初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)

馮雪琴

【摘? ? 要】初中歷史是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修科目之一，一名優(yōu)秀的歷史教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，能夠在教學(xué)中轉(zhuǎn)換角色，放手教育;給予學(xué)生獲取知識的成功體驗和愉悅感;制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以身作則;引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史? 主動性? 教學(xué)反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.016

歷史是過去對現(xiàn)在的一種延伸和繼續(xù)，它是社會文化的傳承與沿革，是政治制度與王朝更替的時代縮影，是經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展，物質(zhì)文明更迭的映射。學(xué)習(xí)歷史有助于學(xué)生了解時代的發(fā)展軌跡，總結(jié)過去的經(jīng)驗與教訓(xùn)，傳承優(yōu)良的文化，能夠在古人的發(fā)展基礎(chǔ)上推陳出新，革故鼎新，為當(dāng)代社會的文明進(jìn)步做出一定的貢獻(xiàn)。本文將對初中歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)進(jìn)行一個簡單的探索和反思。

一、轉(zhuǎn)換角色，放手教育

教師就像學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)道路上的拐杖，因為有教師的攙扶，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以獨自前行，從而形成了強(qiáng)烈的依賴式學(xué)習(xí)。當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要依靠教師的權(quán)威，家長的威逼以及大環(huán)境下競爭的激烈性。外界的過多干預(yù)很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上真正為自己負(fù)責(zé)，一旦脫離外界的威逼，學(xué)生很快就會原形畢露。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的主動性，教師必須改變過去“包辦一切”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變角色，放手教育，與學(xué)生平等對話，形成合作式的教學(xué)模式。

在課堂教學(xué)上，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即備課—教學(xué)—布置作業(yè)—評價作業(yè)。采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，即設(shè)置導(dǎo)學(xué)案—布置預(yù)習(xí)—以小組方式交流討論—引導(dǎo)解決疑難。在這種教學(xué)模式中，教師最為主要的作用是設(shè)計出能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，然后提出相關(guān)問題進(jìn)行合理引導(dǎo)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)、小組交流、課堂交流和教師的合理引導(dǎo)來解決自己不懂的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，教學(xué)按照教師的方案和指令前進(jìn)，教師通過作業(yè)和考試獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的問題，它更多的需要教師去花費(fèi)時間努力了解學(xué)生的問題，從而解決問題。這種解決問題的方式更加適合于大眾化，它不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力、自我探索能力和自我思考能力以及主動學(xué)習(xí)知識，獲取信息的能力。而按照以學(xué)生為中心的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性，解放學(xué)生的天性，提高自我探索知識、解決自我問題和構(gòu)解知識的能力，具有較為高遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，更加適應(yīng)每個個體的需求，讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠有計劃、有目標(biāo)的進(jìn)行。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式還處于萌芽階段，它是一種較為創(chuàng)新的教學(xué)模式，需要教師和學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，提高學(xué)習(xí)的能力，不斷探索前進(jìn)，發(fā)現(xiàn)該種模式下的問題與不足，獲取經(jīng)驗，不斷完善，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的主動性。

