微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張燚

【摘? ? 要】當(dāng)前社會(huì)對(duì)高中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，教師要能夠意識(shí)到，依舊采用傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生很難在已有的基礎(chǔ)上獲得數(shù)學(xué)能力的突破性提升。因此教師必須要積極引入新式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，微課便是非常實(shí)用的教學(xué)方式之一。在微課當(dāng)中教師能夠針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將大量的知識(shí)點(diǎn)集中到減短的微課教學(xué)當(dāng)中，有效地幫助學(xué)生攻克教學(xué)難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 微課? 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.192

高中的數(shù)學(xué)逐漸地變得繁瑣，數(shù)學(xué)的知識(shí)定理開(kāi)始變得深?yuàn)W，公式也逐漸復(fù)雜起來(lái)，很多開(kāi)放性的命題涉及諸多層次的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生總是在自主的思考中找不到問(wèn)題化解的思路，對(duì)于數(shù)學(xué)的理解也較為淺薄，微課的利用不僅能夠輕松課堂的氛圍，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，還能夠幫助學(xué)生順藤摸瓜找到數(shù)學(xué)的核心所在，在數(shù)學(xué)的課堂上不至于迷失方向，始終朝著重點(diǎn)的突破視角前進(jìn)，借助微課幫助學(xué)生答疑解惑，并拓展了自由的空間，打破傳統(tǒng)課堂上的封閉限制，讓數(shù)學(xué)表達(dá)更具張力。

一、利用微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，而且難度較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較難，再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式比較單一，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂氛圍比較乏味、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率較低。但是微課卻可以很好的改變目前高中課堂教學(xué)中存在的這些弊端。與傳統(tǒng)課堂不同，微課時(shí)間短，通過(guò)視頻的展示方式，更能吸引學(xué)生的注意力;同時(shí)微課將高中數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行拆分，每節(jié)微課只講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以更加專注的學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)，從而更好的進(jìn)行掌握;此外學(xué)生通過(guò)形象生動(dòng)的視頻講解，可以顯著提升自己的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生第一任老師，通過(guò)微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維可以跟著老師的講課進(jìn)程保持一致，從而調(diào)高課堂效率。例如：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師在講解立體圖形的時(shí)候，老師是通過(guò)在黑板上畫(huà)出立體圖形，但是其空間展示程度不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)很難理解，但是通過(guò)微課，老師可以通過(guò)視頻的形式，將立體圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)播放，可以更好的幫助學(xué)生理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、利用微課提高學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)效率

在課前，教師可將數(shù)學(xué)中抽象的概念制作成微課，通過(guò)視頻的方式提前將教學(xué)內(nèi)容分享到班級(jí)QQ群、微信群，如建立一個(gè)班級(jí)的QQ群，就可以將微課資料上傳到群文件里，學(xué)生可以通過(guò)觀看微課視頻，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的目的。預(yù)習(xí)如此，復(fù)習(xí)也如此。古語(yǔ)有云：“溫故而知新”，注重課后復(fù)習(xí)可以更好地幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師在課堂上的講解不可能達(dá)到讓每位學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能理解并掌握，課堂時(shí)間有限，老師也不可能在課堂上針對(duì)某個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)多次的講解練習(xí)。運(yùn)用微課，學(xué)生能夠更好的完成課后復(fù)習(xí)和練習(xí)，老師可以將課堂中學(xué)生反映的疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和重要的、典型的例題制作成微課。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將微課資料分享給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇將其下載保存到終端設(shè)備上，對(duì)于課堂上理解不透徹的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)進(jìn)行觀看練習(xí)。利用微課實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)，達(dá)到了與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)、積自主學(xué)習(xí)，有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

三、利用微課深化知識(shí)內(nèi)容

將微課運(yùn)用至教學(xué)課堂之中，有利于教學(xué)深化知識(shí)內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣在課堂中將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，借助一定的例題輔助講解知識(shí)點(diǎn)。從而幫助學(xué)生消化知識(shí)內(nèi)容。而以往，教師只能夠運(yùn)用板書(shū)進(jìn)行知識(shí)展示。對(duì)于學(xué)生而言，其教學(xué)的表現(xiàn)形式相對(duì)枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且對(duì)于知識(shí)的理解更加模糊。教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的積極作用，將枯燥乏味的文字知識(shí)以直觀、形象的表現(xiàn)手段展示給學(xué)生。讓學(xué)生在數(shù)與形的相互影響下，加深知識(shí)的認(rèn)知。從而快速消化知識(shí)內(nèi)容。

四、利用微課構(gòu)建課堂活動(dòng)

微課教學(xué)方式的特點(diǎn)是讓教學(xué)的整體思路更為清晰，讓教學(xué)的整體目標(biāo)更加明確，讓教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)更加突出，所以在微課教學(xué)中能讓“教”與“學(xué)”的關(guān)系更好的融合在一起。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)之際，要為學(xué)生講授相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)，了解知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。譬如，課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)設(shè)時(shí)，教師為學(xué)生展示三角函數(shù)圖像用法的時(shí)候，教師先給學(xué)生介紹三角函數(shù)的概念和意義，然后將三角函數(shù)與其他知識(shí)內(nèi)容融合在一起進(jìn)行知識(shí)講授，但學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中融入更多的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的前提下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容混淆的局面，所以教師需要將其中的難點(diǎn)部分提煉出來(lái)，做專項(xiàng)講授，學(xué)生也能在教師專項(xiàng)內(nèi)容講授過(guò)程中，深化知識(shí)認(rèn)知度。教師為能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以設(shè)置一個(gè)彈幕環(huán)節(jié)，既鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行“說(shuō)”，并要把自己想要說(shuō)的內(nèi)容更好地展示出來(lái)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)?？傊?，微課探究性教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)設(shè)，能改變傳統(tǒng)教學(xué)中陳舊的教學(xué)方式，也能通過(guò)微課學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)和學(xué)習(xí)想法有深化，并讓教師結(jié)合自己的想法對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容講授，這樣能解決部分學(xué)生不善言談、不敢提問(wèn)的教育頑疾，能讓更多學(xué)生通過(guò)非面對(duì)面的交流更好地認(rèn)知和了解知識(shí)，同時(shí)教師在專項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容講授期間，能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)內(nèi)容探索，用以強(qiáng)化學(xué)生的探索能力，使得學(xué)生的自我構(gòu)建能力有所強(qiáng)化。

五、結(jié)語(yǔ)

身為高中數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)對(duì)微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用予以充分重視，不僅要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與微課教學(xué)有關(guān)的各種知識(shí)，同時(shí)還要不斷對(duì)自身的運(yùn)用實(shí)況進(jìn)行評(píng)估，以便能有針對(duì)性地對(duì)自身的微課教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而可以充分發(fā)揮出微課教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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