談如何有效開(kāi)展學(xué)前美術(shù)教育活動(dòng)

馬彥利

【摘? ? 要】繪畫(huà)作為幼兒自我表現(xiàn)內(nèi)心世界的一種手段，越來(lái)越受到孩子們的喜歡，也得到了家長(zhǎng)及社會(huì)的關(guān)注。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并且使幼兒掌握一定的繪畫(huà)基本技能，科學(xué)合理地評(píng)價(jià)幼兒繪畫(huà)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)幼兒美術(shù)的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育? 美術(shù)教育? 教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.046

藝術(shù)教育，是學(xué)前幼兒園教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，美術(shù)教育是作為藝術(shù)教育的重要構(gòu)成部分而存在的。因此，學(xué)前課堂的幼兒美術(shù)教育，應(yīng)包含對(duì)幼兒審美情感的教育、培養(yǎng)學(xué)前幼兒的創(chuàng)造性教育及培養(yǎng)學(xué)前幼兒腦、眼、手的操作教育，以充分適應(yīng)學(xué)前兒童對(duì)美術(shù)的天然嗜好，挖掘每一個(gè)兒童的美術(shù)創(chuàng)造潛能，鍛煉其用言語(yǔ)表達(dá)、動(dòng)手操作的協(xié)調(diào)活動(dòng)能力。

一、新時(shí)期學(xué)前美術(shù)教學(xué)的地位

學(xué)前教育也就是幼兒園時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)科不是很多，但是美術(shù)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣是必修課之一。美術(shù)學(xué)習(xí)之所以處于如此關(guān)鍵的一個(gè)位置，就是因?yàn)樗菃l(fā)學(xué)生美的認(rèn)識(shí)、美的感受、美的思考的一個(gè)學(xué)科。愛(ài)美之心，人皆有之，小孩子也不例外。而且學(xué)生幼年時(shí)期，正是感知美的最佳時(shí)期。一方面，學(xué)生對(duì)周圍的事物都充滿了好奇心，學(xué)生本身具有渴望接觸美、認(rèn)識(shí)美的一個(gè)自然的需求。另一方面，幼兒時(shí)期也是學(xué)生想象力豐富、創(chuàng)造力旺盛的階段。美術(shù)課就正好為學(xué)生釋放自己的想象力、展示自身的創(chuàng)造力提供了完美的機(jī)會(huì)。在繪畫(huà)的時(shí)候，學(xué)生完全可以按照自己對(duì)世界的認(rèn)知、對(duì)情感的體會(huì)來(lái)自由創(chuàng)作。這個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生是無(wú)拘無(wú)束的。所以，大多數(shù)的孩子都很喜歡美術(shù)課，都很喜歡畫(huà)畫(huà)。此外，幼兒時(shí)期的孩子們實(shí)踐的意識(shí)也比較強(qiáng)。而美術(shù)課也滿足了學(xué)生動(dòng)手操作的愿望，不論是繪畫(huà)還是剪紙手工，孩子們總是可以玩得不亦樂(lè)乎。因此，美術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美之心、放飛學(xué)生想象力以及滿足學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐方面都具有明顯的優(yōu)勢(shì)，因此，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)都很重視這門(mén)課程，絕大多數(shù)的孩子都很喜歡這門(mén)課程。美術(shù)課在整個(gè)學(xué)前教育階段居于重要的位置也是情理之中的了。既然美術(shù)課如此重要，那么，我們中職學(xué)校培養(yǎng)出合格的學(xué)前美術(shù)的幼師自然也是非常關(guān)鍵的了。幼師的素質(zhì)直接關(guān)系到各項(xiàng)學(xué)前教育課程的質(zhì)量，因此，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)的人才的培養(yǎng)工作是非常必要的。尤其是學(xué)前美術(shù)這門(mén)課程，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求是很高的。接下來(lái)，我們就嘗試討論如何加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)前美術(shù)人才的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，特別是萌動(dòng)時(shí)期的幼兒，對(duì)新鮮事物都充滿了好奇，他們喜歡到處涂鴉。

1.讓幼兒觀察大自然，觀察生活，讓他們感知這個(gè)美好而又神奇的世界，然后再以游戲的形式，讓他們用五顏六色的筆自由自在地來(lái)表現(xiàn)自己感知到的。

3～5歲的幼兒尚不具備用文字、數(shù)字等手段進(jìn)行交流的本領(lǐng)，此時(shí)的信手涂抹也就成為唯一可以達(dá)到一定的交流目的方式，使幼兒產(chǎn)生心理上的滿足的同時(shí)對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生一定的興趣。

