略談如何做好小學(xué)語文作文教學(xué)

張澤容

【摘? ? 要】一直以來，小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)是作文教學(xué)，同時(shí)難點(diǎn)也是作文教學(xué)。如果小學(xué)語文教師能夠指導(dǎo)學(xué)生將親身經(jīng)歷的事情，或是將看到的、聽到的和想到的內(nèi)容進(jìn)行綜合處理后用文字進(jìn)行書面表達(dá)，那么學(xué)生將會(huì)輕松地完成高質(zhì)量的作文。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 寫作水平

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.191

小學(xué)語文作文教學(xué)是教師的“痛點(diǎn)”，作文對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)而言是極為重要的，但對教師的教學(xué)而言是頗具難度的。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師有必要考慮“如何找準(zhǔn)切入點(diǎn)”的問題，讓學(xué)生能夠更好地掌握“字詞句”的應(yīng)用，令學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使學(xué)生能夠更熟練地運(yùn)用各種修辭手法，等等。因此，小學(xué)語文教師需清楚地知道作文教學(xué)是極為重要的，要努力尋找做好小學(xué)語文作文教學(xué)的相關(guān)方法，從而小學(xué)語文作文教學(xué)的水平才能得以順利提高。

一、對學(xué)生的寫作熱情和興趣進(jìn)行激發(fā)

小學(xué)語文教師需要從“情感與興趣”入手，對學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力進(jìn)行發(fā)掘。具體而言，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要想辦法對學(xué)生的寫作熱情和興趣進(jìn)行激發(fā)，如果學(xué)生對寫作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，并對寫作報(bào)以極高的熱情，那么學(xué)生便能自始至終以積極的態(tài)度去對待寫作，從而更好地表達(dá)出內(nèi)心最為真實(shí)的情感，進(jìn)而在快樂寫作中完成優(yōu)秀的作文。因此，小學(xué)語文教師要把握好學(xué)生的實(shí)時(shí)心理特征及實(shí)際認(rèn)知能力，在命題允許的范圍之內(nèi)來對學(xué)生進(jìn)行更好地寫作引導(dǎo)，盡量為學(xué)生選擇感興趣的、貼近實(shí)際生活的、易于理解和拓展的事件，讓學(xué)生能夠在一定自由范圍內(nèi)盡情發(fā)揮，將學(xué)生的寫作潛能激發(fā)出來，為學(xué)生能夠輕松地寫好作文打下基礎(chǔ)。

二、對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的有效寫作訓(xùn)練

小學(xué)語文作文教學(xué)并不是一個(gè)孤立的教學(xué)環(huán)節(jié)，其與閱讀教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。具體而言，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師需注意對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生沉浸在書的海洋之中，長期接受文化熏陶，持續(xù)汲取有用的知識(shí)，不斷培養(yǎng)審美情趣，積累足夠多的寫作素材和培養(yǎng)起足以支撐寫作順利進(jìn)行的能力，為寫出優(yōu)秀作文做好萬全的準(zhǔn)備。例如，教師可以在閱讀教學(xué)中提出更高的要求，以方便后續(xù)更為順利地開展作文教學(xué)為目的，讓學(xué)生更為用心地去對文章進(jìn)行閱讀，在閱讀的同時(shí)摘抄一些好詞佳句，并在閱讀后完成一篇心得體會(huì)，令學(xué)生的欣賞能力能夠得以更好地提升，從而欣賞能力的提升將會(huì)反過來促使學(xué)生更好地去進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀中積累寫作素材以及掌握相應(yīng)的寫作方法。

同時(shí)，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要對“讀寫結(jié)合”進(jìn)行重點(diǎn)把握，既要讓學(xué)生通過閱讀來提高寫作水平，又要令學(xué)生記得從閱讀回歸到寫作中來，使學(xué)生能夠通過寫作來將積累的寫作素材和掌握的寫作方法予以有效運(yùn)用，確保學(xué)生寫作水平能夠得以更為持續(xù)穩(wěn)定的提高。例如，教師可以在閱讀教學(xué)結(jié)束之后為學(xué)生布置一定的寫作任務(wù)，讓學(xué)生對所閱讀的文章進(jìn)行全面且細(xì)致的仿寫，令學(xué)生能夠更好地掌握文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作手法、遣詞用句等等，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)掌握一定的基本寫作方法，從而教師才可以在后續(xù)的教學(xué)中要求學(xué)生用不同手法來表現(xiàn)同一題材，進(jìn)而學(xué)生的寫作能力才能得以持續(xù)不斷的提高。

