農(nóng)村學(xué)校初中地理教學(xué)現(xiàn)狀與策略的研究

郭芳彬

【摘? ? 要】中學(xué)地理學(xué)科是一門綜合性課程。作為長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在基層教育的地理教育工作者，通過一系列研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校地理教育存有一些問題。目前，我們要因地制宜充分利用教育平臺(tái)資源，糾正過去的錯(cuò)誤做法，積極開拓新的教學(xué)方法。只有如此，農(nóng)村教育才能穩(wěn)步提升質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校? 初中地理? 現(xiàn)狀? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.131

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，逐步顛覆傳統(tǒng)的教育方式。全社會(huì)十分關(guān)注教育資源更應(yīng)該向公平、合理、均衡等全方面發(fā)展。為此，作為我國(guó)教育資源最薄弱地帶——農(nóng)村學(xué)校有廣闊的提升空間。

一、農(nóng)村學(xué)校初中地理的現(xiàn)狀

1.教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重。在義務(wù)教育階段，地理課程涉及的知識(shí)范圍廣，知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系性強(qiáng)。我們的新課標(biāo)要求學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理學(xué)習(xí)的技能，確立正確的人地和諧發(fā)展的觀念?，F(xiàn)階段學(xué)校從事地理教學(xué)的教師用有限的教學(xué)時(shí)間，完成上級(jí)要求的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致大部分教師為趕教學(xué)進(jìn)度，每節(jié)課都充實(shí)著考點(diǎn)內(nèi)容塞進(jìn)學(xué)生的腦袋里。造成了學(xué)生被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)，極少去感悟地理之美。

2.地理學(xué)科副科地位。由于農(nóng)村學(xué)校師資緊缺，學(xué)科教師配備不齊全。地理學(xué)科專職教師較少，甚至沒有。大部分學(xué)校都是讓其他學(xué)科教師兼任該學(xué)科教學(xué)。長(zhǎng)期以來形成地理學(xué)科作為副科，其課時(shí)都經(jīng)常讓位于主科教學(xué)。同時(shí)，它中考所占分值較少，影響很多農(nóng)村學(xué)校的地理課都形同虛設(shè)。

3.教法單一。隨著國(guó)家大力對(duì)教育的投入，很多農(nóng)村學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)進(jìn)校園、進(jìn)教室、進(jìn)課堂。如今農(nóng)村學(xué)校的老教師占比較高，他們不能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)。他們多采用“講”與“練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，或者直接在教材上將往年考過的地方勾畫起，課后抽背學(xué)生。在課后作業(yè)輔導(dǎo)時(shí)多以公布答案為主，極少講解與分析方法。每當(dāng)臨近期末時(shí)，教師便要求學(xué)生背地圖、背知識(shí)考點(diǎn)。最終，造成學(xué)生考試完就忘掉了地理內(nèi)容。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)滯后。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)方式過于片面化，一是教師考核評(píng)價(jià)，只關(guān)注所教班級(jí)學(xué)生期末考試成績(jī)和班級(jí)排名。二是學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中側(cè)重于地理期末分?jǐn)?shù)，沒有關(guān)注平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)。

