淺析初中英語教學(xué)中如何提高學(xué)生聽力水平

龔賢英

【摘? ? 要】聽力教學(xué)是英語教學(xué)中一個重要的部分，對學(xué)生將來的人際交往能力起著舉足輕重的作用。英語聽力教學(xué)一直是初中英語教學(xué)中的一個難點(diǎn)也是一個重點(diǎn)。聽力理解能力是語言多種能力的綜合反映。人們習(xí)慣按照語言的使用功能把語言的學(xué)習(xí)分為聽、說、讀、寫和譯。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 聽力水平? 提高方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.032

從根本上看，學(xué)生面臨的主要聽力困難是跟不上語速、聽力生詞過多等問題，以往教師的解決方法主要是讓學(xué)生進(jìn)行長時間的練習(xí)，但是效果不佳。這是因?yàn)閷W(xué)生的練習(xí)并沒有從根本上解決學(xué)生的聽力問題，因此這種方法不可取。從根本上講，初中生的聽力困難主要可以分為以下幾類：首先，學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，無法在第一時間內(nèi)辨別聽力內(nèi)容。其次，詞匯量匱乏，給聽力過程帶來了一定的困難。最后，聽力訓(xùn)練不夠系統(tǒng)，浪費(fèi)過多的時間。初中時期的聽力主要是為了考試服務(wù)的，這種應(yīng)試型的能力應(yīng)該輔以科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法，這也是聽力水平的提高辦法之一。

一、由淺入深，循序漸進(jìn)，分三個階段進(jìn)行

1.在初一時，一般可以進(jìn)行三種聽力練習(xí)。a.看圖聽話練習(xí)：此類題型是全國很多地方的中考題，一般都有5幅圖。A、B、C、D、E，聽錄音，選字母填到相應(yīng)的空格里。我們在平時的教學(xué)里，應(yīng)從易到難，先把幾幅簡筆畫掛在黑板上，每說一個句子或每聽一個句子，都要求學(xué)生寫出代表這個意思的那幅畫的字母。也可以換一種練習(xí)方法，教師將簡筆畫掛出后，先說一個句子，然后教師根據(jù)剛說的句子，自己提一個問題，要求學(xué)生寫出能回答這個問題的那幅畫的字母。

b.句型練習(xí)：做這項(xiàng)練習(xí)時，可以把句型、詞匯及語法三項(xiàng)結(jié)合起來。在上課時，實(shí)實(shí)在在地把配合課本錄制的磁帶認(rèn)真地給學(xué)生聽，家庭作業(yè)每天布置“聽磁帶30分鐘”，也可以聽配套磁帶。當(dāng)然，程度好的學(xué)生也可以聽一下課外錄音帶，如：《英語九百句》和《情景對話》，鄧炎昌編的《英語會話五十題》和鄧榮成編譯的《實(shí)用英語問答》等。這些材料編排比較科學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)，照顧到生活常用詞匯和句型，會反復(fù)出現(xiàn)關(guān)鍵句型。

c.淺顯易懂的英語小故事：聽小故事也是這一階段聽力訓(xùn)練的重要步驟。如：《羅賓漢的故事》《伊索寓言》。聽故事旨在聽懂大意，鍛煉把前后內(nèi)容連貫起來的能力，而不在于模仿語音，語調(diào)和熟記句型。聽故事還可以擴(kuò)大詞匯，把學(xué)到的英語書面符號同聲音結(jié)合起來。最后，在入門階段，盡管掌握的英語不多，還是應(yīng)該努力把聽和說結(jié)合起來，積極利用學(xué)過的內(nèi)容，組織自學(xué)伙伴，開展對話。

2.在初二這一階段仍屬基礎(chǔ)階段。主要任務(wù)是擴(kuò)大、加深和鞏固入門階段所學(xué)成果，可以從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練。a.繼續(xù)上課聽配套磁帶、句型練習(xí)和小故事。這一階段要注意通過時間較長、難度較大、語言現(xiàn)象較復(fù)雜的聽力材料來繼續(xù)解決語音、詞匯和語法這三方面的問題。如果仍用入門階段的句型練習(xí)材料，就要加大單位時間聽力材料的數(shù)量，并爭取在回答或重復(fù)時提高自己的準(zhǔn)確度?？傊?，應(yīng)在材料難度及反應(yīng)速度方面下工夫。

b.一些有程度好的學(xué)生可以選聽各種報(bào)告錄音，擴(kuò)大聽的內(nèi)容。為了擴(kuò)大詞匯，并逐步適應(yīng)不同口音和年齡的講話，這一階段可選聽一些淺易的英美歷史、地理、風(fēng)俗人情的報(bào)告。開始收聽北京電臺對外廣播，也可以積極地區(qū)參加一些英語角：如蘭大英語角。