正是這樣，小學(xué)語文作文教學(xué)和閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到了一起，學(xué)生寫作水平會(huì)隨閱讀教學(xué)的深入而提高，同時(shí)學(xué)生的閱讀能力又會(huì)隨作文教學(xué)的進(jìn)行而增強(qiáng)，“閱讀教學(xué)”和“作文教學(xué)”相互作用、相互促進(jìn)，二者共同構(gòu)成了教學(xué)的有機(jī)整體，為學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)和提高添上了濃墨重彩的一筆。

三、對學(xué)生完成的作文進(jìn)行及時(shí)修改及反饋

小學(xué)語文作文教學(xué)亦遵循教學(xué)的基本原則，其完整過程包括課前、課堂和課后三大環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，絕大多數(shù)教師都是抓好了課前預(yù)習(xí)，做好了課堂教學(xué)，卻忽略了課后反饋，僅以簡單的分?jǐn)?shù)來對學(xué)生的寫作水平進(jìn)行表達(dá)，沒有將學(xué)生持續(xù)發(fā)展的過程體現(xiàn)出來，故教師有必要對學(xué)生交上來的作文進(jìn)行及時(shí)修改及反饋。一方面，教師在收到學(xué)生交上來的作文之后，就要立即著手對作文進(jìn)行批改，認(rèn)知分析學(xué)生的作文優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么，將這些全部指出來告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠更為清楚地認(rèn)識(shí)到自己寫作的長處與不足，下一次寫作盡量做到揚(yáng)長避短，努力寫出水平更高的作文;另一方面，教師在對學(xué)生作文進(jìn)行評價(jià)時(shí)不能僅以分?jǐn)?shù)論斷，而是要對學(xué)生的整個(gè)寫作過程進(jìn)行全面關(guān)注，弄清學(xué)生在哪些方面有了較為明顯的提升，哪些方面還有待加強(qiáng)。正是這樣，小學(xué)語文教師針對單個(gè)學(xué)生進(jìn)行了仔細(xì)深入的作文批改，更為直接地評價(jià)作文教學(xué)是否完成了既定的教學(xué)計(jì)劃，是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是否需要對后續(xù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生寫作水平的提高創(chuàng)造了更多的可能。

四、對學(xué)生進(jìn)行針對性的寫作技巧指導(dǎo)

作文的好壞取決于寫作的思路和順序，如果學(xué)生在寫作的時(shí)候沒有理清思路或沒有安排好寫作的順序，就算是作文中使用了大量華麗的辭藻，運(yùn)用了多種優(yōu)美的語句，也只能寫出一篇漏洞百出的失敗之作。具體而言，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)作文結(jié)構(gòu)安排的問題，讓學(xué)生事先理清寫作思路，安排好寫作的先后順序，決定好寫作的具體方向，再正式進(jìn)入到寫作環(huán)節(jié)，從而才能寫出一篇結(jié)構(gòu)合理、句子優(yōu)美、用詞恰當(dāng)?shù)淖魑膩?。因此，小學(xué)語文教師要對學(xué)生進(jìn)行針對性的寫作技巧指導(dǎo)，讓學(xué)生對文章進(jìn)行仔細(xì)揣摩，弄清楚作者作品的結(jié)構(gòu)特征、寫作順序和寫作特色，通過仿寫或續(xù)寫來進(jìn)行模仿寫作，迅速完成寫作技巧的學(xué)習(xí)和理解，然后再將掌握的寫作技巧運(yùn)用到實(shí)際寫作之中，從而才能順順利利地寫出一篇優(yōu)秀的作文。

例如，小學(xué)語文教師可以將兩篇寫作順序剛好相反的文章放到一起，讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀來對兩篇文章進(jìn)行比較，令學(xué)生能夠輕松地理解順敘和倒敘這兩種寫作方法，使學(xué)生能分別使用這兩種方法來進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生就能夠順利掌握相應(yīng)的寫作技巧，進(jìn)而獲得寫作能力和水平的有效提高。

總而言之，小學(xué)語文作文教學(xué)并沒有什么捷徑可以走，教師只有把握學(xué)生寫作熱情和興趣的激發(fā)，將閱讀教學(xué)融入到作文教學(xué)之中，對學(xué)生寫出的作文進(jìn)行反復(fù)修改并及時(shí)向?qū)W生反饋修改的具體結(jié)果，再有針對性地對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)，就一定能夠把握準(zhǔn)學(xué)生寫作的“痛點(diǎn)”，成功激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)造活力，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。這樣，小學(xué)語文作文教學(xué)才會(huì)更為輕松、容易、順利地獲得成功，而寫作也才會(huì)成為學(xué)生的一種樂趣。