實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用(1)

金利群

【摘? ? 要】物理是一門偏向于理科性質(zhì)的學(xué)科，它與語(yǔ)文、英語(yǔ)和政治等其他文科性質(zhì)的學(xué)科有著本質(zhì)上的區(qū)別，它不僅強(qiáng)調(diào)其知識(shí)點(diǎn)的抽象性，還強(qiáng)調(diào)其知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐性。因此，我們教師在為學(xué)生們講解高中物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)所采取的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是區(qū)別于其他學(xué)科的。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 教學(xué)方法? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.125

物理是一門來(lái)源生活且具有理科性質(zhì)的學(xué)科，加之高中階段的物理知識(shí)點(diǎn)是非常繁雜、深?yuàn)W的，因此我們教師在高中物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)采取合適的教學(xué)方法。同時(shí)，物理這一門學(xué)科與數(shù)學(xué)存在著某些相同之處，即它們的很多知識(shí)點(diǎn)都是需要運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中去，而高中物理知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中去的一個(gè)途徑即是實(shí)驗(yàn)，由此可見，我們教師在高中物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，是對(duì)學(xué)生們將其理論知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中具有非常重要的幫助作用的。

一、實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的作用

（一）教師在高中物理的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，有利于鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式之下，我們教師很少運(yùn)用實(shí)驗(yàn)為學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，這就使得學(xué)生們對(duì)在高中物理教材當(dāng)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)沒有充分地了解，當(dāng)然，學(xué)生們?cè)趯?duì)實(shí)驗(yàn)沒有任何了解的情況就沒有辦法實(shí)時(shí)實(shí)地地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這最終就導(dǎo)致了學(xué)生們的動(dòng)手能力得不到鍛煉和加強(qiáng)。但是，我們教師通過(guò)在高中物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這就意味著學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)、有時(shí)間切身地去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，當(dāng)然，學(xué)生們要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這就代表著他們已經(jīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)有了充分地了解，并且他們已經(jīng)做好了親手做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，因此學(xué)生們動(dòng)手能力就在物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中得到了鍛煉和加強(qiáng)。

（二）教師在高中物理的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，有利于提高學(xué)生們的應(yīng)試能力

在高中的物理考試當(dāng)中，不僅會(huì)出現(xiàn)理論性方面的知識(shí)點(diǎn)，還會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作方面的知識(shí)點(diǎn)。然而在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式下，我們教師教學(xué)的著重點(diǎn)是放在了高中物理理論性知識(shí)點(diǎn)的講解上，因而我們?cè)谝欢ǔ潭壬虾雎粤擞嘘P(guān)于實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)點(diǎn)的講解，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诳荚嚠?dāng)中遇到有關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作題型的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生憂慮和恐懼心理，這對(duì)于學(xué)生們物理成績(jī)的整體提高是具有非常不利的影響的。但是，我們教師通過(guò)在高中物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這就意味著我們能夠在課堂上針對(duì)考試當(dāng)中可能會(huì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)題為學(xué)生們進(jìn)行講解，那么他們?nèi)羰窃诳荚嚠?dāng)中再次遇到這一類型的題就不會(huì)擔(dān)心、害怕，反之，他們將會(huì)帶著百分百的信心和期望去拿下實(shí)驗(yàn)操作類型題，由此可見，學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作類型題的應(yīng)試能力能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中得以提高。

（三）教師在高中物理的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力

在現(xiàn)代的教育體制之下，我們教師不僅應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生們物理學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生們?cè)谶壿嬎季S能力方面的培養(yǎng)和鍛煉。然而在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式下，學(xué)生們的邏輯思維能力是難以得到培養(yǎng)和鍛煉的，一方面的原因是我們教師采取不適合學(xué)生們學(xué)習(xí)、不適合高中物理教學(xué)的教學(xué)方法，另一方面的原因即是我們教師總是在為學(xué)生們講解一些高中物理的理論性知識(shí)，但是這些理論性的知識(shí)并不能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力，長(zhǎng)此以往，這對(duì)學(xué)生們的發(fā)展是非常不利的。但是，我們教師通過(guò)在高中物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這就意味著我們教師為學(xué)生們講解的不僅有理論性的知識(shí)點(diǎn)，還有一些將理論性知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的重要點(diǎn)，因此，學(xué)生們就可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作得以將我們教師所講解的理論性知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系起來(lái)，并且他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程當(dāng)中會(huì)積極主動(dòng)地尋找他們之前在大腦中所聯(lián)系起來(lái)的知識(shí)體系當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，這就使得學(xué)生們的邏輯思維能力能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中得以培養(yǎng)和鍛煉。

（四）教師通過(guò)在高中物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于加強(qiáng)我們教師與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)

高中物理知識(shí)點(diǎn)是深?yuàn)W的、復(fù)雜的、難懂的，學(xué)生們?cè)诶斫馄饋?lái)往往存在著較大的困難，這就意味著即使學(xué)生們想要與我們教師交流與互動(dòng)也找不到共同的話題，加之我們教師在高中物理教學(xué)過(guò)程中采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即在一堂高中物理教學(xué)課堂當(dāng)中，形成的是只有我們教師在講解知識(shí)點(diǎn)的“一言堂”，這樣的雙重原因使得我們教師與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)幾乎為零。但是，我們教師通過(guò)在高中物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即我們教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，學(xué)生們能夠根據(jù)我們之前所講解的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)對(duì)我們教師的實(shí)驗(yàn)操作提出問題，此時(shí)我們教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們提出的問題進(jìn)行講解。

除此之外，我們教師還可以留出一定的時(shí)間讓學(xué)生們自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，那么我們就可以積極主動(dòng)地參與到學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，并且我們教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中存在的問題及時(shí)地進(jìn)行糾正和指引，對(duì)學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的優(yōu)異表現(xiàn)進(jìn)行贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。由此可見，我們教師與學(xué)生們之間的交流與互動(dòng)能在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中得以加強(qiáng)。

二、實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的具體措施

將實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，我們教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生們講解與實(shí)驗(yàn)操作有關(guān)的理論性知識(shí)點(diǎn)，并留出一定的時(shí)間讓學(xué)生們提出問題;接著我們?cè)賹W(xué)生們講解在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材和應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的注意事項(xiàng);然后我們?cè)僮寣W(xué)生們自主地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并且我們教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地參與到他們的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中;最后我們教師再對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況都是有所不同的，這時(shí)我們教師可以讓實(shí)驗(yàn)操作得好的學(xué)生在講臺(tái)上來(lái)充當(dāng)老師的角色重新演繹一遍實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)這樣的方式，一部分對(duì)實(shí)驗(yàn)操作尚未清晰的學(xué)生再一次地學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)操作，這對(duì)于他們具有重要的幫助作用。除此之外，我們教師在將實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)特別注意的是，我們教師不能夠直接為學(xué)生們演示實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，反之，我們應(yīng)當(dāng)與學(xué)生們一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，或者我們可以先讓學(xué)生們?nèi)ヌ骄繉?shí)驗(yàn)操作，然后我們?cè)贋樗麄冞M(jìn)行詳細(xì)的講解。

綜上所述，我們教師將實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到高中物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是具有重要作用的，我們應(yīng)當(dāng)基于其在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮的重要作用，充分地去探究、探討實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用。一方面，對(duì)于學(xué)生們提高高中物理成績(jī)具有重要的幫助作用，另一方面，對(duì)于我們教師提高自身的教學(xué)質(zhì)量具有重要的指導(dǎo)意義，因此我們教師應(yīng)當(dāng)充分地將實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到高中物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。