試論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

劉洪梅

【摘? ? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的開(kāi)端，是數(shù)學(xué)思維啟蒙的第一步，小學(xué)數(shù)學(xué)也充滿著趣味性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)一切充滿著好奇。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的效率，成為重中之重。本文就提高課堂教學(xué)效率這一問(wèn)題進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂教學(xué)? 教學(xué)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.040

一堂數(shù)學(xué)課能夠高效率的進(jìn)行，關(guān)鍵在于作為主體的學(xué)生，能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)，能夠在認(rèn)知、情感、行為方面全身心的投入，成為學(xué)習(xí)的主人。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)具有的心理特點(diǎn)，成為影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)的心理特點(diǎn)

1.數(shù)學(xué)思維不夠靈活。小學(xué)階段的學(xué)生，年齡處在大多處在6～13歲，這個(gè)年齡階段的學(xué)生，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)思維上的特點(diǎn)是具體形象思維，能夠接受的是直觀上的感受，抽象思維能力較為欠缺。邏輯思維能力雖然不斷提高，但是依舊處于中等水平，分析綜合能力較為薄弱。遇到題目靈活性較差，舉一反三的能力較弱，處理問(wèn)題不夠靈活多變。

2.數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展特殊。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)具有相應(yīng)的認(rèn)知體系，他們按照自己對(duì)事物理解的程度，綜合自己的實(shí)際認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，完成屬于自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)體系。對(duì)于小學(xué)生而言，其數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展有著不同于初中生的特殊性。其認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有動(dòng)態(tài)性，他們會(huì)隨著認(rèn)知活動(dòng)的進(jìn)行，而不斷的發(fā)展，趨于完善，最終達(dá)到一定認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)而言，知識(shí)結(jié)構(gòu)必須要有小學(xué)生主觀意識(shí)的積極參與，小學(xué)階段也要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的概念、規(guī)則，這些知識(shí)要有心理參與，這樣才能內(nèi)化成為數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.數(shù)學(xué)情感極其豐富。所謂的數(shù)學(xué)情感是指小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，所特有的內(nèi)心體驗(yàn)與感受。小學(xué)生由于剛從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于認(rèn)識(shí)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。有些學(xué)生喜歡積極的探索，解開(kāi)未知，大膽的創(chuàng)新實(shí)踐。他們大都有著積極的心理狀態(tài)，不怕失敗與挫折。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感色彩。

綜合小學(xué)生的以上心理特點(diǎn)，我們可以知道，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅只是知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，還關(guān)聯(lián)著小學(xué)生的心理健康，要滿足小學(xué)生情感的豐富性，知識(shí)要生活化，并富有趣味性，才能激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力。

二、針對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的心理特點(diǎn)提高課堂教學(xué)效率的策略

基于小學(xué)生心理的內(nèi)在特點(diǎn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)要利用這些心理特點(diǎn)來(lái)提高課堂教學(xué)的效率。

1.基于小學(xué)生的思維特點(diǎn)。小學(xué)生因?yàn)榫唧w形象思維占主導(dǎo)地位，所以教師在實(shí)際授課時(shí)，為了便于學(xué)生理解，如講述三角形、正方形、正方體這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以使用實(shí)物，也可以根據(jù)授課情況，引用生活中的實(shí)例，以便于學(xué)生的觀察、思考，縮短學(xué)生理解時(shí)間，提高效率。另外，如果條件設(shè)施、時(shí)間因素允許的條件下，也可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。

小學(xué)生邏輯思維還不完整，教師在講解例題時(shí)，要使學(xué)生充分的理解整個(gè)解題思路，對(duì)學(xué)生的邏輯思維方法進(jìn)行訓(xùn)練。在講授新課的過(guò)程中，要注意聯(lián)系前后所學(xué)知識(shí)，要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，全面的思考，形成一個(gè)完成的解題思路，同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生多角度研究問(wèn)題，避免固定思路，形成思維定勢(shì)，以提高課堂教學(xué)效率。

2.基于數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生知識(shí)體系的良好構(gòu)建，是提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效率的基礎(chǔ)，也為將來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基石。