5.教師流動(dòng)性大。雖然近年來通過公招、特崗招進(jìn)新教師充實(shí)到農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍中，但是廣大農(nóng)村學(xué)校分布較僻遠(yuǎn)，部分青年教師工作兩、三年就考走了。導(dǎo)致多名教師對(duì)同學(xué)段學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，影響他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、提升農(nóng)村學(xué)校地理教學(xué)的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)不斷更新教學(xué)理念。用學(xué)習(xí)者的眼光重新定位地理學(xué)科，堅(jiān)持把地理課堂時(shí)間還給學(xué)生，組織他們自主互動(dòng)探究，再適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)地理問題，去思考地理現(xiàn)象。教師靜心研究自己學(xué)生的學(xué)況，踏實(shí)鉆研地理教材，結(jié)合各類地理教材特征揚(yáng)長(zhǎng)避短，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案。在教學(xué)中，教師牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，靈活多樣的提問，啟發(fā)學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地看書與合作探究。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式。①現(xiàn)在各地教育局大力推行信息技術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，不斷提升在職教師運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備的能力。同時(shí)，教師們應(yīng)謹(jǐn)記：多媒體只是地理教學(xué)輔助工具，教師要發(fā)揮自我能動(dòng)性來組織教學(xué)，才會(huì)讓學(xué)生成為課堂主人。對(duì)于部分地理原理難以理解的，教師采用地理視頻或課件展示，輔助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。地圖是地理教學(xué)的靈魂，在每堂地理課，它都會(huì)出現(xiàn)，從而為地理教學(xué)建立起無數(shù)個(gè)知識(shí)橋梁。地理教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)，不斷完善畫地圖的基本功力。合理利用多媒體講好地理課，才會(huì)使地理課煥發(fā)出一個(gè)個(gè)鮮活的自然與人文故事。②開展小組合作探究教學(xué)策略?，F(xiàn)在初中生處在青春期發(fā)育的關(guān)鍵期，內(nèi)心喜歡張揚(yáng)個(gè)性、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，獲得別人的褒獎(jiǎng)來達(dá)到心理的滿足感。為此，七八年級(jí)的地理教學(xué)過程中，教師正應(yīng)該利用此現(xiàn)象，在班級(jí)里舉行小組合作探究地理活動(dòng)，要求四至六人為一組，明確各小組成員分工和學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在八年級(jí)下冊(cè)“重要分界線”的教學(xué)過程中，教師首先把學(xué)生分成以降水、氣溫為小組單位，要求各組分析我國(guó)南、北方地區(qū)年降水量與一月均溫的差異性。再進(jìn)行派小組代表上講臺(tái)講解、全班同學(xué)評(píng)比。最后，要求各小組成員分享該活動(dòng)的收獲。通過一系列的小組合作探究，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生有更多的獲得感。從而實(shí)現(xiàn)了初中地理教學(xué)達(dá)到“三維”目標(biāo)的要求。③緊密聯(lián)系生活。研究地理問題要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，在教學(xué)中滲透學(xué)生的日常生活中的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生真正感受到生活處處有地理。如我們夏季穿襯衫，冬季穿襖子，這些都是受中國(guó)的溫帶季風(fēng)氣候所影響的。

3.認(rèn)真?zhèn)湔n、強(qiáng)化課后練習(xí)。備課是教師的基本功，傳統(tǒng)意義教師備課是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)照抄照搬，羅列知識(shí)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)如今備課應(yīng)適當(dāng)加入活動(dòng)、談?wù)摗W(xué)生上講臺(tái)說出自己的所見所聞。結(jié)合多媒體，觀賞地理影視，讓學(xué)生在玩中學(xué)。同時(shí)，教師從學(xué)生所掌握的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，逐步引導(dǎo)學(xué)生提高地理思維高度。不斷整合其他教材內(nèi)容，適當(dāng)增刪教學(xué)內(nèi)容。做到既減少學(xué)生知識(shí)負(fù)擔(dān)，又增添學(xué)生的地理感悟深度。

課后走進(jìn)學(xué)生，同他們談?wù)撋钪械牡乩憩F(xiàn)象，啟發(fā)他們?nèi)シ治?。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存有疑惑，引導(dǎo)他們課后在地理網(wǎng)查詢資料，共同探討。

4.落實(shí)因材施教。日常教學(xué)中我們對(duì)學(xué)生因材施教容易停留在知識(shí)技能的層面，其實(shí)作為一個(gè)獨(dú)立完整的人，不僅要對(duì)他進(jìn)行知識(shí)技能的教育，還包括對(duì)其情感態(tài)度與價(jià)值觀的熏陶感染。因此，教師在進(jìn)行教授知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛自然、關(guān)注環(huán)保以及強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。教師針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生拓展其地理思維能力，引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)面廣與深進(jìn)行。針對(duì)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的了解。

5.強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。各地教育部門建立公平合理評(píng)價(jià)機(jī)制，讓廣大教師找到獲得感。減少各項(xiàng)不必要的檢查，讓校園真正成為干凈、安靜的育人場(chǎng)地。提升農(nóng)村教師的生活補(bǔ)貼，讓年輕人在學(xué)校有體面的收入和受人尊重的地位，留住他們的心。

總之，教學(xué)實(shí)踐是積累經(jīng)驗(yàn)的最好途徑，用心做好農(nóng)村學(xué)校的地理教育是我們當(dāng)代地理人應(yīng)盡的義務(wù)。只有扎實(shí)、勤懇的務(wù)實(shí)教學(xué)工作，我們的地理事業(yè)才會(huì)更光芒四射。

參考文獻(xiàn)

[1]王自忠.淺議農(nóng)村初中地理教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].《新一代》2017年14期.

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