合作學習在小學數(shù)學教學中的運用

龔維

【摘? ? 要】眾人拾柴火焰高，團隊合作的力量是非常強大的。將合作學習運用到小學數(shù)學教學中，積極開展交流合作活動，共同努力，齊心協(xié)力節(jié)約時間完成任務，不僅有利于提高學生參與課堂的積極主動性而且有利于培養(yǎng)學生交流合作意識，同時學生在交流合作時可以拓展自身思維，促進學生之間的相互信任，使學生在和諧的氛圍中學習，提高學習興趣。本文將介紹合作學習在小學數(shù)學教學中的運用。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 合作學習? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.159

隨著《數(shù)學課程標準》指出合作學習對學生學習數(shù)學的重要性，合作學習便受到數(shù)學教師的廣泛關注，尤其是小學數(shù)學教師極其關注，因為小學數(shù)學是學生運用合作學習的起源，小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生合作學習意識至關重要。小學數(shù)學教師將合作學習引進教學中，不僅可以豐富教學內(nèi)容而且還可以培養(yǎng)學生合作意識，加強學生之間的交流與合作和班級凝聚力，學生在交流過程中鍛煉交流能力和拓展思維，提高學生人際交往能力，為學生未來人際交往能力奠定堅實的基礎。

一、合作學習在小學數(shù)學教學中運用的作用

（一）提高學生學習興趣

合作學習即是指教師讓學生分組討論問題，或一起完成一個任務，學生相互交流相互幫助下共同努力解決問題完成任務。眾所周知，小學生的好勝心是比較強的，合作學習可以利用學生這一特點開展教學。小學數(shù)學教師可以在課堂上提出一個數(shù)學問題，讓學生們互相協(xié)助，在最短的時間內(nèi)想出最佳答案，用的時間最短答案最準確的小組成員教師將會給予減少數(shù)學作業(yè)之類的獎勵，學生們?yōu)榱孙@示自己厲害聰明和不寫作業(yè)而努力思考問題積極交流合作，爭奪第一名。學生在積極主動參與討論時，提高了他們的學習興趣，體現(xiàn)了學生的主體地位，活躍了課堂氣氛，學生在和諧活躍的氣氛中不容易走神發(fā)呆，從而能有效提高課堂效率。這樣教師在課堂上多讓學生合作學習，共同交流學習，不僅豐富了教學內(nèi)容，而且提高了學生學習興趣。

（二）培養(yǎng)學生合作意識和人際交流能力

所謂的合作學習就是需要學生相互交流合作共同完成任務，在此期間，學生需要有合作意識和交流能力。在傳統(tǒng)的教學中教師都要求學生獨立思考完成任務，雖然這樣培養(yǎng)了學生的獨立能力，但卻扼殺了學生合作的萌芽，學生缺乏團隊精神，做事喜歡獨來獨往，同時學生還缺乏交流能力，在日常生活中也不善于和人交流，不善于表達自己的想法而且思維也比較狹隘，學生往往被人認為是書呆子。然而當合作學習走入小學數(shù)學教學中的那一刻起，此現(xiàn)象便被改變了。

學生在教師提出問題后積極思考然后和同學一起討論，積極發(fā)表自己的意見，同學之間相互討論看法，可以提高學生的表達交流能力，吸收別人好的想法，拓展自身思維，同時還可以讓學生之間相互建立友情，加強班級凝聚力。合作學習能提高學生合作意識和人際交流能力，為學生未來發(fā)展，融入社會打下堅實的基礎，讓學生全方位發(fā)展，提高學生綜合發(fā)展能力。

（三）促進學生之間互補，提高學習效率

小學數(shù)學教師讓學生們合作學習，可以讓學生之間形成互補，提高學習效率。例如，教師提問學生“小明家有三只雞，小美家有兩只雞，小亮家有四只雞，問小明小美小亮家共有多少只雞？”學生紛紛回答是九只雞，教師再讓周圍的學生互相交流說出自己是如何算出來的。一個學生是心算，一個學生是筆算，一個學生是數(shù)手指等，每個學生的計算方法都不同，而每種方法各有其特點，學生在分享自己的方法后借鑒別人簡便準確快速的方法。通過學生交流分享這種方式能促進互補，使用最佳方法達到最佳效果。

二、合作學習在小學數(shù)學教學中的運用

（一）提出問題，讓學生分組討論

《易經(jīng)》中說到“二人同心，其力斷金”，合作對于我們來說是非常重要的，同時合作學習在小學數(shù)學教學中也扮演著重要的角色。小學教學是培養(yǎng)學生各種習慣的起始階段，學生習慣是否良好，小學教學方法至關重要。將合作學習引進小學數(shù)學教學課堂中，培養(yǎng)學生合作意識。學生在相互討論時不同思維邏輯相互碰撞，往往會碰撞出新意的方法，學生相互討論分享想法，問題的錯誤、正確、片面、全面都體現(xiàn)在交流討論上，學生選取優(yōu)秀的舍去差的方法，提高答案的準確性。例如教師在講解“最優(yōu)方法時”舉例，小明有三十元錢想買鉛筆、尺子、橡皮擦、本子送給福利院的小朋友，一枝鉛筆五毛錢，一個橡皮擦一元，一幅尺子三元，一個本子一塊五，問小明要每樣各買多少才能剛好花完三十元錢。教師讓學生分組，然后討論問題在最短的時間內(nèi)想出最佳方法，并告訴學生獲勝的組員將會有獎勵，學生們會積極主動參與討論，無論是平時愛說話與不愛說話的學生或?qū)W習成績好的學生與差的學生都積極參與，貢獻自己的一份力量，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，這樣極大地提高了學生學習興趣，提高了課堂氣氛，使學生共同努力學習。

（二）合理安排任務

雖然近年來合作學習引進了教學中，但許多教師卻沒有合理地運用合作學習的教學方案，教學中無論問題是否有討論的價值，教師都讓學生討論，且同時存在教師一叫學生討論問題，學生便左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)的和旁邊的同學說與問題無關的話題，教室嘈雜一片，教師一說停止并將學生說出討論的結果，學生便你推我，我推他，即使站起來回答問題的學生也都只是說“我認為，我覺得……”等等，這樣并沒有討論的價值，也沒有達到合作學習的效果。

教師應該正確理解合作學習的意思，合理地安排任務和交流討論的時間，尋找有價值有營養(yǎng)的問題讓學生討論，并制定相關的規(guī)定，讓學生按照步驟完成討論，讓學生交換角色輪流回答問題，盡量讓每個學生都有參與和展現(xiàn)自我才能的機會，發(fā)揮合作學習的價值，提高合作學習的效率。

（三）教師應對學生合作學習的成果進行科學評價

教師鼓勵的話往往是學生學習的動力，在學生分析小組討論的結果后，教師對答案進行分析，對于答案準確方法優(yōu)秀的小組給予一定表揚，對于答案不完善的小組提出自己的意見，這樣可以激發(fā)學生合作學習的動力與興趣和幫助學生完善答案改進方法。

總而言之，合作學習在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著極其重要的作用。合作學習引進小學數(shù)學教學中不僅可以豐富教學內(nèi)容，提高教學效率，而且對于培養(yǎng)學生的合作意識也至關重要。學生們在學習數(shù)學中交流討論，一起在最短時間內(nèi)想出最佳答案，能夠充分活躍課堂氣氛。合作學習能吸引學生注意力，使學生積極主動參與課堂，體現(xiàn)出了學生的主體地位，提高了其人際交流能力，對學生未來發(fā)展是很重要的。