合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運用

馬明

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷深入，高中英語教學(xué)的重心發(fā)生了變化，不再是考卷上知識的運用，更是要促進學(xué)生能力的全面培養(yǎng)，以求他們能夠更好地適應(yīng)當(dāng)下社會的發(fā)展要求。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效提高學(xué)生聽力、口語、寫作等技能學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法就在這樣的背景下運用開來，本篇文章將重點探討合作學(xué)習(xí)在高中教學(xué)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 高中英語? 具體應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.158

高中英語的學(xué)習(xí)與大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)接軌，故而，教師在教學(xué)過程中要重視英語的實用性，有效幫助學(xué)生將其運用于解決實際問題，達到教學(xué)目的。合作學(xué)習(xí)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，因此是當(dāng)下英語教學(xué)最好的方法，教師要科學(xué)合理的運用好這個學(xué)習(xí)模式，將英語教學(xué)細分開來，并把合作學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)娜谌氲礁鱾€階段，有針對性地根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求來展開教學(xué)，由此，能將合作教學(xué)作用最大限度地發(fā)揮出來。

一、合作學(xué)習(xí)的模式

要想有效的開展合作教學(xué)，就要先了解合作模式。一般而言，針對現(xiàn)階段高中大班開展現(xiàn)狀，即一個班級普遍都是四五十人，小組合作是長期教學(xué)實踐下總結(jié)出來最高效的形式。即教師要將班上的學(xué)生分為幾個小組，方便實施各種教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然，分組要有一定的要求，首先，遵循“以優(yōu)帶差”的原則，便于優(yōu)等生將積極性不高的學(xué)生帶動起來，其次，教師也要保證分組的民主性，充分參照學(xué)生的意愿，提高英語學(xué)習(xí)的動力，最后，教師要開展適當(dāng)?shù)母偁?，長期維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證小組合作模式的順利開展。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

教師要對英語內(nèi)容有一個全面的了解，然后將小組合作學(xué)習(xí)模式有效的融入到各個階段中去。一般說來，高中英語教學(xué)內(nèi)容大致可分為如下幾類，即單詞記憶、閱讀理解、口語學(xué)習(xí)、作文寫作，不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生不同的能力，教師要根據(jù)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求，同時充分明確各部分內(nèi)容的特點的前提下，有目的性地將合作學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)課堂中，作為一名高中英語教師，我將分別從這四個方面詳細講解小組合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用。

（一）在單詞記憶中的應(yīng)用

單詞的記憶是英語學(xué)習(xí)的第一步，也是今后與人交流的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的記憶方式是通過聽寫、朗讀等形式開展，這種方式難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通常也是死記硬背，學(xué)生在聽寫的過程中還有可能出現(xiàn)抄襲等現(xiàn)象，被動記憶的學(xué)習(xí)效果收效甚微。開展小組學(xué)習(xí)后，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動為主動，有助于學(xué)生培養(yǎng)獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有效加強聯(lián)想記憶，提高學(xué)習(xí)效率。首先，可以選定一位英語成績較好的學(xué)生為組長，保證小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范性和組織性。其次，可以由小組組長帶領(lǐng)組員進行單詞記憶，包括讀音部分和聽寫部分，在相互合作記憶的過程中，避免了教師帶來的壓迫性和嚴肅性，極大地提高了學(xué)生的積極性;同時，聽寫完畢后，小組之間要進行自查，將錯誤的單詞記錄到小組共有的錯題集上并再次進行共同學(xué)習(xí)，既可以是抄寫幾遍，也可以是二次聽寫，總之要遵循“同甘同苦”的原則，給予組員一定的壓力，有效增強學(xué)習(xí)動力。最后，教師要求小組查找英語單詞的名詞、動詞、副詞、形容詞等其他形式，進行聯(lián)想記憶，增強詞匯量。

（二）在閱讀理解中的應(yīng)用

閱讀理解是高中英語的重要內(nèi)容，它在高考試卷中的大分值占比足以凸顯其重要性，因此，在閱讀教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要。閱讀理解的難點在于對全篇內(nèi)容的把控，即使單詞不認識，但是只要抓住了文章的結(jié)構(gòu)和邏輯，做起題來得心應(yīng)手，故而，教師要利用小組合作教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和概括總結(jié)能力。

在相互合作的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生就本篇文章的內(nèi)容展開討論，小組成員都要積極發(fā)表自己的看法，并在不同想法的碰撞中，提升自我的思維能力，當(dāng)然，只有自由自愿的發(fā)表建議，這樣的相互合作學(xué)習(xí)才是最為有效的，高中的英語閱讀難度較大，在理解的過程中極易出現(xiàn)偏差，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，能有效發(fā)現(xiàn)自我理解的不足之處，逐步做到從多個角度看待問題，提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。

（三）在口語教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)階段的高中英語還普遍處于應(yīng)試教育階段，學(xué)生們往往在考試中能夠取得高分，但是卻說不出來，這就是所謂的“啞巴英語”，這對學(xué)生今后的發(fā)展是極為不利的。隨著新課改對高中英語教學(xué)新要求的提出，慢慢把口語學(xué)習(xí)納入了重點，以小組合作模式開展情景再現(xiàn)的教學(xué)方式能夠有效提高學(xué)生的口語技能。

情景表演的方式是多種多樣的，既可以是聽力材料中的一段對話，也可以是經(jīng)典電影里的一個片段，最終目的都是提升口語技能。就以《瘋狂動物城》中的兔子和狐貍合作查案的場景為例，以一個小組為單位展開合作表演，學(xué)生們不僅要將內(nèi)容流暢的說出來，更要加上表情動作，增強表演的觀賞性，能夠起到活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，在這個過程中也鍛煉了學(xué)生的聽力。

（四）在作文寫作中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，作文的評改工作都是教師完成的，這種方式只能讓學(xué)生看到自己的錯誤，而不能通過與其他同學(xué)的交流溝通實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生寫作技能的進一步提高。小組合作學(xué)習(xí)模式要求教師將作文評改任務(wù)交給學(xué)生，充分突出學(xué)生的主體地位，并在逐步的交流合作中提高寫作能力。首先，每個小組成員都要參與進來，通過評改他人的作文，看到其優(yōu)秀的地方，包括生難詞、高級語法、特殊句式等的運用，并不斷積累，爭取套用到自己的寫作中去;同時，也要查找出他人作文中的錯誤點，這也是對自我知識的一個回顧和再鞏固過程。其次，小組間要進行討論學(xué)習(xí)，可以是新的語法、單詞、句型，也可以是寫作的技能技巧，通過這個相互過程，能讓學(xué)生看到自我的不足之處，并不斷地進行反思，逐漸完善自我，提高寫作能力。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式對高中英語的教學(xué)有很大的積極作用，教師將其有針對性地融入到不同英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。同時也可以增強聽力、口語等技能，提高了英語學(xué)習(xí)的實用性，有助于學(xué)生今后的全面發(fā)展，能夠更快地融入的社會中去，增強就業(yè)競爭力，這也是新課改對學(xué)生培養(yǎng)的新要求。但是，小組合作學(xué)習(xí)也存在很多潛在問題，如小組合作學(xué)習(xí)的熱情難以長久維持，小組合作學(xué)習(xí)過于形式化等，教師要正確看待這種新式教學(xué)模式，盡量減小危害，最大限度地發(fā)揮其積極作用，給學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗。