高中語文閱讀教學(xué)方法探究

何春菊

【摘? ? 要】什么是高中生？根據(jù)百度百科的定義，那是一群從15到18年齡段的孩子，他們正處于青春期及叛逆期當(dāng)中。已經(jīng)漸漸地度過了對(duì)眾多事物感興趣和充滿好奇心的階段。他們往往表現(xiàn)的比較叛逆、無知或者是抵抗，對(duì)于教師的反復(fù)的教導(dǎo)充滿了敵意。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 閱讀? 方法探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.017

身為一名人民教師，所面對(duì)的是一群對(duì)周圍的世界充滿了敵意，甚至是抵抗力的高中生。他們往往對(duì)于反復(fù)無聊的語文課會(huì)顯得十分的不在意，甚至是自暴自棄。因此，根據(jù)我國(guó)教育政策中的規(guī)定，如何有效的實(shí)施教育方法，優(yōu)化我們的教育體制結(jié)構(gòu)，是我們身為一名人民教師，應(yīng)該時(shí)刻所肩負(fù)起的責(zé)任，并且所重視的。

一、語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)于語文學(xué)科來說，閱讀能力是一個(gè)重要的組成部分，所以對(duì)我們教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也是至關(guān)重要的。但是，目前在基礎(chǔ)語文教學(xué)中，仍然存在著或多或少的問題。

（一）教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單

對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方法是良好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且每個(gè)學(xué)生有適合他自己的學(xué)習(xí)方法，那么我們教師能做的就是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生選擇適合他們的教學(xué)方法?？茖W(xué)的教學(xué)方法能夠提升學(xué)生的閱讀能力。但是，目前語文教學(xué)中教師缺乏閱讀教學(xué)方法研究，導(dǎo)致教學(xué)方法或許簡(jiǎn)單化和程式化。簡(jiǎn)單的教學(xué)方法讓學(xué)生失去對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，寡淡無味的課堂氛圍也讓學(xué)生沒有興趣去閱讀。

（二）缺乏有效的課堂互動(dòng)，教學(xué)過于單向化

學(xué)生閱讀能力的提高主要是靠教師在課堂上的教學(xué)，一個(gè)成功的教學(xué)應(yīng)該是雙向的。在課堂上，不光是教師向?qū)W生輸入他想要傳輸?shù)膬?nèi)容，與此同時(shí)，學(xué)生也需要反饋?zhàn)约核鶎W(xué)習(xí)到的東西。當(dāng)教師接收到學(xué)生所反饋來的信息才能有效提高自己教學(xué)的效率。但是，觀察如今的教學(xué)我們可以發(fā)現(xiàn)，盡管素質(zhì)教育已經(jīng)推廣了很久，但是我國(guó)在語文方面的教育仍然達(dá)不到要求水平。甚至一些教師為了趕上教學(xué)進(jìn)度將學(xué)生自主閱讀時(shí)間縮短，讓學(xué)生在課后自主完成。但是大部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這就導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效率低下。無論是師生間的互動(dòng)還是學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)都太少，這也是目前語文閱讀教學(xué)存在的巨大問題。

（三）學(xué)生主體位置淡化

其實(shí)從古到今，在教育中都應(yīng)是學(xué)生占主導(dǎo)地位。閱讀能力不同于其他的教學(xué)，閱讀能力是需要靠語感的。但是反觀現(xiàn)在教育我們可以發(fā)現(xiàn)，教師處于課堂中主導(dǎo)的地位。閱讀能力的提高需要學(xué)生多讀多看來提升，但是大部分教師在課堂處于單方面講述的地位，學(xué)生缺乏自主閱讀的時(shí)間，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在課堂上的主體地位淡化，這也是學(xué)生閱讀能力低下的一個(gè)重要原因。

二、如何提高語文閱讀教學(xué)效率

對(duì)于語文學(xué)科來說，閱讀方法教學(xué)至關(guān)重要。那么，我們?cè)撏ㄟ^哪些方法來提高語文閱讀教學(xué)的效率呢？

（一）豐富教學(xué)方法

前面我們說到，目前語文閱讀教學(xué)方法較單一，所以我們教師應(yīng)從自身找原因，優(yōu)化自己的教學(xué)方法，提升課堂的趣味性。對(duì)于我們教師來說，應(yīng)該不斷探索教學(xué)方法，找到適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，然后學(xué)生對(duì)課堂感興趣。都說興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂有了興趣，他就會(huì)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)才是最有效率的。舉個(gè)例子來說，教師可以通過角色扮演或者玩游戲的方法來加強(qiáng)課堂的趣味性，通過多元化的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）增加課堂互動(dòng)

