如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

汪春花

【摘? ? 要】我們都知道小學(xué)教育在整個素質(zhì)教育中的重要性，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育更為重要，小學(xué)數(shù)學(xué)能夠開闊學(xué)生的思維能力，是一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，它能夠提高學(xué)生大腦的活躍性。那么如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性就成為了一個重要的問題，我們到底應(yīng)該怎么樣去認識小學(xué)數(shù)學(xué)？應(yīng)該采取怎么樣的辦法去提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性呢？以下是我個人的觀點。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)有效性? 提高方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.085

小學(xué)數(shù)學(xué)是我們接觸理科學(xué)科的一個開端，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)就顯得尤為重要，起到了奠定基礎(chǔ)的作用。荷蘭教育學(xué)家弗賴登諾爾曾說過：數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也要扎根于現(xiàn)實，并且最后還要應(yīng)用于現(xiàn)實。這句話對我們教師有很多啟迪，它告訴我們數(shù)學(xué)不能夠與社會生活脫節(jié)，而往往我們的觀念是數(shù)學(xué)只能夠存在于試卷當(dāng)中的。教師教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)，只是為了讓學(xué)生得到試卷上的高分，而對于生活實際用處并不大，甚至于，去菜市場買菜，可以用計算機，可以依靠現(xiàn)代技術(shù)支付寶微信等，不需要自己計算。這種觀念是錯誤的，我們教學(xué)數(shù)學(xué)，更多的是鍛煉學(xué)生的觀察能力，分析能力以及應(yīng)用能力，這些各種各樣的能力最后匯總起來就是一個小學(xué)生應(yīng)該具備的綜合能力，而不單單是學(xué)生的數(shù)學(xué)分數(shù)。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)

我們可以看到一個普遍的現(xiàn)象，在經(jīng)濟落后的地區(qū)，大家會存在這樣的一個誤區(qū)，義務(wù)教育中各個階段的重視程度排名是：小學(xué)小于初中，初中小于高中。大家為了上一個好的中學(xué)擠破了頭腦，而往往夯實基礎(chǔ)的小學(xué)，卻認為無所謂。小學(xué)數(shù)學(xué)教育非常重要，而一個好的教師更為重要，因為一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，直接關(guān)系到學(xué)生的思維發(fā)展，邏輯能力發(fā)展等等。在小學(xué)階段，是學(xué)生大腦快速發(fā)展成形的一個重要時間段，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯構(gòu)建的一個關(guān)鍵期，如果說我們錯過了這個關(guān)鍵時期，那么學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不穩(wěn)當(dāng)，進入中學(xué)后，對于抽象能力，構(gòu)建立體圖形能力，算數(shù)能力，口算能力等等都很缺乏，這個時候想要補回來，就是十分困難與艱苦的了。有人會質(zhì)疑，當(dāng)一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師，只要能夠算出來正確答案，告訴學(xué)生就可以了。這種說法當(dāng)然是很幼稚的了，我們知道，一道題，我們要教授的是學(xué)習(xí)方法，因為考試不可能會考原題，如果只是教會學(xué)生這一道題怎么做，是行不通的，只有教會學(xué)生如何去計算這一類題，才是一個好的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，即“授人魚，不如授人以漁”。

為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，我們可以偶爾舉行教學(xué)競賽，定期進行學(xué)科數(shù)學(xué)師范技能考試。要做到“授之以漁”，這對于我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)要求就比較高了，我們要用專業(yè)的師范技能去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己感受數(shù)學(xué)的奧妙，讓他們參與到數(shù)學(xué)的計算、口算、推算過程中來，才可以讓學(xué)生真切融入數(shù)學(xué)。

一個好的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了要做好專業(yè)技能的引導(dǎo)之外，還要能夠進行知識的歸納，小學(xué)數(shù)學(xué)大致分為了四大板塊：數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與應(yīng)用。這四大板塊最大程度地涵蓋了小學(xué)數(shù)學(xué)的所有知識點，作為一個優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性，我們要將這些知識詳細的教給喂給學(xué)生，同時也要抓住最主要的框架總結(jié)歸納，有一個整體性，形成框架結(jié)構(gòu)，讓小學(xué)生能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)知識有一個大致的了解，了解這些知識的類屬關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，一個專業(yè)的數(shù)學(xué)教師是非常重要的，小學(xué)生不具備自學(xué)能力，只能夠靠教師的引導(dǎo)分析與講解，所以，就需要一個有著極高專業(yè)素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師去引導(dǎo)。

