小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略研究

趙朝會(huì)

【摘? ? 要】對(duì)于小學(xué)生來說，語(yǔ)文是一門十分重要的學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，不僅十分有利于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，對(duì)于小學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響，對(duì)于小學(xué)生情感認(rèn)知能力的提升具有十分重要的意義。本文就主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行了具體的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 情感教育? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.063

情感教育是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，也是響應(yīng)國(guó)家新課程改革精神的重要舉措。不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)生的情感認(rèn)知，還能夠有效地促進(jìn)師生之間的情感交流。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須要重視培養(yǎng)小學(xué)生的情感。本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行了具體的研究。

一、營(yíng)造有利于學(xué)生情感發(fā)展的教學(xué)情境

多數(shù)情況下，情感都是在個(gè)體受到外界刺激的情況下產(chǎn)生的，學(xué)生身處于特定的環(huán)境中更容易產(chǎn)生情感。因此，在教學(xué)中，教師如果想要培養(yǎng)小學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情境是一個(gè)非常好的辦法[1]。通過在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使小學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)文本的中，促使小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而在體驗(yàn)中更好的理解文本的作者所要表達(dá)的思想情感，充分滿足學(xué)生的情感發(fā)展需要。通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的情感教育具有較好的效果。

例如：在教學(xué)《地震中的父與子》一課的時(shí)候，很多學(xué)生都不理解為什么在那么危急的情況下，小男孩依然那么堅(jiān)定的相信自己的父親會(huì)救他。要想解決這個(gè)問題，教師就可以嘗試在課堂上將文章改編成課本劇，使學(xué)生能在參與表演的過程中身臨其境地體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的愛，進(jìn)而推己及人，引導(dǎo)學(xué)生想一想，自己和父親之間發(fā)生過哪些感人的故事，使學(xué)生能對(duì)父子之間的愛有更加深刻的體會(huì)，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。

二、充分挖掘教材中的情感教育素材

小學(xué)語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含著十分豐富的情感教育素材，這非常有利于教師在課堂上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育[2]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中，必需要注意不能脫離教材，重視挖掘教材中的情感教育因素，一方面要使小學(xué)生能對(duì)教材中必須掌握的知識(shí)有更加深入的了解，一方面能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲更多的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)該針對(duì)不同的文章中蘊(yùn)含的不同種類的情感有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，促進(jìn)學(xué)生各方面情感的發(fā)展，進(jìn)而有效地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂中情感教育的質(zhì)量。

例如：在教學(xué)《詹天佑》一課的過程中，教師就需要充分的挖掘課本中蘊(yùn)含的情感教育因素。這篇文章主要贊頌了詹天佑的創(chuàng)新精神和他強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中就可以以此為切入點(diǎn)，提煉文章中能表達(dá)這方面情感的關(guān)鍵詞句，進(jìn)而使學(xué)生能在閱讀文章的過程中獲得更好的情感體驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情感的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

三、借助多媒體提升課堂教學(xué)的趣味性

現(xiàn)階段，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備在課堂中的使用也越來越普遍，一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法也開始被陸陸續(xù)續(xù)地應(yīng)用到了課堂中，這也為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展注入了全新的活力，有效地促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。因此，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中，就必須要充分發(fā)揮多媒體對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生情感的積極的推動(dòng)意義，使學(xué)生能對(duì)課文中的內(nèi)容和文章要傳遞給我們的思想內(nèi)涵有更加深刻的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而有效地豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)課堂教學(xué)趣味性的提升，為小學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課的時(shí)候，由于現(xiàn)在的小學(xué)生都成長(zhǎng)在和平年代，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的家國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)還普遍不夠深刻，為了深化小學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師就可以嘗試將多媒體引入課堂的教學(xué)中，為小學(xué)生展示一些以那個(gè)年代為素材的影視劇片段，使學(xué)生能親身走進(jìn)課文描述的情境中，去體會(huì)文章所要表達(dá)的情感，使學(xué)生知道，今天的幸福生活來之不易，它是無數(shù)的革命先烈用汗水換來的，告訴小學(xué)生要珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活，為中華崛起而讀書，才不會(huì)辜負(fù)先烈的付出。

四、使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章很多都與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著十分密切的聯(lián)系，可以說，小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容都是來源于現(xiàn)實(shí)生活的。因此，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中，就可以重視挖掘與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的素材，一方面可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，另一方面可以加深小學(xué)生的體驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。這樣的教學(xué)方式使小學(xué)生在掌握教學(xué)大綱中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，還能夠與文章的作者產(chǎn)生情感共鳴，在提升情感教育的質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提升，使小學(xué)語(yǔ)文的情感教育能更加貼近小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，切實(shí)促進(jìn)小學(xué)生的情感發(fā)展。

例如：在教學(xué)《去年的樹》一課的時(shí)候，教師就可以以環(huán)保問題為切入點(diǎn)來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，讓小學(xué)生想一想，如果地球上一棵樹都沒有了，我們的生活會(huì)變成什么樣子？地球上還會(huì)有人類生存嗎？通過思考，使小學(xué)生能對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要意義有更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效地促進(jìn)小學(xué)生環(huán)保意識(shí)的提升，為小學(xué)生健康情感的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過程中，進(jìn)行情感教育對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響，同時(shí)也是響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育號(hào)召的一個(gè)重要手段。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須對(duì)此項(xiàng)工作給予高度的重視，以上只是對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展情感教育的策略進(jìn)行了初步的研究，希望能夠以此為基礎(chǔ)，給廣大同仁更多的啟發(fā)，以進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王海俠.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略研究[J].學(xué)周刊，2019（11）：37.

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[3]楊小花.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育及其實(shí)施策略[A].教育理論研究（第六輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.