由于小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有動(dòng)態(tài)性和主體性特點(diǎn)。所以在教學(xué)過(guò)程中要以舊的知識(shí)促進(jìn)新的知識(shí)的形成，新舊知識(shí)建立邏輯性關(guān)聯(lián)，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建。所以在日常教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的好奇心、趣味性、情感，從這幾個(gè)方面把握，對(duì)我們所教授的內(nèi)容進(jìn)行整合，選擇合適的教學(xué)方法，要在常規(guī)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多的平臺(tái)，便于學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要多提供學(xué)生交流合作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，收獲更多的知識(shí)，另外注意好課堂上的反饋，保持學(xué)生的積極性，讓學(xué)生大膽的進(jìn)行思索探究。

3.基于情感因素。由于小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要注意教學(xué)的藝術(shù)性，可以根據(jù)合適的條件，利用故事、比賽、角色扮演等趣味方式，活躍課堂氣氛，集中他們的注意力，在集中注意力的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，在克服困難之后，教師要用給予相應(yīng)的肯定，可以是口頭上的表?yè)P(yáng)、也可以是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)特有的美感，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的公式美、嚴(yán)謹(jǐn)美。只有在這些積極的情感下，教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，才有利于學(xué)生積極有效的構(gòu)建知識(shí)體系，才能提高課堂教學(xué)效率。

三、課堂教學(xué)案例分析——知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

在講述相遇問(wèn)題時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好的理解基本概念。教師使用多媒體投射出相對(duì)、相距、相遇、同時(shí)這幾個(gè)詞組，隨著這幾個(gè)詞組在屏幕上反復(fù)出現(xiàn)。教師微笑地向講堂下的學(xué)生詢問(wèn)，請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)表演，用肢體語(yǔ)言來(lái)解釋這些詞匯，通過(guò)這種表演的形式來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子變得濃厚起來(lái)，課堂氣氛也開(kāi)始活躍。

教師發(fā)現(xiàn)平時(shí)不太舉手的樂(lè)樂(lè)，居然舉起了手，于是教師抓住機(jī)會(huì)叫了樂(lè)樂(lè)，另外，教師又叫了一名較有表演天賦的男同學(xué)——大海。教師為了讓更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，分別找了小明、小紅、淘淘、亮亮，來(lái)講關(guān)于每個(gè)詞的表演方式。小明說(shuō)道：“你們兩個(gè)一個(gè)站在左邊，一個(gè)站在右邊，面對(duì)面地站著，就是相對(duì)?！彪S后老師問(wèn)大家，這樣解釋的正確與否。大家都表示贊同。小紅接著說(shuō)道：“你們一塊往對(duì)方的方向走，就是同時(shí)。”樂(lè)樂(lè)和大海同時(shí)往對(duì)方那邊移動(dòng)。緊接著淘淘說(shuō)道：“你們?cè)偻白撸嚯x很近就是相遇。”樂(lè)樂(lè)和大海按照淘淘說(shuō)的，距離拉得很近。老師問(wèn)道：“亮亮，他們隔得這么近叫相遇么？”亮亮若有所思，突然恍然大悟道：“老師他們沒(méi)有碰在一起，彼此打招呼，還應(yīng)該是相距，不能說(shuō)是相遇，相遇要兩個(gè)人碰在一起?！迸_(tái)下也有不少學(xué)生領(lǐng)悟到相距和相遇的不同之處，開(kāi)心著看著他們的表演和解說(shuō)。

教師對(duì)這四個(gè)概念，沒(méi)有進(jìn)行直接解釋?zhuān)峭ㄟ^(guò)游戲的方式，減輕了學(xué)生對(duì)這些相似概念的理解困難，頭腦中建立了較為感性的概念關(guān)系圖，聯(lián)系生活實(shí)際，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的積極性，也在寬松的氣氛下提高了課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率方面，一定要關(guān)注小學(xué)生特有的思維特點(diǎn)、知識(shí)體系、情感狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，明白他們的學(xué)習(xí)狀況，只有學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，我們的課堂教學(xué)效率才能真正的有所提高。