淺談高中語文文言文教學的方法探究

劉慧

【摘? ? 要】語文來源于中華民族的傳統(tǒng)文化，它有源源不斷的動力和勃勃生機，能夠?qū)W生產(chǎn)生深遠的影響。特別是文言文部分的學習，不僅能夠讓學生感受到語文的魅力和藝術性，還能夠增加學生的文化底蘊。但是，就目前高中語文的文言文教學現(xiàn)狀來看，教師還需要做出一定的努力，來促進文言文教學質(zhì)量的提升。

【關鍵詞】高中語文? 文言文教學? 方法探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.120

對于高中語文的學習，學生們都覺得大部分內(nèi)容學習起來都是很輕松的，畢竟它和生活的聯(lián)系程度比較高。唯獨提到文言文的學習，讓很多學生都犯了難。其實對于高中的語文教師來說，文言文部分的教學也是一大難題，教學質(zhì)量一直得不到顯著的提高。這不僅是因為文言文和現(xiàn)代漢語的差距比較大，它和學生生活之間產(chǎn)生了嚴重的脫節(jié)，導致學生難以提高學習的興趣，或者說難以提高對文言文學習的重視程度，畢竟現(xiàn)代的學生接觸到的思想都是比較新穎的，很多學生都認為實用性的東西更重要。還因為教師的一些教學觀念，阻礙了學生用自己的思想去學習文言文。種種原因一起導致了高中語文文言文教學質(zhì)量難以提升，這也成為了高中語文的教學難題。所以，作為高中的語文教師，我們應該結(jié)合多種教學方法，展開文言文的教學。

一、打?qū)崒W生語文基本功，理解背誦一定不能少

高中語文的教師應該先從根本上去分析文言文教學質(zhì)量難以提升的原因。從學生的角度來看，他們?yōu)槭裁磿X得文言文的學習是非常困難的？文言文和現(xiàn)代漢語的差距是非常大的，很多文言文中的字詞和我們現(xiàn)在所理解的字詞都是完全不同的，這就需要學生顛覆之前的理解，而去學習一種新的解釋。用一種不恰當?shù)谋扔鱽碚f，讓學生學習文言文就是讓他們重新去學習另一種語言。而且這種語言的句式和現(xiàn)代漢語有很大的差別，有時候一些省略句、倒裝句會讓人連主語謂語都找不到，更不要提翻譯了。其實如果不是教師見多識廣的話，我們也不一定能夠完全地準確地翻譯出來。

這樣的語言方式顛覆了學生的漢語認知，再加上學生之前沒有接觸過漢語句式的結(jié)構(gòu)教學，對文言文的積累量完全不夠，這就導致了學生畏難情緒的產(chǎn)生。在了解了學生的困難之后，我們就要開始著手于解決問題了。總結(jié)上面分析的問題，大致來說就是學生對文言文的積累量不夠，對句式的掌握不到位這兩大問題。那么高中的語文教師在進行文言文教學的時候，就有了教學的目標，這樣在制作教學計劃的時候也就會輕松很多。只有教學的目的明確了，才能夠正式展開文言文教學。在文言文字詞的積累上，沒有什么特定的方法，還是需要學生去死記硬背，就像英語中的單詞一樣，必須要學生牢記在心，這也是他們進行下一步學習的基礎。

如果教學時間比較充裕的話，語文教師完全可以對學生進行檢查和監(jiān)督，因為只有保證了學生基礎知識的積累，才能夠繼續(xù)進行文言文的教學。當然文言文字詞的背誦并沒有那么簡單，教師可以結(jié)合自己的經(jīng)驗，給學生提供一些背誦的小技巧，減輕學生背誦的負擔。例如，我們可以讓學生在理解的基礎上進行背誦，這對記憶的加深也有一定的強化作用。在句式的問題上，教師可以抽出一些時間對學生進行簡單的句式結(jié)構(gòu)的教學，讓學生掌握基本的句式結(jié)構(gòu)。在遇到那些特殊的句式時，再針對每個特殊句式進行專題式的教學，不過這個其中也會涉及到很多背誦的內(nèi)容，教師要注意監(jiān)督學生的背誦，因為這都是文言文學習的基礎。

二、結(jié)合作品的相關背景，幫助學生進行理解

要想提高高中語文文言文教學的質(zhì)量，除了要對學生嚴格要求之外，教師也要對自己進行更加嚴格的自我審視。也就是說在課下的時候，教師也要主動地進行文言文學習，提高自己的積累量。這樣在學生遇到問題時，也可以及時地給予解答。在課下除了要提升自身的語言水平之外，還要對課堂的教學內(nèi)容進行充分的準備。高中生面臨著巨大的升學壓力，每一科對他們來說都是至關重要的，他們每天的學習時間非常緊張而學習的任務都異常繁重。為了幫助學生減輕學習的負擔，語文教師應該盡自己所能去補充一些能夠幫助學生理解文言文的內(nèi)容。這樣在上課的時候，通過學習語文教師的補充內(nèi)容，來消除理解上的疑惑，這對學生來說也是一種壓力的釋放。

學習文言文除了要學習它的字詞和句式之外，還要學習它所要表達的含義和語言的風格，而這些對于知識淺薄的學生來說，理解起來困難重重。這個時候就需要高中的語文教師給學生介紹一些作品的相關背景，例如作者的生平事跡和創(chuàng)作的背景，以及當時那個時代的境況，這些都是幫助學生理解文章的好助手。

但是這些內(nèi)容如果只是枯燥地給學生引入的話，那么教學效果肯定是不高的。如果語文教師能夠結(jié)合自身的語言能力，把它們變成一段小故事，這樣就能夠吸引學生的注意力，讓他們專注于聽講，這樣也能夠加深學生的記憶，理解起來就會方便很多了。

現(xiàn)在是信息的時代，語文教師也要學會利用信息技術來促進文言文教學的發(fā)展。我們除了可以在課下利用信息技術來查詢作品相關的背景之外，還能夠把這些內(nèi)容通過信息技術展現(xiàn)在課堂上?；ヂ?lián)網(wǎng)把很多信息都收集到一起，這也有利于我們?nèi)ゲ樵兒褪褂?。在介紹作者的時候，我們就可以找尋一些影視資料，采用更生動的方式來向?qū)W生展現(xiàn)教學的內(nèi)容。在視覺和聽覺的雙重作用下，學生就會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，在自主學習的過程中，學生能夠掌握的知識也就會增加很多。這樣學生在理解起來就會更加方便，了解的多了自然也就會進行主動地分析了。

三、體現(xiàn)出教學的藝術性，引導學生主動學習

文言文的教學不應該是枯燥無味的，而應該是具有藝術性的。這個藝術性可能和現(xiàn)代的藝術性有所不同，但是它是學生了解古代文學的一個突破口。不過就目前的教學現(xiàn)狀來看，教師通常都是把文言文整體翻譯一遍，并沒有展現(xiàn)出文言文真正的魅力。要想提高文言文教學的質(zhì)量，就要讓學生進行自主地學習，通過自己的探索去找到文言文的藝術性，感受它的魅力，這樣才能夠促進自身能力的發(fā)展。而高中語文教師要做的就是，給學生提供一個可以自主學習的空間和氛圍，在學生遇到疑惑的時候及時給予解答，這樣的引導式教學才是學生真正需要的。

文言文對于現(xiàn)代的學生來說是有些困難，畢竟它距離今天的生活比較遠。但是只要高中的語文教師能夠擺正教學的心態(tài)，改變教學的方式，增加學生的積累量。那么提高高中語文文言文教學的質(zhì)量也不是什么難事。