨在提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，正如那句話所言——興趣是最好的老師。在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)方面任務(wù)量還不是很大，但是非常關(guān)鍵。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

新課標(biāo)指出，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易動(dòng)筆，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，表達(dá)真情實(shí)感。平時(shí)學(xué)生寫(xiě)的東西，大多數(shù)還是現(xiàn)實(shí)里的東西。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式還是理論性過(guò)多，老師在講解過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)化術(shù)語(yǔ)太多，學(xué)生不易理解。老師有時(shí)為了省時(shí)省力，讓學(xué)生們硬記一些所謂的寫(xiě)作模板，結(jié)果就是學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西千篇一律、太不真實(shí)。因此，老師需要改變以往死板的教授方法。在課堂講解課文時(shí)，碰到教材中優(yōu)美的語(yǔ)段時(shí)，完全可以進(jìn)行一個(gè)逼真的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)這種片段的源頭。不難發(fā)現(xiàn)，那些好的文章都是以真實(shí)的生活為題材。

在課堂外，也可以開(kāi)展一些特色的活動(dòng)，定向地引導(dǎo)學(xué)生們參加一些生活體驗(yàn)，積累更多的生活素材。這樣，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以在寫(xiě)某件事情時(shí)會(huì)有類(lèi)似的經(jīng)歷，因而會(huì)更加的真實(shí)，在用詞處理上也會(huì)更加準(zhǔn)確。同時(shí)基于這種生活體驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)更加生動(dòng)。

三、增加學(xué)生的閱讀量

在新課標(biāo)的要求下，寫(xiě)作要以大量的閱讀為基礎(chǔ)。寫(xiě)作，只有大量的輸入一些文章，內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能會(huì)為作文的構(gòu)造和內(nèi)容的填充提供保障。小學(xué)階段，老師將更多的注意力放在了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累上，閱讀這方面還是擱置一旁。在教學(xué)過(guò)程中，老師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里有那個(gè)意思，但是卻不能用文字表達(dá)出來(lái)，這就說(shuō)明他們對(duì)語(yǔ)言的使用上掌握的不夠扎實(shí)，詞匯語(yǔ)句的積累量也少。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)階段任務(wù)較少，時(shí)間較為寬松，教師可以每周拿出時(shí)間來(lái)開(kāi)展閱讀，教導(dǎo)他們做好積累。條件允許的話，也可以分析一些關(guān)聯(lián)寫(xiě)作的片段，幫著內(nèi)化為學(xué)生寫(xiě)作的閃光點(diǎn)。只靠老師在學(xué)校的管教肯定遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，放學(xué)回家后，小學(xué)生的自制力也比較差，回去看電視或者打游戲。因此，在家也需要家長(zhǎng)及時(shí)督促監(jiān)督，引導(dǎo)孩子閱讀一些相關(guān)書(shū)籍，創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，當(dāng)然平時(shí)去圖書(shū)館也是個(gè)很好的選擇。

四、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣于寫(xiě)日記

新課標(biāo)要求學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)真情實(shí)感。在小學(xué)教學(xué)上，老師還是習(xí)慣性地向完成教學(xué)任務(wù)而靠攏，比方說(shuō)在寫(xiě)作方面，只是每學(xué)期有固定數(shù)量的作文，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作興趣銳減，甚至?xí)て鸩涣记榫w，這樣對(duì)作文能力的提高作用肯定不大。如果沒(méi)有那種寫(xiě)作的環(huán)境，再高層次的能力也會(huì)退化。老師在這方面可以減少些應(yīng)試性作業(yè)，相反的，不妨讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)日記，言語(yǔ)并不在于有多精致，只要他們能夠保持住對(duì)文字的熟悉感。通過(guò)日記來(lái)記錄他們生活中的所看所聞以至于所感。堅(jiān)持寫(xiě)日記，學(xué)生們可以將自己想表達(dá)的都可以寫(xiě)出來(lái)，因而寫(xiě)的東西也就更加的真實(shí)?？偙壤蠋煵贾玫哪承?xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生焦頭爛額地編造一些虛假的東西強(qiáng)很多。這樣，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力肯定會(huì)潛移默化地增強(qiáng)很多。

五、引導(dǎo)學(xué)生自我批改文章

批改的結(jié)果被學(xué)生內(nèi)化吸收才是真正的目的。老師在批改作文過(guò)程中，會(huì)參考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，即便老師費(fèi)盡心思地去批改，在學(xué)生那里也只不過(guò)是匆匆兩眼，甚至都不看。這種傳統(tǒng)的批改模式無(wú)異于無(wú)用功，老師的一片苦心得不到應(yīng)有的效果，學(xué)生也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在。所以說(shuō)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生之間相互修改，在這之前，先讓學(xué)生們了解評(píng)分細(xì)則。這樣的話，可以讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行考試寫(xiě)作時(shí)自然而然地向這方面靠攏，提高分?jǐn)?shù)。能夠?qū)蠋熢趺磩澐肿魑牡臋n次有一個(gè)相對(duì)明確的了解。學(xué)生們之間相互修改，一方面可以承擔(dān)考官的角色，批閱作文;另一方面，因?yàn)樗麄兌际菍W(xué)生，有很多話都可以開(kāi)口，反而批改得更加仔細(xì)認(rèn)真，這樣學(xué)生們會(huì)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤更加深刻。老師只需做好引導(dǎo)者的角色，規(guī)范批改，如此，學(xué)生的寫(xiě)作水平肯定會(huì)有提升。

六、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文本身就是學(xué)生接觸的最多也是最重要的語(yǔ)言，寫(xiě)作方面對(duì)于我們書(shū)面表達(dá)和日常交往都緊密相連。平時(shí)接觸得多并不代表我們就對(duì)它很熟悉，寫(xiě)作水平的提升也要付出很多努力，只要老師能夠規(guī)范引導(dǎo)好，家長(zhǎng)配合好學(xué)校工作，學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì)得到提升。