合作學習在初中英語教學中的運用

游小平

【摘? ? 要】隨著新課程改革的快速推進，我們越來越重視教育，因為它不僅提高了教師的教學效率，而且還最大限度地發(fā)揮了學生的潛能，在這樣的教育背景之下，越來越多的教學方法進入到了初中英語的教學課堂，其中的一種就是合作學習的教學方法。

【關鍵詞】初中英語? 合作學習? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.183

隨著新課程改革的不斷深入和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的學習模式在課堂上逐漸發(fā)生了變化，而導致這一變化的原因就是合作學習教學方法逐步的進入到了初中英語教學課堂，這一教學方法可以有效地激發(fā)學生的學習潛能，從而提高英語成績，由此可見，合作學習教學方法具有重要的作用，因此每一位教師都應當探討合作學習在英語教學中的運用。

一、提高學生們參與課堂的積極性

在傳統(tǒng)的初中英語教學模式下，一些學生缺乏參與這項活動的興趣，也未能真正融入到該小組的討論氛圍，因此，他們往往是存在著“我還是做自己的事，不跟其他同學一起探討”的想法，這就使得這一部分學生只知道獨立探索的情況，而合作意識嚴重缺乏，這些問題的存在，使教師難以合理的引導學生們根據(jù)他們獨特的個性進行合作，這對于運用合作學習教學方法是有非常不利的，因此我們在采取合作學習教學方法時應當提高學生們參與課堂的積極性，即教師必須先將學習任務分發(fā)到相應的學習小組，然后讓學生們積極地參與小組的探究活動。

二、加大學生們合作探究的力度

在傳統(tǒng)的初中英語教學模式下，學生們的合作探究力度往往是非常缺乏的，即當學生們在課堂上探究問題時，對問題的理解往往是存在缺陷，這就使得學生只注意問題的表面，在小組探究過程中缺乏深入的探究，這對于我們運用合作學習的教學方法是具有不利影響的，因此我們應當加大學生們合作探究的力度。例如，教師在課堂上講解重點句的時候，為了使學生們更深入的理解和掌握，那么這時我們就可以采用合作學習的教學模式讓學生們簡單討論強調(diào)句的構成，從而充分發(fā)揮合作學習教學方法的優(yōu)勢。除此之外，由于在合作學習小組的內(nèi)部存在著英語學習能力較差的學生，這時我們應當積極主動的參與他們的討論當中，引導這部分學生加入到小組內(nèi)部的合作探究當中。

三、營造輕松的合作氛圍

合作學習是促使學生們積極學習和增強競爭意識的方法之一，因此我們應當為學生們營造一個輕松的、活躍的合作學習氛圍。在這里以詞匯積累為例來探討營造輕松的合作氛圍對于開展合作學習的重要性，即在初中英語當中，積累豐富的詞匯量是學生們學好英語的基本前提，但是學生們往往會對記憶英語單詞缺乏興趣，這使得詞匯的積累受阻，并且難以實現(xiàn)期望的效果，因此如何激發(fā)學生們記憶單詞的興趣，已成為學習英語最重要的事情，在此時，我們就應當開展合作學習小組的教學模式。例如，我們可以使用協(xié)同探究的方式記憶單詞，在課堂上合理的使用競賽模式來激發(fā)學生的參與，并將班級體的學生分成幾個學習小組，當然，我們必須充分考慮每一位學生的英語基礎，按照水平劃分，然后建立學習任務和競賽要求，接著再讓學生們以小組比賽的形式進行英語單詞聽寫和短語比賽。由此可見，這樣的學習模式為開展合作學習小組營造了輕松、活躍、愉快的氛圍，這將充分激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠充分參與到小組的競爭當中，從而取得優(yōu)異的成績。

四、將多媒體技術運用到合作學習教學模式當中

隨著社會經(jīng)濟水平的發(fā)展和科學技術水平的提高，多媒體已經(jīng)廣泛地運用到了初中的教育當中，英語也不例外，并且多媒體技術是作為一種輔助手段存在于初中英語教學課堂當中的，因此我們應當充分發(fā)揮其在合作學習教學模式當中的優(yōu)勢。

例如我們在為學生講解英語單詞的時候就可以通過展示圖片、播放視頻和音頻的方式來達到我們的教學任務，那么如何將多媒體技術運用到合作學習教學模式當中呢？我們可以通過展示圖片的方式來為各個小組安排學習任務和目標，或者我們可以通過播放視頻和音頻的方式讓各個小組來進行聽力測試。通過這樣的方式將會極大地激發(fā)學生們的學習興趣，從而達到提高他們學習成績的目的。

五、將翻轉課堂教學模式與合作學習教學方法緊密結合

我們開展合作學習教學模式，實質(zhì)上就是為了充分發(fā)揮學生們在初中英語教學課堂上的主體地位，此時我們便可以將翻轉課堂教學模式與其緊密結合，即教師先提出一個問題，然后我們再留出一定的時間讓各個小組討論，在小組討論的過程當中，我們可以積極主動地參與其中，針對他們在討論當中存在的問題，進行及時的糾正。在學生們討論完畢之后，我們再讓其中一個小組或者多個小組的一位成員到講臺上充當教師的角色，并且以教師的姿態(tài)為我們和其他學生講解這一問題，從而達到理想的教學效果和學習效果。

六、建立科學合理的合作學習教學方法制度

在不斷深化新課程改革和推進教育事業(yè)發(fā)展的過程中，為了更好地使小組合作學習教學模式達到預期的效果，我們有必要建立科學合理的合作學習教學方法制度，這一教學制度主要體現(xiàn)在以下的五個方面。第一，科學合理地劃分小組，當我們將班集體上的同學劃分為一個小組時，應當確保每個小組的水平基本相同，并且小組內(nèi)必須存在某種多樣化，等級化，互補化和差異化。第二，確立合作任務。教師可根據(jù)初中英語教學大綱，提供更明確的合作任務和要求，從而有效地防止表面流動的現(xiàn)象。第三，合理制定學習評價體系，在開展學習評價體系時，有必要充分考慮多角度評價的重要性，使評價的重點轉移到小組合作探索結果達到標準。第四，明確教師所扮演的角色，在傳統(tǒng)的初中英語教學模式下，教師往往是扮演著領導者的角色，而學生們就相對應的扮演著被領導者的角色，這對于開展合作學習小組教學模式是具有非常不利的影響。因此，教師應該準確定位自己，使自己在初中英語教學課堂上發(fā)揮指引者和引導者的角色，從而避免教師主導整個課堂現(xiàn)象的發(fā)生，以便于充分發(fā)揮學生們的主體地位。第五，注重反思與反饋，即我們應當及時有效的整理和告知學生，讓學生們及時反思，找出自己的優(yōu)缺點，從而提高課堂效率。

綜上所述，我們主要通過六個方面來使得合作學習教學模式能夠更好的在初中英語教學當中運用，除此之外，這六個方面的措施還能夠有效地激發(fā)學生們的學習興趣、提高學生們的學習積極性、提供良好的學習氛圍，從而達到提高我們的教學質(zhì)量和學生們的學習效果的目的。由此可見，合作學習教學模式具有非常重要的意義，因此，每一位教師都應當在初中英語教學課堂上不斷探索、適用這一教學模式。