2.通過(guò)實(shí)際動(dòng)手，來(lái)激發(fā)幼兒美術(shù)興趣。幼兒年齡小，手部肌肉尚未發(fā)育完善，手的動(dòng)作很不協(xié)調(diào)，但對(duì)動(dòng)手的活動(dòng)比較感興趣。所以可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的手工活動(dòng)如：搭積木、捏泥像、折紙等活動(dòng)來(lái)滿足幼兒的動(dòng)手需要。如老師可以叫幼兒用橡皮泥捏出爸爸媽媽的樣子帶回家，在家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)中讓孩子獲得成功的喜悅感。

3.我們可以通過(guò)色彩游戲，來(lái)培養(yǎng)幼兒興趣。幼兒對(duì)色彩有興趣，我能可以在孩子玩顏色的過(guò)程中，使他們認(rèn)識(shí)了紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白色，再和他們?cè)诃h(huán)境中尋找各種顏色，初步培養(yǎng)他們對(duì)色彩的欣賞能力。如我們可以一張大白紙的中間印上我們的手印，然后讓全班幼兒將手蘸上喜歡的顏色，印在老師的大手印周圍，貼在活動(dòng)室墻上。小朋友看到自己的小手和老師的大手一起印掛在墻上，非常高興.你指給我看，我指給你看，久久不愿離去。

4.我們可以運(yùn)用拼畫(huà)、添畫(huà)的形式，來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣。各種幾何形狀的名稱孩子們還叫不上來(lái)，但他們卻喜歡用它們拼拼擺擺。我們就可以用吹塑紙剪許多大小不一的幾何圖形，讓幼兒拼畫(huà)，他們可以自己動(dòng)手，拼出他們喜歡的東西。然后，我們可以用這些幾何圖形蘸上顏色印在紙上，讓幼兒添畫(huà)。在幼兒發(fā)揮自己的想象力完成了一幅幅有趣的圖片的同時(shí)，也激勵(lì)孩子們逐漸對(duì)美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、讓幼兒獲得充分的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)其審美能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提倡：將藝術(shù)教育定位在審美教育的范疇之內(nèi)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的審美感受。因此，審美能力的培養(yǎng)應(yīng)該是幼兒美術(shù)教育的前提與基礎(chǔ)。教師要注重美術(shù)教育過(guò)程中幼兒對(duì)美的表現(xiàn)與感受，讓幼兒充分體驗(yàn)審美愉悅。例如：幼兒園小班的美術(shù)教育選材，可側(cè)重在特定的環(huán)境布置中引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生審美情趣，或選取幼兒比較感興趣的動(dòng)植物進(jìn)行自然景物的欣賞，運(yùn)用活潑、形象、生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言對(duì)景物的形態(tài)、色彩及特征等進(jìn)行描述，吸引幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒欣賞景物的形式美，感受其蘊(yùn)含的生命力。

此外，還可以多渠道地促使幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。例如：帶領(lǐng)孩子走進(jìn)色彩斑斕的大千世界，在“活教材”中，聲音、色彩、形態(tài)等可給予孩子興奮的情緒，進(jìn)而更好地領(lǐng)略大自然所賦予的自然美，學(xué)會(huì)觀察美、感受美。

四、重視幼兒想象能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想象比有限的知識(shí)更重要。想象力能推動(dòng)世界的進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。因此，在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，要高度重視幼兒情感積累的豐富，增強(qiáng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。例如：設(shè)置主題為“我愛(ài)大自然”的美術(shù)創(chuàng)作，讓幼兒漫步在林陰小道上，感受微風(fēng)吹來(lái)路邊的楊柳飄蕩，“多像慈祥的媽媽的長(zhǎng)頭發(fā)呀”，這樣孩子的畫(huà)中就會(huì)體現(xiàn)楊柳媽媽用一頭的長(zhǎng)發(fā)保護(hù)一群鳥(niǎo)娃娃的理念……引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察、積極體驗(yàn)，在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍中促使幼兒樂(lè)于想象、敢于創(chuàng)造。在教師的啟發(fā)下，孩子會(huì)更樂(lè)于進(jìn)行大膽地想象，并勇敢創(chuàng)新。教師對(duì)幼兒情緒情感的把握，對(duì)幼兒潛能的深入挖掘，有利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)、想象能力的發(fā)展和全面素質(zhì)的提高。

陳鶴琴先生說(shuō)：“小孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，可以說(shuō)是他們的天性?！弊鳛橐幻變好佬g(shù)啟蒙者，我們幼兒教師一定要善于發(fā)現(xiàn)、尋找到幼兒想象的翅膀，為他們創(chuàng)造一片廣闊的天空，讓幼兒張開(kāi)想象的翅膀，放飛創(chuàng)造的心靈！

參考文獻(xiàn)

[1]王彥力.本科學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J/OL].戲劇之家：1-2.

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