學(xué)生高中數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力培養(yǎng)初探

譚揚(yáng)俊

【摘? ? 要】隨著國(guó)家教育體制的不斷變革，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷進(jìn)行改變。質(zhì)疑能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，只有可以發(fā)現(xiàn)問題，才能通過分析尋找解決問題的方法。教師要善于利用一切教學(xué)資源，利用更加合理有效的方法引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行質(zhì)疑探究活動(dòng)，全面提高教學(xué)效率。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何將質(zhì)疑探究融入高中數(shù)學(xué)課堂提出了幾點(diǎn)建議，望給廣大教師帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 質(zhì)疑能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.180

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)思考，需要的關(guān)鍵一步是讓學(xué)生敢于提出問題。提出一個(gè)問題的價(jià)值比解決一個(gè)問題的價(jià)值更重要，解決問題的過程只是使用自身的技能來對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行解決，而提出問題不僅需要有一定的技能基礎(chǔ)，還要有非常豐富的邏輯能力和想象能力，正是生活中很多創(chuàng)造性的問題在一步步推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步。所以，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，更需要教師注重讓學(xué)生有質(zhì)疑的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

一、教師要和學(xué)生建立輕松和諧的師生關(guān)系

在我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的形象是偉大嚴(yán)肅的，在課堂上，一般是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生極大的依賴感，所有的問題都等待老師去講解，照著老師的思路學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者而不是指引者。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼感，不愿意也不敢向老師提出疑問，這種狀況不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更不利于學(xué)生質(zhì)疑能力的提高。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伙伴和合作者，而不是主導(dǎo)者。輕松和諧的師生關(guān)系才會(huì)使學(xué)生敢于向老師提出問題，教師要十分重視學(xué)生提出的問題并對(duì)學(xué)生做出適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)問題做出進(jìn)一步的思考和探討，這樣才可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生提出問題的價(jià)值。更加重要的是，即使學(xué)生問的問題毫無價(jià)值，教師也要認(rèn)真對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不能嘲諷學(xué)生提出的問題，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流，建立平等、和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)處巧妙設(shè)疑

新課程理念下的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)觀念等都發(fā)生了變化，教師除了要幫助學(xué)生們理解知識(shí)，還要引導(dǎo)他們自主探索，深化他們對(duì)知識(shí)的理解，有效地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師會(huì)利用一些習(xí)題幫助學(xué)生們鞏固知識(shí)，理解教材中的重點(diǎn)部分?？墒?，這種教學(xué)模式只能起到一時(shí)的效果，并無法幫助學(xué)生們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，促使他們的思維能力得以發(fā)展。而利用巧妙的設(shè)疑，制造一些“陷阱”，給學(xué)生們?cè)斐伤季S沖擊，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，并讓他們養(yǎng)成舉一反三的能力。

數(shù)學(xué)題無數(shù)，但是解決問題的方法和思想?yún)s是有一定規(guī)律可循的，利用“題海戰(zhàn)術(shù)”幫助學(xué)生們鞏固知識(shí)，不如對(duì)一些重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)疑，幫助學(xué)生們把握數(shù)學(xué)的規(guī)律，提高他們學(xué)習(xí)的效率。比如在講解“等比數(shù)列前N項(xiàng)和”時(shí)，我為了幫助學(xué)生們進(jìn)一步熟練掌握等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和前N項(xiàng)和公式，我利用一道例題，進(jìn)行多角度、全方位的變換，如改變?cè)}的條件、改變?cè)}的結(jié)論、改變?cè)}的問題來促使學(xué)生們利用逆向思維進(jìn)行思考。通過這樣的變換，可以有效地提高學(xué)生們舉一反三的能力，讓他們能夠綜合地運(yùn)用等比數(shù)列的定義式、通項(xiàng)公式、性質(zhì)及前N項(xiàng)和求和公式解決相關(guān)的問題，提高了學(xué)生分析、解決問題的能力，進(jìn)一步促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

三、留給學(xué)生質(zhì)疑空間

在教學(xué)的過程中，如果教師忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)性發(fā)展，只是一味讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)盛知識(shí)的容器，很容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到枯燥無味，從而失去質(zhì)疑的思維和意識(shí)。所以，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)質(zhì)疑的空間，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神，給學(xué)生思維多空間多層次的發(fā)展，可以有多一點(diǎn)思考的空間，通過安靜清爽地在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里徜徉，去思考，然后發(fā)現(xiàn)問題，找出問題解決需要的知識(shí)。學(xué)生學(xué)會(huì)自主質(zhì)疑，自己探索問題是一種讓學(xué)生思維發(fā)散，勇于創(chuàng)新的重要教學(xué)方式，教師要巧妙利用課堂中的知識(shí)點(diǎn)抓住疑問，利用設(shè)疑技巧來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的奧妙和魅力，從而激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和欲望，教師在此時(shí)將學(xué)生發(fā)展的問題引向更加深層的思考方向。在這個(gè)過程中，教師需要做的關(guān)鍵一步是“誘思”，讓學(xué)生能夠通過刨根問底來引發(fā)疑問，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身在課堂中作為主人的主體性，積極鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，創(chuàng)造問題，然后分析問題，解決問題。設(shè)疑也是一種教學(xué)藝術(shù)，教師可以用發(fā)散式的教學(xué)提問方式引導(dǎo)學(xué)生從多種多樣的角度考慮老師提出的問題。而對(duì)于提出的問題教師也需要一定考究，要層層深入，由近到遠(yuǎn)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在思考問題時(shí)，自己的思維從淺入深，不斷縱向深入發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)

學(xué)生不敢質(zhì)疑，除未掌握質(zhì)疑方法之外，更重要的還是思想方面的原因，一是自卑心理，怕別人說自己水平低;二是虛榮心強(qiáng)，怕別人譏笑;三是怕提出不同看法得罪老師。所以，教師首先自己要態(tài)度端正，真誠(chéng)歡迎學(xué)生提出的質(zhì)疑，允許學(xué)生“插嘴”以消除學(xué)生的心理顧慮，保護(hù)學(xué)生積極性。

五、結(jié)語

教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力能夠使學(xué)生不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，能夠自己發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行獨(dú)立思考，通過不斷的探索去解決問題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中提高學(xué)生的思考能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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