淺談初中化學的教學現(xiàn)狀及解決方法

董寶蓮

【摘? ? 要】科技給人們的生活帶來了很多便利，為了能夠保證有源源不斷的人才為科技的進步奉獻力量，在現(xiàn)代的教學中，化學等學科的教學逐漸被重視起來。但隨著新課改的推行，化學的教學暴露了許多教學問題。本文以初中化學的教學為例，淺談化學目前的教學現(xiàn)狀及良好的解決方法。

【關鍵詞】初中化學? 教學現(xiàn)狀? 解決方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.032

科技的發(fā)展給化學的教學注入了新的生機，而新課改的推行讓化學的教學暴露了很多問題，要想推動化學教學的發(fā)展，就必須在新課改的基礎上，分析教學的現(xiàn)狀并解決相關的問題。初中化學在整個化學的教學中起到了非常重要的作用，它不僅是學科的啟蒙，更是給學生打基礎的重要時機。作為初中化學的教師，我們必須重視起初中化學的教學，從根本上解決問題促進整個教學的進步。傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)不再適合新時代的發(fā)展，我們需要從教學觀念改變起，找到目前初中化學教學存在的問題。

一、過度注重理論性教學，實驗教學難以被重視

在傳統(tǒng)的教學觀念中，成績是教師檢驗學生能力的唯一標準，為了能夠提高學生的成績，教師經(jīng)常會以理論的教學為主，不斷地給學生灌輸化學的知識，把化學變成一個“死記硬背”的學科，讓整體的教學質(zhì)量大打折扣。雖然說理論是一切實驗的基礎，但是過度的理論教學反而會導致學生的興趣降低從而降低教學的效率。之所以說初中化學起到了一個啟蒙的作用，就是因為它的目的是為了培養(yǎng)學生學習化學的興趣，如果教師只重視理論的教學，沒有讓學生接觸到化學真正有魅力的地方，那么提高學生學習興趣也會變成一件難事。

化學的理論知識是比較枯燥的，特別是對于第一次接觸化學的初中生來說，一些元素的符號和名稱他們見都沒有見過，更別說主動地去理解背誦了。如果教師一直以理論知識的教學為主，那么學生將會在枯燥難懂的理論教學中迷失方向，逐漸失去對化學的學習興趣，這一點是和初中化學的教學目的相違背的。現(xiàn)在都倡導理論實踐教學相結(jié)合的方式，讓學生在掌握理論知識之后，通過實驗的方式來加深記憶。化學的實驗不同于物理實驗，全是關于數(shù)據(jù)的處理，化學的實驗會用各種各樣的化學現(xiàn)象來吸引學生的注意，這種奇妙的現(xiàn)象就會讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

有很多化學教師在進行實驗教學的時候，太過于限制學生的行為，基本上就是教師做一步學生做一步，其實這樣實驗教學方式的效率也不高，到最后學生真正記住的東西并不多。作為初中的化學教師，我們應該在保證學生理論知識建立完全的基礎上，再開展實驗性的教學，這樣就能夠讓學生自己在課堂上進行實驗，加深學習的印象?；瘜W品是有一定危險性的，只有學生有了扎實的理論基礎，他們才能夠知道哪些化學品是不能碰的，這對學生的安全也是一種保障。不過教師在進行實驗教學的時候，還是盡量不要讓學生接觸到一些危險的化學品。

二、教學方法不夠新穎，課堂氣氛難以調(diào)動

新課改的推行讓初中化學的教學進入了一個尷尬的境地，既沒有辦法完全接受新的教學理念，也沒有辦法讓傳統(tǒng)的教學觀念止步不前。新課改要求以學生為課堂的主體，但就目前初中化學的教學現(xiàn)狀來看，想讓學生真正地“接管”課堂還是有一定難度的。雖然初中生已經(jīng)有了基礎的學習意識，但是化學的學習并不是這么簡單。要想學好化學就需要先建立學習化學的框架，幫助學生梳理學習的知識。如果把課堂完全交給學生，那么他們的化學框架就很難建立起來。但如果還采用墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學模式，對現(xiàn)代學生的學習也是非常不利的。

作為初中的化學教師，我們應該結(jié)合新的教學觀念，把它融入到傳統(tǒng)的教學模式中，創(chuàng)造出更加新穎的教學方法，這樣才能夠很好地調(diào)動學生的積極性，從而改變課堂教學的氣氛。雖然化學的知識點都比較難懂，但是如果找到了學習化學的訣竅，那么一切的學習都不再是難事。在目前初中化學的教學中，出現(xiàn)分化的情況是很嚴重的。學生的化學能力都處于不同的水平，學習起知識來的效率也是不一樣的。在這樣的情況下，教師也很難針對每一個水平的學生制定出不同的教學方案，這就導致了初中化學教學質(zhì)量的降低。

其實教師可以就這樣的情況采用分層的教學方法，對不同層次的學生制定不同的要求。讓那些基礎差的學生一步一步地趕上來，而基礎好的學生能夠進一步地突破自己。當然如果只是這樣的教學方法，并不能調(diào)動課堂的氣氛，讓學生參與到課堂中來。教師還要根據(jù)學生程度的不同，把學生分成不同的學習小組，讓每個組員都能夠互相學習共同進步。優(yōu)差互補也是一個不錯的教學方法，讓基礎好的學生體會到幫助同學的成就感，也會促進他們自主學習意識的形成，而那些基礎差的學生也會在同學的幫助下更加努力，畢竟學生之間交流的話題更多。而且在分小組的情況下，每個學生都能夠參與到課堂的教學中來，讓課堂氣氛不再死氣沉沉，從而提高教學的質(zhì)量。

三、課堂教學的內(nèi)容單一，限制了學生思維發(fā)展

每個階段每個學科的教學都是有教學大綱的，所以很多教師都會根據(jù)教學大綱的要求來制定教學的計劃，但是他們忽略了教學觀念的改變，之前的教學大綱不一定就適用于現(xiàn)在的學生。初中化學是為了培養(yǎng)學生的學習興趣，而教材上的內(nèi)容卻是以給學生打基礎為主的，如果教師一味地按照教材上的內(nèi)容來教學，那么單一的教學內(nèi)容就會讓學生產(chǎn)生厭煩的心理，從而降低他們的學習興趣。新課改倡導發(fā)展學生的思維，如果把學生的學習內(nèi)容限制在了課本之內(nèi)，那么他們的思維不是也難以得到發(fā)展嗎？在初中化學的教學實驗中，一些化學教師也是用實驗室的條條框框來限制學生的思維發(fā)展，只允許他們跟著教師的操作來進行實驗。其實教師不能把眼光只放在初中的教學上，應該看得更加深遠。在平時教學的時候，我們應該引入更多課外的內(nèi)容，讓教學的內(nèi)容變得豐富起來?；瘜W和生活的聯(lián)系是很緊密的，很多化學的現(xiàn)象在學生沒有學習過化學之前是難以解釋的，比如白磷的自燃。如果我們把這樣生活中的場景帶到課堂上來，學生就可以通過課堂把化學和生活聯(lián)系在一起，就能夠在學習的過程中創(chuàng)造出更多的思想，創(chuàng)新思維也在不知不覺中得到了發(fā)展。當然擴展的內(nèi)容不止這些，還需要教師自己尋找和教材有關的知識，豐富課堂的教學內(nèi)容。

作為初中化學的教師，我們必須在新課改的推行之下，仔細分析教學的現(xiàn)狀，并總結(jié)出初中化學發(fā)展中遇到的困難，結(jié)合新課改的要求尋找解決的方法，這樣才能夠促進整體化學教學的發(fā)展。