初中語文詩歌教學(xué)方法探討

沈友平

【摘? ? 要】初中的學(xué)生處于義務(wù)教育的中期階段，面對(duì)具有獨(dú)具特色的字詞語言體系、內(nèi)涵深厚的意象典故、優(yōu)美浩大的意境營造等特色的詩歌，難免出現(xiàn)問題，我們可以通過注重字、詞基本功的訓(xùn)練、進(jìn)行專門的意象典故解釋、提供優(yōu)美完整的意境體驗(yàn)等方式，為初中生們提供一個(gè)良好的詩歌教育。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 教育? 詩歌

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.12.081

在我們的義務(wù)教育進(jìn)程中，初中是相對(duì)重要的一個(gè)階段，甚至從某些角度來說，它比沖刺高考的高三階段還要重要，畢竟，在這個(gè)階段失敗了的話，可能連進(jìn)入高中的機(jī)會(huì)都沒有。而為了最后的高考和成人，我們需要從很早的時(shí)候就開始做準(zhǔn)備，無論是生理上還是心理上，亦或是知識(shí)體系上的準(zhǔn)備，都值得我們教師注意，詩歌教學(xué)就是這么一個(gè)值得注意的問題，詩歌教學(xué)不僅僅是為了考試，更重要的是為了讓學(xué)生獲得更好的人生體驗(yàn)。本文就初中語文教學(xué)中如何做好詩歌教學(xué)工作做出了相關(guān)論述，希望對(duì)廣大語文教師有所幫助。

一、當(dāng)前初中語文詩歌教學(xué)特點(diǎn)

（一）獨(dú)具特色的字詞語言體系

漢語是現(xiàn)行使用語言中歷史最為久遠(yuǎn)，使用人數(shù)最多的語言，并且也是學(xué)習(xí)難度最高的語言之一，漢語有許多獨(dú)具特色的語法和詞匯，比如成語、歇后語，極具韻律性和結(jié)構(gòu)性，是其他語言所不具有的。這種特點(diǎn)極為突出的古代漢語，對(duì)于終日沉浸在漢語環(huán)境下的學(xué)生們來說，依然不算容易理解，如果沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，其對(duì)他們來說和外語學(xué)習(xí)區(qū)別不大。況且，語言是一個(gè)流動(dòng)性極強(qiáng)的知識(shí)體系，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的速度加快，語言發(fā)展變化的速度也在加快，經(jīng)歷過互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)語言變化的90后，對(duì)語言變化的感受應(yīng)該更深，經(jīng)過一個(gè)時(shí)代的發(fā)展，后人再來看前人的語句，就必須依靠專業(yè)的注釋了，再之后，連這注釋都需要注釋了才能被后人所理解。就如“燃”字，現(xiàn)在是燃燒的意思，但以前不是這么寫的，火字旁是后來為了區(qū)別添加上去的，原做“然”，且讀“yan”音，如果不知道這一點(diǎn)，讀到“美屋然”的時(shí)候，還以為是什么好話，就會(huì)造成原文意思的曲解。字詞是學(xué)生們理解詩句的基本功，一定得打牢，除了字詞之外語法也是我們應(yīng)當(dāng)注意的，但是在詩歌中相對(duì)來說重要性不那么高，這里就不重點(diǎn)談了。

（二）內(nèi)涵深厚的意象典故

外國人來中國，第一個(gè)遇到的不適應(yīng)可能就是語言上的，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的語文學(xué)得非常好，但就是聽不懂我們?cè)谡f什么，漢語有很多詞語之間的替代，尤其以古詩文為代表，如梅花代表堅(jiān)強(qiáng)不屈、柳樹代表別離、菊花代表高逸清等等遠(yuǎn)，這些東西不是僅僅是語言上的，更多的是文化上的，如果學(xué)生不知道這種詞和詞之間代表聯(lián)系的原因，僅僅靠死記硬背，事倍功半。初中生們?cè)趯W(xué)古詩文的時(shí)候，也會(huì)遇到這種問題，尤其是詩甚為如此，比如名句“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！泵髅骶蛢H僅只是名詞的堆砌，但這六個(gè)詞語放在一起，它就是有一種莫名的情緒和意境在那里，所表達(dá)出來的意思可能寫一篇千字文章都沒辦法很好地解釋，言淺意深若此，這就是詩歌的獨(dú)特魅力。關(guān)于“意境”的問題我將在后一點(diǎn)專門提到，這里我們只說詞語，除了意向代表之外，還有“典故”也是我們?cè)诮虒W(xué)的過程中值得注意的，典故包括背景故事，作者生平等等，不僅僅是注釋里的一兩句話就完了，我們理解一首詩的重要要素之一，作者為什么要寫這首詩？為什么要這么寫？他在這里用這個(gè)典故想要表達(dá)什么？這是非常有意思的，也是初中生們要理解一首詩所必須掌握的。因此，作為一名初中語文教師，在教學(xué)過程中，我們必須注重對(duì)詩歌中的典故和意象的講解。

