初中英語聽力訓(xùn)練分析

羅福蘭

【摘? ? 要】練習(xí)聽力是初中英語教學(xué)的基本組成內(nèi)容。聽力教學(xué)的有效開展，主要體現(xiàn)在學(xué)生聽力成績的提高上。而且也表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)聽力的驅(qū)動(dòng)力上。也就是說，學(xué)生的聽力成績提高，同時(shí)學(xué)生也更加熱愛聽力。教師要從學(xué)生興趣入手，尋找更加有效的方式，提高學(xué)生的聽力水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 聽力教學(xué)? 英語發(fā)音

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.148

英語聽力學(xué)習(xí)非常重要，可是學(xué)生的聽力欲望卻并不強(qiáng)烈，他們想取得好的成績。但是，練習(xí)的過程卻讓他們感到非常的厭煩和恐懼。所以從練習(xí)的方式入手進(jìn)行改革，降低練習(xí)的負(fù)面情緒。讓學(xué)生能夠甩掉心理上的包袱，更加輕松的，高效的練習(xí)英語聽力，這樣他們就可以取得更好的成績。

一、初中英語聽力教學(xué)中存在的問題

（一）忽視英語聽力教學(xué)

很多教師對(duì)聽力教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，他們認(rèn)為在聽力教學(xué)內(nèi)容中沒有涉及新增的知識(shí)點(diǎn)，所以在課堂教學(xué)中也就不會(huì)去進(jìn)行刻意的訓(xùn)練。尤其在時(shí)間緊張時(shí)，更是會(huì)直接忽視聽力的教學(xué)，讓學(xué)生多做幾道題，只有在考試之前才會(huì)突擊訓(xùn)練一下。其實(shí)，教師這種想法在很大程度上是受應(yīng)試教育的影響，過于重視寫和考，但這種教學(xué)理念顯然不符合新課改的理念，也與語言學(xué)習(xí)的初衷背道而馳。

（二）聽力訓(xùn)練形式單一

很多教師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，大多都是根據(jù)聽力教學(xué)的要求，先放兩遍聽力錄音，放完后再校對(duì)一遍答案以及進(jìn)行簡單的講解，整個(gè)練習(xí)過程只是按照教師自己的意愿進(jìn)行，忽視了學(xué)生的課堂反應(yīng)。久而久之，學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣也逐漸地喪失殆盡，而對(duì)于那些較難的聽力題則會(huì)選擇自暴自棄，等著教師校對(duì)答案。這種教學(xué)方式忽視了聽力訓(xùn)練的根本目的，也忽視了學(xué)生的層次性和主體性，教學(xué)效果自然可想而知。

（三）缺乏良好的英語語言環(huán)境

聽力教學(xué)是初中英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，當(dāng)然，這里面有很多主觀的因素，但是也存在著一個(gè)客觀因素，即缺乏良好的英語語言環(huán)境。的確，大部分初中生除了在課堂上能接觸到英語之外，在日常生活中很少有用英語交流的機(jī)會(huì)，這就使得學(xué)生實(shí)踐英語聽力的機(jī)會(huì)很少。試想，如果不能經(jīng)常性的使用，僅僅依靠課上有限的時(shí)間，效果自然會(huì)受到一定的影響。

二、初中英語聽力教學(xué)改進(jìn)對(duì)策

（一）在聽力材料之前先進(jìn)行選項(xiàng)的預(yù)覽

聽力練習(xí)要在一定的技巧幫助下去完成，如果沒有技巧就可能會(huì)增加聽力的難度。首先，提前對(duì)聽力材料的在選項(xiàng)瀏覽就可以對(duì)于接下來材料章要出現(xiàn)的內(nèi)容有一個(gè)大概的提前判斷，有了這樣的預(yù)期之后，在聽的時(shí)候就會(huì)有一種熟悉感。另外，通過認(rèn)知心理學(xué)研究的成果也表明，提前看看選項(xiàng)，也可以發(fā)生啟動(dòng)效應(yīng)。這種效應(yīng)的發(fā)生，可以幫助學(xué)生激活大腦中的知識(shí)儲(chǔ)備可以有效地促進(jìn)他們聽力能力的暫時(shí)提高。其次，預(yù)覽可以事先對(duì)許多不熟悉的詞，通過上下文進(jìn)行理解，尤其是一些沒有學(xué)過的生詞。再次，預(yù)覽可以事先掌握一些數(shù)字和人名之類的特別信息，尤其是聽力材料中有許多人名，在不預(yù)覽的情況下，這些人名可能對(duì)聽者起到極大的干擾作用。對(duì)選項(xiàng)預(yù)覽之后，可以很好的排除在聽力過程中胡思亂想的障礙，保證一定的明確方向，把注意力和里分配到聽力材料的各個(gè)部分之中，從而更加高效地完成聽力練習(xí)。