二、教師尊重教學(xué)規(guī)律，形成高而有效的教學(xué)設(shè)計

在小學(xué)教育階段，有這樣的規(guī)定，滿了六歲才能夠入學(xué)一年級，因為六歲的小學(xué)生在腦力智力發(fā)展上面，都進入了一個相對的穩(wěn)定期，能夠有自己獨立的思考與基本的自理能力，那么這就啟示教師一定要尊重自然規(guī)律，不要揠苗助長。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，每一學(xué)期都規(guī)定了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在很多教師為了加快教學(xué)進度，不尊重教學(xué)規(guī)律，騰出多余時間讓學(xué)生參加奧數(shù)培訓(xùn)，但我們知道奧數(shù)其實是為了一小部分精尖的學(xué)生學(xué)習(xí)的，并沒有納入小學(xué)義務(wù)教育中，并不是適合所有的小學(xué)生。在小學(xué)階段，我們還是要重視教材，這個時期最重要的還是要讓學(xué)生明白掌握最基礎(chǔ)的知識，去培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)基本的好奇心和熱愛。只有學(xué)生真正地?zé)釔蹟?shù)學(xué)，學(xué)生才能夠從其中學(xué)到精髓，這是從學(xué)生層面提出的建議，如果單單只有高素質(zhì)精水準(zhǔn)的數(shù)學(xué)教師，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)，那么想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性也是不現(xiàn)實的。而所謂的奧數(shù)比賽，這些不應(yīng)該是這個階段所重點發(fā)展的東西。如果忽視了義務(wù)教育中的基礎(chǔ)知識，去學(xué)習(xí)一小部分學(xué)生才能夠接受的奧數(shù)，不異于丟了西瓜撿芝麻，所以教師一定要尊重教育的自然規(guī)律，一步一個腳印，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、加強地區(qū)間的教學(xué)交流，跟進教學(xué)資源的補給

我們都知道，經(jīng)濟越發(fā)達的地區(qū)，它的教育質(zhì)量一定更好，因為人們有這個經(jīng)濟基礎(chǔ)去支撐教育所需要的物質(zhì)條件;另外，在發(fā)達地區(qū)，大家所能夠獲得的教學(xué)資源也更加先進與完整。我們要努力促成地區(qū)間的教學(xué)交流，例如，可以派小學(xué)教師去其他學(xué)校學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法，如果適合我們本地區(qū)發(fā)展的，我們就學(xué)習(xí)然后引進來，社會在發(fā)展，同樣的我們的教學(xué)方法也需要跟隨時代一起進步。這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就能夠得到有效的提高。我們思考一下，既然我們的教學(xué)方法需要因時更新，這是內(nèi)在的方面;那么外在的方面我們也需要采用先進的教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效率。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體作為一種輔助工具，出現(xiàn)的幾率很高，在學(xué)習(xí)三角形一章中，依靠多媒體，教師可以在白板上面演示各種各樣的三角形，清晰明了，一目了然，不僅能夠在枯燥無味的數(shù)字中利用圖形抓住學(xué)生的注意力，同時也可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更加容易明白知識點，一舉兩得。甚至于利用多媒體教學(xué)，我們可以獲得來自全國甚至于全世界的教學(xué)資源，整個學(xué)校都會有更好的教育平臺，為我們提供一個最好的教學(xué)環(huán)境。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段是一個夯實基礎(chǔ)的重要時期，是一個重要的過渡期，進去初中以后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會加大難度，小學(xué)時期學(xué)生學(xué)會加減乘除，學(xué)會了口算，認識了什么叫數(shù)等等眾多知識點，進入初中后就學(xué)習(xí)平面立體圖形等。小學(xué)階段以九九乘法表為例子，如果沒有學(xué)好，那么數(shù)學(xué)路就很難穩(wěn)當(dāng)?shù)刈呦氯ィ纱宋艺J為應(yīng)該從提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)、尊重教學(xué)規(guī)律、高效的教學(xué)設(shè)計以及良好的教學(xué)資源這幾個方面來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。