這是21世紀(jì)，隨著時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)在娛樂、政治、文化等多領(lǐng)域取得了飛速的發(fā)展。因此，我們?cè)诮逃?dāng)中，也不能落后。我們更應(yīng)該有效的結(jié)合當(dāng)下的潮流，吸取國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的語文閱讀模式。增加我們課堂上學(xué)生的興趣及好奇心，最終達(dá)到提高他們閱讀力的作用。因此在這個(gè)時(shí)候我們?cè)黾娱喿x模式的多元性以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，將單一模式的閱讀變得多彩起來就顯得十分有必要了。我舉一個(gè)例子來說，以往的互動(dòng)模式，往往是學(xué)生讀，教師聽或者是學(xué)生讀給學(xué)生聽，這種角色互換的模式是大多數(shù)教師都采用的，而且一直沿用至今。然而，根據(jù)國(guó)外文獻(xiàn)新出的政策，他們還將戲劇、小品、歌曲等多元素融入閱讀模式中。

（三）強(qiáng)化學(xué)生主體位置

目前大多數(shù)學(xué)生與教師都存在一種被動(dòng)的關(guān)系，學(xué)生處于一種弱化角色的地位。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)該采用“翻轉(zhuǎn)課堂”形式。即以學(xué)生為主，教師為輔，強(qiáng)化學(xué)生的主體位置，有效的將學(xué)生的需求放在第一位。

三、提高創(chuàng)新精神意識(shí)

自上個(gè)世紀(jì)開始，我國(guó)的教育政策中就把語文作為我國(guó)國(guó)民教育的最基本的一項(xiàng)指標(biāo)。因此，從那個(gè)時(shí)候我國(guó)的語文教育事業(yè)就正在蓬勃興起。在那些年代中我們的教育模式是怎樣的呢？在語文閱讀方面，很多教師往往是選擇自己先行朗讀一遍，并且向?qū)W生們指出他們所不認(rèn)識(shí)的單詞生字，接著讓學(xué)生們自由地大聲朗讀，并告知他們，我們會(huì)抽取幾個(gè)學(xué)生起來自行的朗讀。如果講的好的，那么會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方法來增加學(xué)生的閱讀量。

在學(xué)生們閱讀的同時(shí)，教師往往會(huì)選擇在講臺(tái)的黑板上，寫下有關(guān)于這篇文章的重要點(diǎn)和問題。在學(xué)生自己朗讀之后，教師會(huì)隨機(jī)抽取幾位學(xué)生起來朗讀，并且讓他們思考并回答黑板上的問題。那些站起來認(rèn)真回答問題的學(xué)生基本上都是班級(jí)上的積極活躍分子或者是成績(jī)比較好的學(xué)生，而那些成績(jī)比較差的學(xué)生或者是比較內(nèi)向的學(xué)生就不喜歡來表現(xiàn)自己，一節(jié)課下來往往不能有效的增加他們的閱讀興趣或者是閱讀量，而僅僅是少部分人受利。因此，我們應(yīng)該客觀的看待其中的弊端，并給予一定的改正。所以說我們?cè)趦?yōu)化我們的教育模式的時(shí)候必須要有打破思維界限的意識(shí)，開拓創(chuàng)新，開發(fā)出真正有利于學(xué)生素質(zhì)教育的模式。我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下潮流的一些積極向上的教育模式來優(yōu)化我們的教育結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造出有利于學(xué)生真正教育發(fā)展的新型閱讀教育方法。

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本。不僅在考試中，在生活中也是一項(xiàng)基本的技能。所以對(duì)于學(xué)生來說，想要學(xué)好語文就要提升閱讀能力。如今我們國(guó)家語文閱讀能力教學(xué)還存在著或多或少的問題，但是，在教師們的共同努力下，我相信這些問題將會(huì)改善，語文閱讀教學(xué)也會(huì)提升。