如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的動手能力

聞娟

【摘? ? 要】在小學(xué)課程的教學(xué)中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科往往是較難理解的一門學(xué)科，而對于小學(xué)生來說，往往不是那么淺顯易懂，不易理解。而如何讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得到提高以及如何增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解就需要放在教師們應(yīng)該討論的議程上。而在數(shù)學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力也是較為重要的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)動手操作的能力，可以增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的理解能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 動手能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.074

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要課程，主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實際動手能力，對學(xué)生今后的生活與工作都起到極大的作用。培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，是服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生通過動手實踐將在大腦里留下一個深刻的印象，幫助對課本理論知識的理解與記憶。隨著新課程改革的逐步深入，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的要求，采取怎樣的策略來提高學(xué)生的動手操作能力，這是廣大教學(xué)同仁需要共同探討的問題。

一、激發(fā)動手操作的欲望

小學(xué)生的注意力不易集中，上課容易開小差，但他們喜歡看動畫聽聲音，還喜歡色彩鮮艷的圖片。對此，老師就可以投其所好，將多媒體教學(xué)與動手操作相結(jié)合，既能夠利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，又能夠利用動手操作培養(yǎng)學(xué)生的動手意識。

以“圓柱與圓錐”為例，教師就可以先將多彩的圓柱和圓錐以課件的形式展示給小學(xué)生;再用多媒體技術(shù)把圓柱的底面、側(cè)面、高以及圓錐的底面、高的“尋找”過程和“尋找”方法演示給學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識圓柱和圓錐;學(xué)生在看完課件之后，教師要積極鼓勵學(xué)生動手做一個圓柱和圓錐，看誰做的又快又新穎，以運用這種鼓勵教育來培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和一定的空間想象能力與實踐欲望。如此形象直觀的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的黑板、粉筆結(jié)合式的教學(xué)相比，更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入實踐狀態(tài)，這種狀態(tài)是不自覺就跟著老師進(jìn)入的。同時，還能加深學(xué)生對圓柱和圓錐的認(rèn)知，對提高學(xué)生動手操作的欲望和能力也大有裨益。

二、加強技術(shù)應(yīng)用

動手操作能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可或缺的技能，學(xué)生實踐操作的過程實際上也是他們的思維從無序過渡到有序的這個過程，所以說通過對學(xué)生進(jìn)行動手操作能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生的思維更有條理，同時也能夠讓學(xué)生的動手操作動力大幅提升?；顫姾脛邮切W(xué)生的天性，于是小學(xué)生都特別渴望參與到一定的實際活動當(dāng)中充分地實踐和體驗。但是受到學(xué)生年齡小和認(rèn)知能力相對較低的影響，有一部分學(xué)生雖然對動手操作有興趣，但是卻不知怎樣著手動手操作。為幫助學(xué)生拓展思路，提高學(xué)生實踐操作的質(zhì)量，教師可以有效引入多媒體技術(shù)，加強對學(xué)生的輔助指導(dǎo)，讓學(xué)生明確思路，學(xué)會動手操作的方法。

例如：在教學(xué)認(rèn)識鐘表時，教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表的各個部分，學(xué)會看鐘表的數(shù)字以及能夠準(zhǔn)確的計算時間。教師先將模擬鐘表與食物中表展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生擁有一個直觀的認(rèn)識，然后借助多媒體事件為學(xué)生展示鬧鈴報時、公雞打鳴等動畫視頻，先讓學(xué)生初步感知鐘表的作用，產(chǎn)生對接下來所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。接下來多媒體課件當(dāng)中會有鐘表的不同部分介紹自身功能，有效活躍學(xué)生思維。接下來教師讓學(xué)生回歸現(xiàn)實，利用鐘表模型進(jìn)行實踐操作，教師讓學(xué)生用鐘表表示9：30、6：15、12：00、16：20等，加深學(xué)生的操作認(rèn)知。

三、注重學(xué)生動手操作的過程

教師在教學(xué)過程中，在學(xué)生完成了動手操作之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在現(xiàn)實生活當(dāng)中，以真正成為數(shù)學(xué)能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該給予現(xiàn)實進(jìn)行交流互動的時間，安排學(xué)生講述動手操作的全部過程，以此來有效地提升學(xué)生解決實際問題的能力。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)”課程時，教師應(yīng)安排學(xué)生來進(jìn)行相關(guān)的計算。在學(xué)習(xí)與研究的過程當(dāng)中，首先不要提前講解具體的計算方法，教師應(yīng)提問道：“同學(xué)們，能夠設(shè)想出幾種計算方法？可通過應(yīng)用教具或者是其他的方法來進(jìn)行，并在學(xué)習(xí)小組當(dāng)中進(jìn)行討論?！痹谶M(jìn)行學(xué)習(xí)研究時，通過學(xué)生自己動手放置教具小棒、講述過程，并由教師指導(dǎo)學(xué)生講述自己是如何進(jìn)行放置的，將全過程完整的講述出來，并讓所有的學(xué)生來評議出最好的方法是那一種。在課堂教學(xué)當(dāng)中，具有熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在課堂上講述了自我見解，交流與分享多元化的觀點，并由教師將其認(rèn)為較為適合的方法進(jìn)行演示，并通過公式來推論出兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方式。借助實際操作、進(jìn)行自主研究與合作交流，讓學(xué)生思考出解決問題的多種方法，既促進(jìn)了學(xué)生的語言表述能力、實際操作能力、發(fā)散性思維能力的提升，同時也較好地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展意識。

四、適時啟發(fā)引導(dǎo)

教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用是不變的，尤其是對于活潑好動，且自制力較差的小學(xué)生來說，教師的適時啟發(fā)引導(dǎo)起著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的動手操作環(huán)節(jié)，教師并不是旁觀者，而是組織者、引導(dǎo)者和合作者，要調(diào)控好實踐操作過程，及時進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，確保實踐操作的高效性，確保教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量、高效率完成。

首先教師要做好課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況選擇合適的操作項目，并且老師要提前準(zhǔn)備或者讓學(xué)生自行準(zhǔn)備相應(yīng)的操作工具，保證實踐操作的順利進(jìn)行;其次在動手操作過程中，教師要組織好課堂紀(jì)律，隨時關(guān)注學(xué)生操作進(jìn)度，適時進(jìn)行啟發(fā)，有針對性地作出指導(dǎo)，確保學(xué)生明確動手實踐的目的;最后在操作結(jié)束時，教師要及時啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，確保動手操作在課堂教學(xué)中發(fā)揮出它本身的積極作用，為學(xué)生提供獨立思考和主動探究的機(jī)會，讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

五、結(jié)語

總之，動手操作是一種發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新的重要教學(xué)活動，一種讓學(xué)生主動探索、獲取知識的重要方法，能通過“變靜為動”讓學(xué)生自己去動手操作、猜想驗證，讓學(xué)生利用已有的知識和經(jīng)驗，自己去嘗試解決新問題，探求新知識，力求做到凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，都主動參與。使學(xué)生的思維活動更加活躍，思維能力更快提高。

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