（三）優(yōu)美浩大的意境營造

“優(yōu)美浩大”用來形容詩歌的意境實(shí)際上是片面的，因?yàn)槲覀兊臍v史悠久，流傳下來的詩歌數(shù)量極為豐富，可以說寫什么的都有，小巧玲瓏、浩然廣闊、閨房雅事、戰(zhàn)場(chǎng)生死等等無不包含，只是用很少的文字營造浩大的意境，可能更令人印象深刻而已。意境說來是很玄乎的東西，就簡簡單單的幾個(gè)字，讓初中生們體驗(yàn)到多復(fù)雜浩大的東西，這無疑是需要想象力來參與填充的，而初中生恰好是想象力最豐富的那個(gè)時(shí)期，我們要利用到這一點(diǎn)，給他們以美的引導(dǎo)。

二、初中語文詩歌教學(xué)方法探討

（一）注重字、詞基本功的訓(xùn)練

我們知道，在詩歌教學(xué)中，字、詞以及一定的語法知識(shí)的掌握是最基本的，也是我們了解一首詩最基本的需要，看得懂字，才能更好地挖掘字后面的意思。而字怎么練呢？其實(shí)不麻煩，畢竟詩歌也不是用什么奇怪的語言寫成的，它所用的，也都是我們平時(shí)所用的那些字，其實(shí)我們不進(jìn)行專門的訓(xùn)練也沒關(guān)系，每次學(xué)生遇到難字再講也沒什么，但如果我們把可能遇到的，詩歌里面經(jīng)常出現(xiàn)的高頻難詞提出來，集合成冊(cè)，就算不進(jìn)行一些專門的訓(xùn)練，也可以當(dāng)個(gè)檢字表用，省去向?qū)W生解釋的時(shí)間，認(rèn)真的學(xué)生也可以提前學(xué)習(xí)。

（二）專門的意象典故解釋

而意象典故方面，也可以參考上一點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，畢竟在初中階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的意象數(shù)量很多，完全可以做成一個(gè)字典一樣的小冊(cè)子用于查閱，可以省去教師挨個(gè)講解的時(shí)間，也可以讓好奇的初中生提前學(xué)習(xí)，更可以讓那些不好意思向教師詢問的初中生，也有機(jī)會(huì)得到相應(yīng)的教育。但與上一點(diǎn)不同的是，意向畢竟不是字詞那種一是一二是二的東西，它的意義邊界并不清楚，有很多主觀的因素在里面，而且這些主觀因素也是其有機(jī)組成成分，是需要我們學(xué)習(xí)和理解的，所以除了像字詞一樣背記之外，我們可能還需要專門找一些重要的意向，從意境的角度來進(jìn)行專門的解釋，給初中生們一個(gè)完整優(yōu)美的體驗(yàn)。因此，作為一名初中語文教師，在教學(xué)過程中，我們需要注重對(duì)意象和典故的講解，幫助初中學(xué)生更好地理解詩歌。

（三）優(yōu)美完整的意境體驗(yàn)

就像前一點(diǎn)談到的，意境的體驗(yàn)是很重要的，是詩歌學(xué)習(xí)重要的一個(gè)組成部分，當(dāng)然，要初中生理解這么復(fù)雜的東西可能太過困難了，但我們不能不做出相應(yīng)的努力，包括上面提到的這些東西，我們雖然不要求他們一定就學(xué)得多好多完整，但這方面的教育可不能缺席，要讓初中生們從小就受到熏陶，這不僅僅是對(duì)初中生想象力的訓(xùn)練，也是對(duì)初中生詩歌學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)。

詩歌是我國文學(xué)語言的瑰寶，其語言簡練，內(nèi)涵豐富。僅僅機(jī)械地背誦詩歌，而不去感受、理解、欣賞和品味詩歌，是完全不能學(xué)好這一門藝術(shù)的，隨著新的教育制度的改革，教育對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求越來越嚴(yán)格，以前的詩歌教育方式，是時(shí)候變革了。