二、進(jìn)行模仿性朗讀訓(xùn)練以促進(jìn)學(xué)生的聽力

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語音教學(xué)主要應(yīng)通過模仿來進(jìn)行。但有不少學(xué)生往往偏重于背單詞、做習(xí)題，忽視那種有助于規(guī)范語音、語調(diào)的模仿性朗讀訓(xùn)練，其結(jié)果不僅造成語音上的問題，還阻礙了聽力的正常反應(yīng)和準(zhǔn)確理解。因此，我認(rèn)為課文材料在理解的情況下，利用磁帶和多媒體手段“l(fā)isten and repeat！”，讓學(xué)生多進(jìn)行規(guī)范性模仿，多接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語音語調(diào)，能使每一位學(xué)生打下一個良好的語音基礎(chǔ)。從聲音入手反復(fù)跟讀課文，既學(xué)了課文，又練了聽力。另外，鼓勵學(xué)生課外多聽課本配套錄音，學(xué)生除了在課內(nèi)認(rèn)真聽辨老師的英文發(fā)音之外，還可通過聽錄音帶來不斷模仿標(biāo)準(zhǔn)讀音，更正自己的讀音。以至不會將“English”讀成“inggelishi”（中式英語），讓學(xué)生在經(jīng)常模仿的過程中自己去揣摩、理解，逐步掌握一定的聽力技巧。

三、矯正學(xué)生的發(fā)音，杜絕中國式英語

聽力是檢驗(yàn)學(xué)生辨別英語發(fā)音的一種能力，初中生的聽力水平首先取決于他們的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，他們就難以在第一時間內(nèi)辨別單詞的含義，由此影響了學(xué)生的發(fā)展水平。在過去的教學(xué)中，許多教師將聽力訓(xùn)練與其他英語訓(xùn)練分離開來，希望由單獨(dú)訓(xùn)練提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但是這種情況也是阻礙英語聽力發(fā)展的一個重要原因。因此，筆者建議教師從矯正學(xué)生的發(fā)音開始，著手提高英語能力。從某種程度上說，聽力和口語是有想通之處的，在練習(xí)口語的時候，大腦也會進(jìn)行記憶，記住單詞的發(fā)音，這是學(xué)生辨別聽力內(nèi)容的基礎(chǔ)。除此之外，教師也要杜絕中國式英語。這是將英語與地域發(fā)音結(jié)合在一起的口語模式。中國式英語對英語聽力的影響是巨大的，教師要想辦法杜絕這種影響。在學(xué)習(xí)英語單詞的時候，教師要矯正學(xué)生的音標(biāo)讀法。其次，教師也可以借助一些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的錄音文件進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生改進(jìn)錯誤的讀法。此外，英語聽力多是由一些句子組成的，而學(xué)生在練習(xí)讀句子的時候往往將其分離為若干個單獨(dú)的詞匯，使其分離，不夠連貫。這樣雖然可以方便學(xué)生的理解，但是無形中加大了學(xué)生理解聽力的難度。因此教師應(yīng)教會學(xué)生正確讀句子的方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

有效課堂就是為學(xué)生服務(wù)的課堂，它首先強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制能力。充分利用各種設(shè)備與條件，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，對其各個方面能力的培養(yǎng)都有好處。例如，學(xué)習(xí)“夏商周的政治制度”中“等級森嚴(yán)的分封制”這一內(nèi)容時，我以分封制用“鼎”制度為契機(jī)，用多媒體播放西周鼎的圖片，F(xiàn)lash播放“楚王問鼎”的故事，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考鼎的用途和意義。學(xué)生很感興趣，短短幾分鐘就明白鼎是祭祀的禮器，后來成為王權(quán)的象征。可見培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于在很短的時間里解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，科學(xué)有效的訓(xùn)練方法是提高學(xué)生聽力的保證，當(dāng)學(xué)生可以做到以上幾點(diǎn)，英語聽力水平便可得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊晏飛.重視英語聽力訓(xùn)練方法提高學(xué)生聽力水平芻探[J].成才之路，2019（09）：41.