如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

袁本瓊

【摘? ? 要】在新課改的背景下，小學(xué)課程教學(xué)將采用更加靈活的方式，改變過(guò)去原有的“你講我聽”的教學(xué)模式，讓小學(xué)生成為課堂教學(xué)的掌控者，控制課堂教學(xué)的進(jìn)度，教師只是課堂活動(dòng)的參與者，只負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，最終掌握知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)有效性? 提高策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.116

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的一門學(xué)科，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不只是要學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算，會(huì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題的能力，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等理科學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容相較于初中、高中的內(nèi)容，更加簡(jiǎn)單直接，學(xué)生不需要去考慮復(fù)雜的解題過(guò)程。就教學(xué)目的而言，初中、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的更偏向于讓學(xué)生掌握解題思路，學(xué)會(huì)舉一反三，但這都是建立在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上的。試想，如果學(xué)生在小學(xué)時(shí)不會(huì)背基本的九九乘法表，不具備分析問(wèn)題的基本能力，那學(xué)生進(jìn)入初中后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)遇到很多的困難。因此，教師需要知道小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，才能更好地讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)于初中、高中教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維理解能力的發(fā)動(dòng)機(jī)

思維能力指的是思考問(wèn)題的能力，能夠綜合分析問(wèn)題并制定問(wèn)題解決方案的一種能力。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生思維能力是十分重要的，數(shù)學(xué)學(xué)科中會(huì)涉及許多開發(fā)學(xué)生大腦潛能的內(nèi)容，比如在解決追及相遇問(wèn)題時(shí)，首先要知道速度、距離、時(shí)間三者之間的關(guān)系，其次要明白追及距離指的是甲乙兩者在相同時(shí)間內(nèi)經(jīng)過(guò)的距離差，追及速度是兩者的速度差值然后才能求出追及時(shí)間。這種是典型的培養(yǎng)學(xué)生思維的題型，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)起良好的思維能力。

（二）數(shù)學(xué)啟發(fā)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)經(jīng)歷從幼稚到成熟，從最初的背誦口訣表到會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算，再到運(yùn)用課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。比如在陪同家長(zhǎng)去買菜時(shí)會(huì)聽到商販說(shuō)白菜1.5元一斤，媽媽要買2斤的白菜，問(wèn)需要多少錢。通過(guò)在實(shí)際生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，在任何地方都會(huì)有數(shù)學(xué)的身影，從而促使學(xué)生樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生聽課時(shí)缺乏興趣，導(dǎo)致聽課效率不高

小學(xué)階段的學(xué)生最主要的學(xué)科學(xué)習(xí)就是對(duì)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，相較于語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很多需要背誦的內(nèi)容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不需要太多背誦，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。但在數(shù)學(xué)課堂上，實(shí)際上學(xué)生的課堂表現(xiàn)并不盡如人意，學(xué)生上課時(shí)偶爾會(huì)開點(diǎn)小差，導(dǎo)致思維不能跟上教師的教學(xué)速度。究其根源，是源于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏興趣，不愿意學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的聽課效率不高，當(dāng)然數(shù)學(xué)成績(jī)也不會(huì)有所提升。

（二）教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)

教學(xué)方法過(guò)于單調(diào)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)是由淺入深式的教學(xué)過(guò)程，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度不同，如果單一地采用一種教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法不能適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能通過(guò)更簡(jiǎn)單更靈活的方式理解知識(shí)點(diǎn)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）教學(xué)方法過(guò)于陳舊

一般課堂教學(xué)過(guò)程中都會(huì)預(yù)留時(shí)間給學(xué)生自己做題回顧課堂內(nèi)容，過(guò)去教師固有的方法是：站在一旁守著觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生如果有問(wèn)題可以向教師舉手示意讓教師幫忙解決。但這種方法已經(jīng)不再適用新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。就以這個(gè)問(wèn)題為例，教師不能同時(shí)兼顧所有舉手的學(xué)生，無(wú)法了解每個(gè)學(xué)生的掌握程度，導(dǎo)致一些學(xué)生的問(wèn)題越堆越多。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

（一）努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)不感興趣，最重要的一點(diǎn)來(lái)源于小學(xué)生不喜歡拘束的心理特點(diǎn)。如果在課堂上給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適的環(huán)境，學(xué)生就會(huì)逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。學(xué)生數(shù)學(xué)課上缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么我們就要積極培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，興趣是學(xué)習(xí)之源，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在課堂上就會(huì)積極響應(yīng)我們，從而提高學(xué)習(xí)效率，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的大提升。1.讓學(xué)生自己動(dòng)手，感受數(shù)學(xué)的魅力。比如，在推導(dǎo)圓的面積計(jì)算公式時(shí)，讓學(xué)生自己先準(zhǔn)備一張圓形紙片，然后將圓紙片分成8個(gè)小的扇形，讓學(xué)生采用拼接的方法將小扇形紙片拼接成學(xué)過(guò)的多邊形，這個(gè)過(guò)程可以引導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)際操作，探索學(xué)習(xí)方法，在操作的過(guò)程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。2.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在引導(dǎo)學(xué)生解決“鴨兔同籠”問(wèn)題時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)情景，我們可以這樣提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，已知在一個(gè)籠子里有鴨和兔，現(xiàn)準(zhǔn)備將鴨兔分籠，請(qǐng)同學(xué)們幫忙算一下兔和鴨分別有多少只。同學(xué)們能做到嗎？”勉勵(lì)與創(chuàng)設(shè)情景相結(jié)合，讓學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)，將學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式改革

1.多種工具輔助教學(xué)。利用各種數(shù)學(xué)模型引導(dǎo)學(xué)生觀察各種多邊形的特征;利用直尺量取書本課桌的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的尺度感;利用草稿本進(jìn)行公式演算……充分發(fā)揮各種數(shù)學(xué)工具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。2.分組教學(xué)。分小組教學(xué)，學(xué)生間可以相互勉勵(lì)，交流學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步，營(yíng)造積極向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。3.評(píng)價(jià)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在引導(dǎo)學(xué)生真正理解課堂內(nèi)容后，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生開展小組活動(dòng)，相互發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并共同解決問(wèn)題，待討論結(jié)束后，對(duì)討論進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的主要難題有哪些，可以怎樣進(jìn)行改正。比如學(xué)生反映不知怎么進(jìn)行估算，一般情況下估算應(yīng)該四舍五入，但在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)往往要根據(jù)實(shí)際情況取舍，因此學(xué)生要積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)。

（三）改善教學(xué)方法，跳出固有思維

改善教學(xué)方法，跳出固有思維，充分發(fā)揮教師在課堂上的作用。雖然教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中并非主導(dǎo)人，但也是課堂不可或缺的一部分。以往那種“觀摩式”的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用，我們應(yīng)意識(shí)到現(xiàn)有教學(xué)方式的改變，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師應(yīng)該在教室內(nèi)多走動(dòng)，觀察學(xué)生的解題思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，在講解的時(shí)候才能對(duì)癥下藥。

綜上所述，在新課改的引導(dǎo)下，為順應(yīng)新課改對(duì)人才培養(yǎng)的要求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我們應(yīng)和學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，然后相互配合，一起營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生和教師共同進(jìn)步。