二、給予學(xué)生獲取知識的成功體驗和愉悅感

如果學(xué)生在長時間的學(xué)習(xí)中難以獲得成功感和學(xué)習(xí)的愉悅感，在學(xué)習(xí)上就很難保持高效的學(xué)習(xí)進(jìn)度。人是一種極其短視動物，意志和情緒很容易被消磨殆盡，而如果能夠在短期內(nèi)能夠分泌足夠多的多巴胺，完成目標(biāo)，獲得成功的體驗，就會樂此不疲地學(xué)習(xí)。愉悅感是學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得的一種精神滿足，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏主動性，主要是因為愉悅感的缺少。愉悅感主要來自于外界和自我認(rèn)知，在外界方面，學(xué)生失敗時，常常害怕引起家長和教師的不滿以及學(xué)生之間競爭的壓力，常常讓學(xué)生背負(fù)過重的包袱，難以控制學(xué)習(xí)所帶來的喜悅感。在自我方面，對自我的貶低和過度的完美主義都會加重學(xué)生的焦慮情緒，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上患得患失，缺乏穩(wěn)定的心理調(diào)節(jié)能力和應(yīng)對能力。要提高學(xué)生的主動性，首先教師要讓學(xué)生形成一個設(shè)定目標(biāo)—完成目標(biāo)—獲得成就—設(shè)定進(jìn)階目標(biāo)的良性循環(huán)，在設(shè)定目標(biāo)上，教師要因人而異，實事求是。教師為學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)可以是短期的考試分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)任務(wù)等，在學(xué)生完成目標(biāo)后，教師可以給予學(xué)生一定的物質(zhì)和精神獎勵，讓學(xué)生獲得成功感。

其次，教師要注重學(xué)生心理素質(zhì)上的引導(dǎo)，提高學(xué)生對自我的心理的控制能力，辨別各種不同的情緒體驗，出現(xiàn)問題時，學(xué)會正視問題和解決問題，而不是逃避問題。最為重要的是，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和自身的進(jìn)步，減少同學(xué)攀比，正視自己在學(xué)習(xí)中邁出的每一步。

三、制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以身作則

很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性是因為深受環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是從模仿開始，家長和教師缺乏行動力，喜歡做言語的巨人和行動的矮子，學(xué)生有樣學(xué)樣，從而壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣根深蒂固。因此，教師要學(xué)會為學(xué)生制造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生樹立一個正能力的教師形象。首先，教師自身工作要做到認(rèn)真負(fù)責(zé)，客觀對待每一位學(xué)生的情況，對每一位學(xué)生的作業(yè)情況給予一定的評價，以此讓學(xué)生感受到教師給予的反饋。其次，學(xué)習(xí)氣氛的制造不僅僅因為教師的教學(xué)，還因為學(xué)生之間的競爭。所以，教師可以通過學(xué)生之間的相互作用力來制造學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以建立學(xué)習(xí)游戲系統(tǒng)來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)完成的效果，給予不同等級的經(jīng)驗值，經(jīng)驗值提高到一定的水平，學(xué)生可以進(jìn)階到下一個等級。教師根據(jù)學(xué)生之間的經(jīng)驗值進(jìn)行排名，激發(fā)學(xué)生之間的競爭，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

四、制定有效的目標(biāo)

學(xué)生主動學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生要知道學(xué)什么，學(xué)習(xí)的作用和意義是什么，只有知道學(xué)習(xí)意圖才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要分為價值目標(biāo)和物質(zhì)目標(biāo)，價值目標(biāo)是指學(xué)生知道學(xué)習(xí)歷史的意義是豐富自我，探索古人的生存跡象和文明遺跡，它能夠激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力。而物質(zhì)目標(biāo)是指學(xué)生想要獲得某種獎勵而設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中教師既要為學(xué)生設(shè)定精神上的目標(biāo)，也要通過設(shè)定一些物質(zhì)性的獎勵來吸引學(xué)生。其次，教師還要學(xué)會合理的引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)，注重兩者之間的關(guān)系。很多學(xué)生在完成一個短期目標(biāo)后，就不知道自己接下來需要做什么。所以，學(xué)生首先要設(shè)定一個較為宏大而長遠(yuǎn)的目標(biāo)，然后將其劃分成無數(shù)的小目標(biāo)，這樣讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的連貫性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是考上一個好的高中。而考上一個好的高中，在歷史學(xué)習(xí)上要達(dá)到多少分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步劃分，考到這樣的分?jǐn)?shù)需要做怎樣的準(zhǔn)備。

主動性是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的重要因素之一。因此，在歷史教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生主動性的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自主思考問題的能力，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)的進(jìn)程，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，從而讓學(xué)生長期保持一顆愿意去學(xué)習(xí)，樂于進(jìn)取的學(xué)習(xí)心態(tài)！