思考“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學(xué)作文教學(xué)

木乃熱打

【摘? ? 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域也是越來越重視小學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，尤其是關(guān)于小學(xué)生的作文能力方面。要知道語(yǔ)文這一科目與我們的生活密切相關(guān)，所以我們的生活離不開語(yǔ)文。為了促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中愛上寫作，我們就要善于在日常的教學(xué)過程中利用現(xiàn)在流行便利的互聯(lián)網(wǎng)，豐富他們的知識(shí)的同時(shí)，也提高了小學(xué)生的寫作水平，并且也有利于學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以說如何在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下促進(jìn)小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量與效率，是我們需要探究與解決的問題。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育? 小學(xué)作文? 教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.060

在現(xiàn)在人們的日常生活中，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了生活的一部分?；ヂ?lián)網(wǎng)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并逐漸應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，當(dāng)然在教育領(lǐng)域也是受到歡迎。

所以看到這一發(fā)展趨勢(shì)，教育界就決定在互聯(lián)網(wǎng)的模式下結(jié)合教育工作。因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，作文是很重要的組成部分，所以為了提高小學(xué)生的作文能力，就可以通過互聯(lián)網(wǎng)加以實(shí)現(xiàn)。

本文主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、生活實(shí)際以及課堂評(píng)價(jià)多元化等三方面進(jìn)行闡述，得出結(jié)論。

一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的素材積累

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的幫助，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文素材的積累，讓其主動(dòng)地加入小學(xué)作文教學(xué)中。當(dāng)前新課程改革已經(jīng)在一步步深化中，針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的寫作教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)潮流，依靠多媒體以及網(wǎng)絡(luò)的幫助能夠在很大的程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)作文素材的積累，能夠令其積極主動(dòng)地參與到隨筆訓(xùn)練中。

并且通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以看到很多的好的文章，并進(jìn)行賞析，有利于增加他們的寫作技巧，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到充分的激發(fā)，讓他們變得愿意學(xué)習(xí)，愿意寫作。

例如：在進(jìn)行人教版的小學(xué)作文教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生更多的進(jìn)行作文素材的積累，老師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。比如，在某一節(jié)課上，語(yǔ)文課后寫作要求的主要內(nèi)容是秋天，這時(shí)教師就可以在課前收集一些秋天的圖片、詩(shī)詞以及歌曲、短片等，在寫作之前讓學(xué)生觀看視頻，聽一聽關(guān)于秋天的歌曲，使其能夠寓情于景、寓情于歌，從而能快速地進(jìn)入到寫作中。

與此同時(shí)，多媒體等作為學(xué)生寫作的“引玉之磚”，通過憑借網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也能夠打開學(xué)生閉塞的思維，讓學(xué)生徜徉在寫作、隨筆訓(xùn)練的海洋中，充滿激情、充滿靈感的完成教學(xué)內(nèi)容。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生的寫作能力

將生活融入到課堂，在潛移默化中強(qiáng)化小學(xué)作文的寫作練習(xí)，讓生活的感悟充斥于寫作。語(yǔ)文貫穿于我們生活的方方面面，其對(duì)于生活的衣食住行都至關(guān)重要。并且語(yǔ)文課堂中的作文教學(xué)的積極健康的進(jìn)行也不能脫離生活，因此將生活融入到課堂，在潛移默化中能夠強(qiáng)化學(xué)生的作文隨筆訓(xùn)練練習(xí)，從而讓生活的感悟充斥于寫作。

與此同時(shí)，學(xué)生寫作文出現(xiàn)流水賬現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生本身對(duì)文學(xué)知識(shí)的理解不是很通徹和對(duì)文學(xué)素材的積累也比較薄弱，這就直接造成學(xué)生的“詞不達(dá)意”。所以為了提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量，老師就要積極的將互聯(lián)網(wǎng)與教育結(jié)合起來。

例如：在進(jìn)行人教版的小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)過程中，為了提高小學(xué)生的寫作能力，老師就可以互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系生活實(shí)際。比如，在組織學(xué)生們寫有關(guān)于小動(dòng)物的寫作的過程中，教師就可以在課堂上讓學(xué)生通過多媒體課件進(jìn)行相似文章的賞析，學(xué)習(xí)寫作技巧，然后再組織學(xué)生們親自去大自然中觀看有關(guān)的小動(dòng)物，加深他們對(duì)動(dòng)物的理解，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生好好體驗(yàn)、感受。

然后在上寫作課的時(shí)候，學(xué)生就可以能夠?qū)⑶猩淼母惺軐懙轿恼吕?，從而增添文章的真?shí)感和生動(dòng)感。

三、促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)多元化，促進(jìn)學(xué)生自信成長(zhǎng)

在小學(xué)作文的教學(xué)中，由于小學(xué)生的知識(shí)面比較狹窄，生活閱歷也比較少，所以相對(duì)來說作文素材就比較少，在寫作文的時(shí)候就會(huì)比較困難，從而逐漸失去了寫作的信心。

那么為了改善這一現(xiàn)象，教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)之上，將課堂的評(píng)價(jià)方式多元化，讓學(xué)生在繽紛多彩的評(píng)價(jià)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。讓他們?cè)黾訉?duì)寫作的信心，從而提高他們的寫作水平與能力。

例如：在進(jìn)行人教版的小學(xué)作文的教學(xué)過程中，為了促進(jìn)學(xué)生的自信成長(zhǎng)，老師就要積極地結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)將課堂評(píng)價(jià)多元化。比如，在組織學(xué)生們進(jìn)行了一篇文章的寫作以后，老師就要仔細(xì)地進(jìn)行作文的批改。

在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的時(shí)候，要先忽略寫作文的學(xué)生的成績(jī)、性格等因素，單純的評(píng)判作文。同時(shí)對(duì)于寫得好的作文要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)寫的較差的作文要加以鼓勵(lì)和幫助，從而整體的提高班級(jí)內(nèi)隨筆訓(xùn)練和作文教學(xué)的有效性。并且老師還可以在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)評(píng)價(jià)體系。在這個(gè)評(píng)價(jià)體系中，不僅有關(guān)于學(xué)生寫作水平的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生們寫作積極性的評(píng)價(jià)，以及還有學(xué)生寫作進(jìn)步的記錄，可供學(xué)生隨時(shí)查詢。這種教學(xué)模式很好地提高了作文教學(xué)，也有利于促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)在作文教學(xué)中的滲透。

參考文獻(xiàn)

[1]謝敏.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)智慧研究[D].吉林大學(xué)，2016.

[2]陳桂娉.小學(xué)作文教學(xué)中的教學(xué)資源的統(tǒng)整及策略[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2014（7）.