初中語(yǔ)文教學(xué)方法探討

沈健

【摘? ? 要】語(yǔ)文教學(xué)不僅是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚(yáng)的最重要途徑，還是引導(dǎo)學(xué)生可以接觸和吸收與時(shí)俱進(jìn)的政策思想的方式。初中階段的語(yǔ)文，通過(guò)教材的全面延伸和拓展，將更加瑰麗和壯闊的祖國(guó)山河、秀麗風(fēng)光展示給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想、情感認(rèn)知等方面的教育作用也是不可小覷。所以教師要對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)方法展開(kāi)探討，就是為了將初中語(yǔ)文的精髓更全面和直觀地展示給學(xué)生，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 教學(xué)方法? 方法探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.083

對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)方法展開(kāi)探討，不僅是對(duì)現(xiàn)階段已有和常用的教學(xué)手段和措施進(jìn)行專業(yè)的總結(jié)，并且將其進(jìn)行專業(yè)的分門(mén)別類，更有利于后人對(duì)其進(jìn)行專門(mén)的研究，便于其他領(lǐng)域的優(yōu)秀人才對(duì)語(yǔ)文教育這一塊進(jìn)行跨領(lǐng)域和通識(shí)性的總結(jié);還是為了在經(jīng)驗(yàn)的觀察和總結(jié)的過(guò)程中，能夠讓專業(yè)人才找到新的教學(xué)方法，更加貼合學(xué)生們的新時(shí)代的學(xué)習(xí)需求和語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、教師要充分認(rèn)識(shí)到對(duì)教學(xué)方法展開(kāi)探討有利于教師反思自身教學(xué)，查漏補(bǔ)缺

教師要在思想上正確地認(rèn)識(shí)到，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探討，可以讓教師在探討的過(guò)程中，在組織語(yǔ)言表達(dá)教師的教學(xué)行為和教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)之中的不足之處，方便教師在這個(gè)過(guò)程中找到遺漏的教學(xué)行為并且及時(shí)地補(bǔ)上這個(gè)教學(xué)空缺，讓學(xué)生接受到的教學(xué)更加全面。教師在不斷的探討中通過(guò)查漏補(bǔ)缺也能逐漸形成滴水不漏的教學(xué)行為模式，對(duì)于教師形成獨(dú)有特色的教學(xué)風(fēng)格也是大有裨益的。學(xué)生在接受到獨(dú)具一格的教學(xué)的時(shí)候，也會(huì)更加認(rèn)可教師的教學(xué)，方便教師的教學(xué)順利開(kāi)展，同時(shí)也便于學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)能夠充分聽(tīng)取和服從具有權(quán)威性的教師的教學(xué)指令，讓學(xué)生更容易聽(tīng)取語(yǔ)文教學(xué)上專業(yè)人士的話語(yǔ)和建議，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上能夠少走彎路。

二、教師可以多個(gè)角度地去分析和探究教學(xué)方法的有效性和實(shí)用性

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，所以教師在對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)方法進(jìn)行探討的時(shí)候，一定要從多個(gè)角度去嘗試分析和探索這個(gè)方面的教學(xué)方法，最后再綜合性地、全面性地去評(píng)價(jià)教學(xué)方法，在諸多的教學(xué)方法之中做出恰當(dāng)?shù)倪x取。比如之前廣受爭(zhēng)議的多媒體輔助教學(xué)，很多教師認(rèn)為多媒體會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，而且對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施的要求和標(biāo)準(zhǔn)都比較高，所以很不贊成。但是其實(shí)在教育資源優(yōu)厚、教學(xué)條件優(yōu)渥的沿海地區(qū)，他們對(duì)于多媒體這一教學(xué)工具的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用已經(jīng)非常成熟和熟練了，這也是為什么現(xiàn)在針對(duì)鄉(xiāng)村教師群體的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)開(kāi)展得如火如荼的重要原因。多媒體也確實(shí)在教學(xué)資料和教學(xué)內(nèi)容的直觀化展示方面，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，更加貼近教學(xué)原則中的直觀性。

在以上這個(gè)案例中，每個(gè)站在不同位置考慮的群體認(rèn)識(shí)到的多媒體輔助教學(xué)都是不一樣的，而且他們所看到的多媒體的同一個(gè)特點(diǎn)也是意見(jiàn)不同的。由此可見(jiàn)，認(rèn)識(shí)教學(xué)方法必須要總結(jié)性地積累每個(gè)角度的看法，才能對(duì)教學(xué)方法得出一個(gè)較為公正和中立的評(píng)價(jià)，才更有利于教師認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法。