（二）傳授給學(xué)生一些提高聽力能力的具體策略

聽力訓(xùn)練是一種語言學(xué)習(xí)的過程，如果遵循一定的策略，學(xué)生就會(huì)在心中有一個(gè)大概的方向和框架，這樣在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以有意識(shí)的采用各種措施進(jìn)行注意的合理分配。學(xué)生內(nèi)心的心理活動(dòng)和外在的行為可以統(tǒng)一起來，高效的完成聽力練習(xí)的任務(wù)。聽力策略可以幫助學(xué)生更好的完成基本的聽力過程。它可以分為元認(rèn)知策略（Metacobnitives trategies）、認(rèn)知策略（cogni-tive strategies）和情感策略（emotional strategies）。所以，在教師明確了這些策略的具體內(nèi)容之后，就要向?qū)W生進(jìn)行傳授，在日常的練習(xí)過程中有機(jī)的滲透進(jìn)去，慢慢的讓學(xué)生掌握這些策略。

（三）訓(xùn)練學(xué)生正確的英語發(fā)音

發(fā)音的訓(xùn)練非?；A(chǔ)，也非常關(guān)鍵，這對(duì)學(xué)生聽力水平的提高來說，是必不可少的重要基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如果學(xué)生在發(fā)音的學(xué)習(xí)中沒有掌握正確的發(fā)音規(guī)律，對(duì)很多容易混淆的發(fā)音沒有正確的區(qū)分，就很容易在聽力訓(xùn)練的過程中，難以區(qū)分一些具體細(xì)節(jié)的地方，而且也容易囫圇吞棗不知所以然?？梢哉f在發(fā)音的部分沒有過關(guān)就可能成為聽力水平提高的一個(gè)瓶頸。這個(gè)瓶頸將學(xué)生的聽力水平提高，限制在一個(gè)較低的水平，而且就算聽得再多，也很難有較高的提升。所以，抓好發(fā)音關(guān)，提高學(xué)生的詞匯量，這對(duì)于聽力水平的提高來說是極有幫助的，大家可以試想，如果學(xué)生在聽力過程中，碰到了自己學(xué)過的單詞，那么他記憶當(dāng)中的信息儲(chǔ)備瞬間就會(huì)激活。這樣的信息提取過程是非?？焖俚?，留給我們太多的時(shí)間進(jìn)行加工進(jìn)行特別的提取，因?yàn)槁犃Σ粫?huì)給我們那么多的事情。所以教師有在學(xué)習(xí)中，從基礎(chǔ)抓起，從每一個(gè)單詞的正確發(fā)音抓起?；A(chǔ)打得牢，聽力水平才能提高得快。

（四）在聽力練習(xí)中，盡可能排除母語的干擾

學(xué)習(xí)外來語言，一個(gè)常見的問題就是容易受到母語的干擾，大家聽的時(shí)候很容易關(guān)注一些細(xì)節(jié)，關(guān)注于個(gè)別的詞句，同時(shí)忍不住的進(jìn)行翻譯，而你翻譯的時(shí)間里，聽力材料還在繼續(xù)往下進(jìn)行。這就使得后面的材料沒有得到加工而被忽略掉了。出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，學(xué)生心理就容易慌，一慌張的效果就越來越差。因此，如何克服母語的干擾呢？一個(gè)是多練一個(gè)是克服翻譯的欲望。在平時(shí)學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，就用英語的思維進(jìn)行交流和思考，避免將漢語摻和進(jìn)去。這樣的做法，先需要教師帶好頭，對(duì)于初中的學(xué)生來說，他們可以聽懂基本的日常對(duì)話，照顧到大多數(shù)同學(xué)的語言基礎(chǔ)，教師完全可以用英語進(jìn)行課堂講授，這是完全可行的。幫助學(xué)生很好的克服了母語的干擾之后，學(xué)生就真正的入了門，對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心也提高一大截。

三、結(jié)束語

總之，在初中英語學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的聽力水平，看似目標(biāo)很明確，但是要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)卻需要多方面因素的共同作用。作為一名非常普通的初中英語教師，要努力整合各種學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，切實(shí)提高英語綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]王翠嬌.初中英語聽力多模態(tài)教學(xué)模式研究[D].閩南師范大學(xué)，2013.