三、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探討可以幫助教師關(guān)注到學(xué)生情感教育的重要性和必然性

初中階段的語(yǔ)文教材涵蓋面比較廣泛，不僅包括了寫(xiě)景、敘事、記人的文言文和現(xiàn)代文，還有愛(ài)國(guó)、愛(ài)家等情感的直抒胸臆與真情流露，所以初中語(yǔ)文除了要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到足夠多和全面的事物和事情以外，更重要的還有對(duì)學(xué)生們情感、思想方面的教育作用。所以教師在上課前就要根據(jù)當(dāng)堂課要講的新課內(nèi)容，慎重地選取合適恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能讓教學(xué)方法發(fā)揮出應(yīng)有的輔助作用，渲染出合適的、貼切課文內(nèi)容的氛圍和場(chǎng)景，幫助學(xué)生更容易體會(huì)到作者的所思所想和真實(shí)感情。在初中語(yǔ)文的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的情感教育應(yīng)該是一件水到渠成、自然而然的事情，太過(guò)刻意可能讓學(xué)生體會(huì)到是教師的用力過(guò)猛，太過(guò)輕描淡寫(xiě)也有可能讓學(xué)生根本沒(méi)有印象和感覺(jué)，這些都是不可取的教學(xué)行為，教師應(yīng)當(dāng)引以為戒。教師還必須意識(shí)到對(duì)初中階段的學(xué)生就語(yǔ)文教學(xué)對(duì)他們進(jìn)行情感的教育是一件必然的事情，因?yàn)樵谶@個(gè)特殊的時(shí)期的學(xué)生基本上處于青春期，教師要慎重地對(duì)待處于青春期的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生青春期的特性和共性是沖動(dòng)、暴躁。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情感有一個(gè)正確、科學(xué)的認(rèn)知，并且?guī)椭鷮W(xué)生們掌握疏導(dǎo)情感或情緒的方法和技巧。

四、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探討是為了讓教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行良性的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，很多時(shí)候?qū)W生在語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)效果和效率不會(huì)只單純表現(xiàn)在語(yǔ)文試卷的卷面分?jǐn)?shù)上，而是會(huì)影響到學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的閱讀理解、題意分析、書(shū)面語(yǔ)言組織和表達(dá)等方面，對(duì)其他學(xué)科也會(huì)造成一定的影響。所以為了讓學(xué)生能夠在眾多綜合性學(xué)科之間掌握到平衡，語(yǔ)文教師就必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探討。初中語(yǔ)文教師對(duì)教學(xué)方法展開(kāi)探討，可以完善自身的教學(xué)行為和表現(xiàn)，在豐富教師的理論知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)教師的職業(yè)技能進(jìn)行打磨和鍛煉，幫助教師及時(shí)地反思和糾正、修改自身的教學(xué)模式。同時(shí)教師對(duì)教學(xué)方法展開(kāi)探討后慎重選取出來(lái)的教學(xué)方法，更加貼合學(xué)生的真實(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更容易領(lǐng)會(huì)和理解教師所講授的新課，幫助學(xué)生更快地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和優(yōu)勢(shì)所在。即對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探討是一件教師與學(xué)生雙方都可以從中受益的好事情。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往因?yàn)閷?duì)課堂上所使用的教學(xué)方法不上心，也不去主動(dòng)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，所以學(xué)生對(duì)這樣的課堂教學(xué)不感興趣，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性下降，教師也不會(huì)從這樣枯燥乏味的、機(jī)械性重復(fù)的教學(xué)行為中得到教師的成就感和榮譽(yù)感，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)造成消極影響，還浪費(fèi)了這個(gè)時(shí)期內(nèi)師生的時(shí)間和精力。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅只得到了師生對(duì)于雙方的失望和無(wú)奈感，豈不是得不償失。所以如果教師還不采取行動(dòng)，吸收和借鑒他人成功教學(xué)案例的經(jīng)驗(yàn)，保持一種主動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度的話，就很容易被學(xué)生厭棄、被時(shí)代拋棄。

針對(duì)于初中階段語(yǔ)文教學(xué)方法探討這件事，語(yǔ)文教師要主動(dòng)地肩負(fù)起討論和探索的角色和責(zé)任，幫助尚且處于青春期的學(xué)生們找到合適、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生更容易聽(tīng)懂教師的新課講授。同時(shí)，教師就初中語(yǔ)文教學(xué)方法展開(kāi)探討還可以打磨教師自身的專業(yè)技能，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，一舉兩得。這僅僅只是筆者我一個(gè)人的看法，希望會(huì)對(duì)同仁有所幫助。